楊淑涵

摘? 要：近年來(lái)，我國(guó)對(duì)教育的重視程度逐漸提升，不僅對(duì)義務(wù)教育中的教學(xué)模式進(jìn)行了全方面的改革，也在學(xué)前教育中制定了教育標(biāo)準(zhǔn)。本文分析了刺繡幼兒教育內(nèi)涵，并對(duì)刺繡活動(dòng)在提升幼兒素質(zhì)上的應(yīng)用進(jìn)行了介紹，希望能進(jìn)一步擴(kuò)大我國(guó)教育覆蓋面，提升教育效果。

關(guān)鍵詞：刺繡活動(dòng);幼兒綜合素質(zhì);學(xué)前教育

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，教育的重要性變得越來(lái)越明顯，學(xué)前時(shí)期是塑造幼兒綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，刺繡活動(dòng)的開(kāi)展能有效促進(jìn)教育效果的提升。

一、刺繡活動(dòng)內(nèi)涵分析

刺繡是我國(guó)的傳統(tǒng)手工藝，具有獨(dú)特的美感，延續(xù)了我國(guó)的傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)代社會(huì)中，刺繡活動(dòng)已經(jīng)深入了各個(gè)幼兒教育機(jī)構(gòu)，對(duì)幼兒產(chǎn)生了積極影響。以下對(duì)刺繡活動(dòng)的內(nèi)涵進(jìn)行分析：第一，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。幼兒正處于身體發(fā)育時(shí)期，肢體上存在一定的不協(xié)調(diào)性，以刺繡活動(dòng)為媒介對(duì)幼兒進(jìn)行教育，可極大的鍛煉幼兒的動(dòng)手能力;第二，提升幼兒審美能力。刺繡活動(dòng)的開(kāi)展在一定程度上塑造了幼兒的審美意識(shí)，同時(shí)刺繡活動(dòng)中展示了絲線的豐富色彩，對(duì)刺繡色彩辨識(shí)有利于幼兒審美能力的提升;第三，傳承傳統(tǒng)文化。刺繡本身就是我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承，刺繡從古代延續(xù)至現(xiàn)代，匯集了深厚的文化，呈現(xiàn)了濃厚的歷史氛圍，也可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興[1]。

二、刺繡活動(dòng)在提升幼兒綜合素質(zhì)上的應(yīng)用

1.營(yíng)造良好的刺繡環(huán)境。為進(jìn)一步強(qiáng)化刺繡活動(dòng)效果，可在幼兒教育中營(yíng)造良好的刺繡環(huán)境，以對(duì)三歲幼兒的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)為例，對(duì)刺繡環(huán)境的營(yíng)造進(jìn)行介紹：三歲幼兒已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力，在此階段，環(huán)境因素對(duì)幼兒的影響已經(jīng)十分明顯，教師可在專(zhuān)門(mén)的刺繡活動(dòng)區(qū)域內(nèi)整合呈現(xiàn)刺繡元素，如刺繡模塊、刺繡用線、刺繡道路等，還可將刺繡成品作為裝飾品懸掛在刺繡活動(dòng)區(qū)域范圍中，對(duì)幼兒實(shí)施良性的環(huán)境干預(yù)，當(dāng)幼兒身處這種環(huán)境時(shí)，可對(duì)刺繡產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)刺繡活動(dòng)的深入開(kāi)展產(chǎn)生積極影響。營(yíng)造良好的刺繡環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)，構(gòu)建獨(dú)特性思維具有明顯的作用，以潛移默化的方式塑造了幼兒的個(gè)性化審美框架。

2.根據(jù)幼兒年齡進(jìn)行階段性教育。當(dāng)前階段，刺繡活動(dòng)在我國(guó)幼兒教育中已經(jīng)占據(jù)了一定的比例，為全面發(fā)揮刺繡活動(dòng)的作用效果應(yīng)根據(jù)幼兒年齡進(jìn)行階段性教育，以下對(duì)其進(jìn)行舉例說(shuō)明：首先，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡結(jié)構(gòu)為幼兒劃分班級(jí)，分別為小班、中班和大班，并在此基礎(chǔ)上，為不同班級(jí)的幼兒設(shè)置符合其認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容;接著，教師以引導(dǎo)為主要的教學(xué)方式，帶領(lǐng)小班幼兒，觀看中班幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分激發(fā)小班幼兒的活動(dòng)參與興趣，同樣的，教師還可帶領(lǐng)中班幼兒觀摩大班幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，就大班幼兒的刺繡活動(dòng)而言，由于大班幼兒已經(jīng)具備了基礎(chǔ)刺繡能力，相關(guān)教師應(yīng)通過(guò)多媒體設(shè)備為其播放成品刺繡視頻，并向其介紹我國(guó)的刺繡歷史，從而起到引導(dǎo)其長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的作用效果[2]。

3.在刺繡活動(dòng)中融入生活元素。以歷史的角度看待刺繡可以發(fā)現(xiàn)，刺繡作用于人類(lèi)服飾，增加了人類(lèi)服飾的美感，對(duì)身邊美麗事物進(jìn)行了再現(xiàn)和留存，由此也可知，刺繡既來(lái)源于生活，也作用于生活。以刺繡活動(dòng)提升幼兒素質(zhì)，應(yīng)該選擇回歸本源的活動(dòng)開(kāi)展方式，在刺繡活動(dòng)中融入生活元素。以生活元素刺繡為例，對(duì)活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)行介紹：刺繡初期是培養(yǎng)幼兒刺繡能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師可為幼兒布置靈活性作業(yè)，如在刺繡平臺(tái)上選擇自己喜歡的刺繡圖樣，此時(shí)，教師可為幼兒展示個(gè)人刺繡成品如蘋(píng)果，花朵等，拓展刺繡覆蓋面。這種方式能良好的激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力，開(kāi)發(fā)幼兒想象空間，也使幼兒能力得到了極大的舒展。

4.應(yīng)用小組合作機(jī)制。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前階段我國(guó)推進(jìn)的教育模式改革中，小組合作教學(xué)法具有十分明顯的教學(xué)效果，提升了教學(xué)對(duì)象的課堂參與感，刺繡活動(dòng)的開(kāi)展是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的便捷路徑，為進(jìn)一步深化素質(zhì)培養(yǎng)效果，相關(guān)活動(dòng)組織人員可從小組合作教學(xué)模式中獲取活動(dòng)的推進(jìn)靈感。以下對(duì)在刺繡活動(dòng)中應(yīng)用小組合作機(jī)制進(jìn)行舉例說(shuō)明：在刺繡活動(dòng)中穿線、拉線、編制、打結(jié)等都是十分重要的刺繡基礎(chǔ)，為強(qiáng)化刺繡活動(dòng)的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)中的幼兒進(jìn)行合理分組，并為小組中的幼兒分別布置不同的刺繡任務(wù)，如此，小組內(nèi)的每個(gè)任務(wù)成果都是刺繡整體的一部分，將其進(jìn)行組合就成為了一個(gè)完整的刺繡作品，教師對(duì)刺繡作品進(jìn)行收集，由幼兒進(jìn)行評(píng)分，營(yíng)造濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，培養(yǎng)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5.通過(guò)游戲開(kāi)展刺繡活動(dòng)。幼兒階段是人類(lèi)認(rèn)知體系和思維模式構(gòu)成的主要階段，因此，在這個(gè)階段進(jìn)行的教育，具有長(zhǎng)期、可持續(xù)的教育意義。同時(shí)，幼兒的天性也決定了幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)和好奇性思維，刺繡活動(dòng)的開(kāi)展可以利用幼兒的這種特點(diǎn)，提升教學(xué)效果。以下對(duì)游戲在刺繡活動(dòng)中的滲透進(jìn)行舉例說(shuō)明：在進(jìn)行“鎖邊繡”教學(xué)時(shí)，刺繡活動(dòng)組織人員可在幼兒中開(kāi)展“看誰(shuí)繡的快又好”游戲，由刺繡活動(dòng)組織者向幼兒介紹游戲規(guī)則，并說(shuō)明“鎖邊繡”的刺繡標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒下發(fā)專(zhuān)用的刺繡道具。幼兒在完成游戲任務(wù)后，應(yīng)立即舉手示意，由教師記錄時(shí)間，并在所有幼兒都完成游戲任務(wù)后，綜合幼兒的完成時(shí)間和完成質(zhì)量，由教師對(duì)表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒在參與游戲時(shí)，可深化仔細(xì)、認(rèn)真的素質(zhì)教育內(nèi)涵，強(qiáng)化了幼兒的認(rèn)知效果。

幼兒階段是人類(lèi)的關(guān)鍵階段，在形成完整人格和優(yōu)良道德品質(zhì)上具有其他年齡階段不具備的優(yōu)勢(shì)條件，刺繡活動(dòng)對(duì)幼兒具有明顯的良性作用影響，在培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)上具有廣闊的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁敏玲.挖掘刺繡活動(dòng)內(nèi)涵，提升幼兒綜合素質(zhì)[J].中國(guó)教師，2014（10）：39-41.

[2]周萊.談中國(guó)民間刺繡在幼兒園的初體驗(yàn)[J].科技視界，2013（35）：284.

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題《在刺繡活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究》（編號(hào)：（2018）-JKGHYB-1605）研究成果