趙蕊

摘要：針對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、跨界導(dǎo)師嚴(yán)重不足、校企合作流于形式等問題，提出構(gòu)建“線上線下互聯(lián)，四階梯遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式，打造跨界融合型雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，搭建五大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等對(duì)策，以期為其他兄弟院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè);人才培養(yǎng)模式

一、互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)建設(shè)背景

2013 年以來，互聯(lián)網(wǎng)金融成為炙手可熱的焦點(diǎn)，贏得了前所未有的社會(huì)關(guān)注。2013 年 8 月，國(guó)務(wù)院《關(guān)于促進(jìn)信息消費(fèi)擴(kuò)大內(nèi)需的若干意見》要求推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新，規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)金融第一次進(jìn)入國(guó)家層面的文件。2014年，互聯(lián)網(wǎng)金融首次被寫進(jìn)政府工作報(bào)告。2015年7月，十部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》，為互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展指明了方向。2016年3月，互聯(lián)網(wǎng)金融首次被正式寫入國(guó)家“十三五”規(guī)劃，互聯(lián)網(wǎng)金融成為國(guó)家重要戰(zhàn)略舉措。2018 年政府工作報(bào)告中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展提出了新的要求“強(qiáng)化金融監(jiān)管統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，健全對(duì)影子銀行、互聯(lián)網(wǎng)金融、金融控股公司等監(jiān)管”[1]。國(guó)家高度重視互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融前途一片光明。

目前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)基本涵蓋了用戶支付、理財(cái)、融資、交易等所有的金融需求，第三方支付、互聯(lián)網(wǎng)基金銷售等一些模式創(chuàng)新發(fā)展得的如火如荼。在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)下，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展迅速，已經(jīng)形成全球最大的互聯(lián)網(wǎng)金融市場(chǎng)[2]。傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)紛紛布局互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也在搶奪互聯(lián)網(wǎng)金融市場(chǎng)，傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作共同發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)金融蓬勃發(fā)展。傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)和新型互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)，都在全力爭(zhēng)奪互聯(lián)網(wǎng)金融人才，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)用工需求量持續(xù)增長(zhǎng)，人才需求呈井噴態(tài)勢(shì)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)金融人才緊缺，供給嚴(yán)重不足，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)出現(xiàn)了極大的用人缺口，互聯(lián)網(wǎng)金融人才“一將難求”。

二、高職互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，難以達(dá)到互聯(lián)網(wǎng)金融崗位技能要求

當(dāng)下在互聯(lián)網(wǎng)金融大發(fā)展的背景條件下，雖然高職學(xué)校意識(shí)到了互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)于金融行業(yè)的沖擊和影響，設(shè)置了金融類專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)金融方向，或者新開設(shè)了互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)，但是在具體的人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位上，出現(xiàn)了定位不清、目標(biāo)模糊，與互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)脫節(jié)的情況。首先，部分院校的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)定位仍舊停留在傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)模式下，僅僅是在課程設(shè)置中新增加了一些互聯(lián)網(wǎng)金融類的課程，但技能訓(xùn)練、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)等方面還是照搬以往的傳統(tǒng)金融專業(yè)。其次，與傳統(tǒng)金融行業(yè)相比，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)需要的人才應(yīng)橫跨互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)與金融行業(yè)兩個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生需要具有資源整合的能力，以互聯(lián)網(wǎng)思維指引相關(guān)工作。但是部分院校僅僅重視培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，卻忽視了學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)。再次，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)展迅速，相關(guān)知識(shí)理論更迭很快，創(chuàng)新需求更高，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇更大。但就目前來看，部分院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，忽略了業(yè)務(wù)操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，脫離了社會(huì)實(shí)際需求，與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)思路脫節(jié)。

（二）跨界融合型教師嚴(yán)重不足，“企業(yè)導(dǎo)師”流于形式

互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，要求高職互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)培養(yǎng)的人才是既懂互聯(lián)網(wǎng)，又懂金融的人才。教師不僅要教授專業(yè)的金融知識(shí)和技能，還需要幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和技能，這對(duì)教師的知識(shí)能力與教學(xué)能力來說都是不小的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的綜合要求更高。但是目前大部分院校的專任教師都是以前的金融學(xué)老師，缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)的了解，沒有互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，自身所需技能與互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)并不匹配。因此，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)急需一批具備互聯(lián)網(wǎng)思維，既懂金融又懂互聯(lián)網(wǎng)的跨界融合型教師。

由于互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)普遍存在師資力量不足、校企合作不深、創(chuàng)業(yè)教育不實(shí)等問題，很多院校也提出了加強(qiáng)校企合作、引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目、雙導(dǎo)師育人等系列舉措，各大院?；径汲雠_(tái)了吸引企業(yè)能工巧匠參與互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)等激勵(lì)政策，但是在實(shí)際執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)，具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員，或由于金融機(jī)構(gòu)薪資優(yōu)厚，或由于工作任務(wù)繁重等，很難投入大量時(shí)間精力于學(xué)校的人才培養(yǎng)，校企合作往往容易停留在表面，“企業(yè)導(dǎo)師”流于形式。

（三）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源十分有限、實(shí)踐活動(dòng)基地難以發(fā)揮作用

就目前來看，許多高職院校都積極注重實(shí)踐基地的建設(shè)，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)來說也是如此，但從實(shí)際應(yīng)用上來看，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件普遍不足，實(shí)踐活動(dòng)基地難以發(fā)揮作用。一是部分院校過分依賴原有的證券、銀行等金融實(shí)訓(xùn)室，缺乏網(wǎng)絡(luò)金融的內(nèi)容模塊，尤其是缺乏互聯(lián)網(wǎng)大金融綜合實(shí)訓(xùn)，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)的仿真條件不夠。二是部分院校雖然校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)比較完善，但缺乏有效的管理，學(xué)生機(jī)械性操作多，互動(dòng)合作少，實(shí)踐活動(dòng)開展形式化嚴(yán)重。實(shí)踐教學(xué)和信息化時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的運(yùn)行還不夠匹配，達(dá)不到現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的期望。三是由于整個(gè)金融行業(yè)受制于監(jiān)管嚴(yán)格，行業(yè)法律法規(guī)較多等因素，高職學(xué)生很難得到傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)或新興互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也很難接觸到實(shí)際的互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)操作，頂崗實(shí)習(xí)難度很大。

（四）教學(xué)模式相對(duì)滯后，線上線下不能深度融合

在互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突顯影響，傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段、評(píng)價(jià)已彰顯無力。如果不能盡可能高效地利用互聯(lián)網(wǎng)資源來服務(wù)教學(xué)，必然會(huì)跟不上知識(shí)創(chuàng)新的步伐，注定要被淘汰。但部分院校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以說教形式的講授式學(xué)習(xí)為主，教學(xué)內(nèi)容陳舊、缺乏變化，加上教學(xué)方法、形式的單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維在教育行業(yè)中發(fā)展和重組，提升了高職院校的教學(xué)質(zhì)量和水平，構(gòu)建了新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)新思維，教學(xué)新形態(tài)[3]。很多院校已經(jīng)意識(shí)到了在線學(xué)習(xí)日益成為學(xué)知識(shí)的重要途徑，將傳統(tǒng)授課方法與網(wǎng)絡(luò)課程等新興教學(xué)方法相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的授課效率得到較大幅度的提高。但是，目前各院校普遍都在建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)資源及開展線上線下相互融合的課堂學(xué)習(xí)上下功夫，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、第二課堂、技能大賽等方面線上線下融合較弱，更是缺乏完整的評(píng)價(jià)體系、教學(xué)質(zhì)量保障等線上配套措施。

三、高職互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策探討

（一）針對(duì)崗位需求，制定清晰準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)高等職業(yè)教育規(guī)律和互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教育的要求，針對(duì)近幾年互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)人才需求實(shí)際和對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教育的反饋意見，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和專業(yè)基礎(chǔ)，明確互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向證券公司、保險(xiǎn)公司等傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)和第三方支付公司、消費(fèi)金融公司等新型互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)，從事征信貸款、投資理財(cái)、產(chǎn)品營(yíng)銷、風(fēng)險(xiǎn)管理等互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。就業(yè)崗位見圖1，人才培養(yǎng)目標(biāo)見表1。

（二）構(gòu)建“線上線下互聯(lián)，四階梯遞進(jìn)式”的人才培養(yǎng)模式

在進(jìn)行多方調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)研討、多次論證，構(gòu)建了“線上線下互聯(lián)，四階梯遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式。

首先，構(gòu)造線上線下互聯(lián)互通的融合空間，不管是課堂、實(shí)訓(xùn)、業(yè)務(wù)、活動(dòng)，都是線上線下同時(shí)開展，并在線上線下同時(shí)配備師資和各種資源。

其次，構(gòu)建人才培養(yǎng)的四個(gè)遞進(jìn)階段。

第一階段為起步階段，目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，主要通過課堂教學(xué)和專業(yè)認(rèn)知來實(shí)施。課堂教學(xué)采用金融和互聯(lián)網(wǎng)雙線并行的方式，即同時(shí)開展金融基礎(chǔ)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng);專業(yè)認(rèn)知?jiǎng)t包含新生專業(yè)認(rèn)知教育、企業(yè)專家進(jìn)課堂、行業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。這個(gè)階段，主要借助于教師為助推器。

第二階段為融合階段，目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，主要通過課堂教學(xué)和模擬操作來實(shí)施。這一階段的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生變化，主要是金融和互聯(lián)網(wǎng)跨界融合知識(shí)和技能的培養(yǎng);而模擬操作則主要是借助于軟件平臺(tái)，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)金融各個(gè)模塊的仿真實(shí)訓(xùn)。這個(gè)階段，主要借助軟件為模擬器。

第三階段為應(yīng)用階段，目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)操能力，主要通過進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)金融真實(shí)業(yè)務(wù)操作、與行業(yè)企業(yè)共同開展社會(huì)服務(wù)及參加互聯(lián)網(wǎng)金融技能大賽來實(shí)施。首先，通過校內(nèi)金融服務(wù)工作室輪崗工作—校外合作企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)—校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)真實(shí)業(yè)務(wù)操作環(huán)節(jié)遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)能力;其次，通過理財(cái)協(xié)會(huì)與行業(yè)企業(yè)共同開展社會(huì)服務(wù);再次，通過舉辦校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)金融技能大賽并積極組織學(xué)生參加省內(nèi)或全國(guó)的此類大賽，達(dá)到“以賽促教，以賽促學(xué)”的目的。這個(gè)階段，主要借助于金融服務(wù)工作室和理財(cái)協(xié)會(huì)為業(yè)務(wù)操作的演兵場(chǎng)和競(jìng)技場(chǎng)。

第四階段為創(chuàng)新階段，目標(biāo)是提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及創(chuàng)客活動(dòng)來進(jìn)行。首先，利用學(xué)院眾創(chuàng)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化;再次，利用理財(cái)協(xié)會(huì)的“互聯(lián)網(wǎng)金融達(dá)人秀”“互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)客沙龍”等創(chuàng)客活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力;再次，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺(tái)，促進(jìn)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合，促進(jìn)“雙創(chuàng)”能力提高。這個(gè)階段，主要借助于金融服務(wù)工作室和理財(cái)協(xié)會(huì)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的演兵場(chǎng)和競(jìng)技場(chǎng)。

（三）打造符合時(shí)代要求的跨界融合型雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

選拔校內(nèi)骨干教師和互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)專家來組建一支跨界融合型雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過“互聯(lián)網(wǎng)思維能力提升”“互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)實(shí)操提升”等一系列能力提升工程，加強(qiáng)師資專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，滿足互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的跨界融合型師資所需。

首先，所有的專業(yè)核心課程和集中實(shí)訓(xùn)課程均實(shí)行“校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制，在線上和線下同時(shí)開展教學(xué)，校內(nèi)導(dǎo)師同時(shí)負(fù)責(zé)線上和線下的教學(xué)組織、管理與評(píng)價(jià)，企業(yè)導(dǎo)師由于時(shí)間和空間的限制，以線上教學(xué)為主，線下采取每月來校開設(shè)講座的方式教學(xué)。

其次，實(shí)施“企業(yè)導(dǎo)師”實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)計(jì)劃?！捌髽I(yè)導(dǎo)師”實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)計(jì)劃是企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)校師生共同參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程，包括專業(yè)認(rèn)知、互聯(lián)網(wǎng)金融真實(shí)業(yè)務(wù)操作、與行業(yè)企業(yè)共同開展社會(huì)服務(wù)、參加互聯(lián)網(wǎng)金融技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等各種實(shí)踐活動(dòng)。例如，在人才培養(yǎng)的第一階段，通過企業(yè)導(dǎo)師介紹互聯(lián)網(wǎng)金融的行業(yè)發(fā)展背景和專業(yè)人才培養(yǎng)方案等內(nèi)容來實(shí)施新生專業(yè)認(rèn)知教育;在第三階段，通過企業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校開展講座、出席社團(tuán)活動(dòng)、在校內(nèi)金融服務(wù)工作室擔(dān)任業(yè)務(wù)導(dǎo)師、指導(dǎo)理財(cái)協(xié)會(huì)參與社會(huì)服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生參加互聯(lián)網(wǎng)金融技能大賽等方式全面參與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和業(yè)務(wù)實(shí)操?！捌髽I(yè)導(dǎo)師”實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)計(jì)劃可深化校企深度合作育人的實(shí)施，避免學(xué)生在實(shí)踐過程中“走過場(chǎng)”的現(xiàn)象。

（四）搭建“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室+網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)+創(chuàng)業(yè)平臺(tái)+專業(yè)社團(tuán)+校外實(shí)習(xí)基地”五大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

整合校企資源，搭建“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室+網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)+創(chuàng)業(yè)平臺(tái)+專業(yè)社團(tuán)+校外實(shí)習(xí)基地”五大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，用于解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源不足問題。

互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室包括原有的金融客戶服務(wù)中心、證券交易實(shí)訓(xùn)室以及新建的互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)訓(xùn)室，其中新建的互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)訓(xùn)室包含教學(xué)（課堂互動(dòng)教學(xué)）、實(shí)訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)軟件操作）、實(shí)戰(zhàn)（模擬公司場(chǎng)景）、創(chuàng)新（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）、競(jìng)賽（舉辦技能競(jìng)賽）五大功能。通過在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)演練，學(xué)生體驗(yàn)了互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品開發(fā)者、系統(tǒng)維護(hù)者、營(yíng)銷服務(wù)者、用戶等崗位角色，了解多個(gè)崗位工作的具體要求及不同，培養(yǎng)了學(xué)生過硬的專業(yè)技能，為學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)操奠定基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是以網(wǎng)絡(luò)資源為核心的實(shí)踐平臺(tái)。教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過使用網(wǎng)上易獲取的互聯(lián)網(wǎng)金融模擬仿真交易公共資源，以模擬或準(zhǔn)客戶的身份參加模擬操作或業(yè)務(wù)見習(xí)，完成互聯(lián)網(wǎng)金融課程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)。

創(chuàng)業(yè)平臺(tái)主要依托的是金融系于2015年創(chuàng)辦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目—金融服務(wù)工作室，將傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)及互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)引入工作室，以業(yè)務(wù)委托、銷售提成的形式開展[4]。從大二開始，通過金融服務(wù)工作室在企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師及學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的指導(dǎo)和陪同下完成真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)，并賺取一定報(bào)酬，強(qiáng)化學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)操能力。

專業(yè)社團(tuán)主要指的是金融系理財(cái)協(xié)會(huì)，通過理財(cái)協(xié)會(huì)可參與一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一是與銀監(jiān)局等金融監(jiān)管部門、傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)以及互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)等共同開展互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)宣傳等公益性活動(dòng)。二是聯(lián)合行業(yè)企業(yè)線上線下共同開展互聯(lián)網(wǎng)金融的調(diào)研活動(dòng)。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

理財(cái)協(xié)會(huì)的功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。

進(jìn)一步加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，保障實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。一是大力拓展校外實(shí)習(xí)基地，新增一批規(guī)模大、有實(shí)力、行業(yè)排名靠前的互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)為校企合作單位。二是形成校企雙方互惠共贏的有效合作機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)積極主動(dòng)參與校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理，真正發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地使學(xué)生和崗位“零距離”對(duì)接的作用。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式，打造“線上+線下”深度融合的泛在式學(xué)習(xí)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展迅速，要求從業(yè)人員有良好的創(chuàng)新思維和產(chǎn)品創(chuàng)新能力，這樣才能更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展態(tài)勢(shì)。所以在授課過程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，盡可能將學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)普及與發(fā)展，在線學(xué)習(xí)憑借其自身優(yōu)勢(shì)勢(shì)必成為互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)的重要方式，因此，要打造“線上+線下”深度融合的泛在式學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分發(fā)揮線上學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)的積極作用，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取信息資源和開展學(xué)習(xí)交流的廣闊平臺(tái)。

一是秉著“無要有、有要優(yōu)、優(yōu)要用”的建設(shè)思路，積極建構(gòu)融合互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)資源，開發(fā)緊隨互聯(lián)網(wǎng)金融前沿知識(shí)和行業(yè)律動(dòng)的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源體系。專業(yè)教師發(fā)揮數(shù)字化資源優(yōu)勢(shì)， 通過資源庫(kù)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)， 根據(jù)需要搭建課程并組織教學(xué)， 使得教學(xué)更易組織， 學(xué)生更易學(xué)習(xí)， 明顯提升了教與學(xué)的效果[5]。

二是選擇合適的教學(xué)方法，擯棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式以及走向另一個(gè)極端的“滿屏看”式授課方式，傳承原有的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、仿真教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、討論法、角色扮演法、分組實(shí)踐法等能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性的教學(xué)方法，同時(shí)針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，探索發(fā)展“線上+線下”“強(qiáng)交互型”“游戲性”等教學(xué)方法。教師應(yīng)充分利用立體化教學(xué)資源進(jìn)行課堂授課，達(dá)到線上和線下相結(jié)合，讓課堂翻轉(zhuǎn)起來;移動(dòng)與PC相結(jié)合，讓課堂無處不在。

三是除了課堂外，線上線下同時(shí)開展業(yè)務(wù)操作、社會(huì)服務(wù)、技能大賽等各種活動(dòng)。以學(xué)生參與互聯(lián)網(wǎng)金融的公益宣傳為例，線上線下同時(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)，在線下主要是通過互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)“進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)” “進(jìn)社區(qū)”“進(jìn)學(xué)校”“進(jìn)企業(yè)”等方式普及互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)，在線上則主要是通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送互聯(lián)網(wǎng)金融微視頻、互聯(lián)網(wǎng)金融熱點(diǎn)焦點(diǎn)文章等進(jìn)行宣傳。通過打造“線上+線下”深度融合的泛在式學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生無處不在、無所不在、無時(shí)不在的進(jìn)行學(xué)習(xí)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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