摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷改革和深化，小組合作學(xué)習(xí)的方式在初中教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。特別是在英語(yǔ)的學(xué)科教學(xué)中，小組合作教學(xué)的方式能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，通過(guò)小組相互討論過(guò)程中來(lái)發(fā)揮思維的關(guān)聯(lián)性，拓展學(xué)生的想象空間，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。因此在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂中，小組合作在向著普通性方向發(fā)展的同時(shí)也存在著很多的不足和漏洞。文本針對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做了簡(jiǎn)單的闡述，期望對(duì)初中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)方式起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語(yǔ);應(yīng)用研究

隨著初中教學(xué)班級(jí)規(guī)模的不斷壯大，班級(jí)人數(shù)的不斷增多，初中生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象也日益顯著。學(xué)習(xí)困難生的人數(shù)也隨著年級(jí)的升高及教材的不斷深入而體現(xiàn)出了上升的趨勢(shì)。因此繼續(xù)使用傳統(tǒng)的灌輸式的單一教學(xué)方式已經(jīng)不能適用于當(dāng)今的初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)要求。如何能夠讓初中學(xué)生得到英語(yǔ)的全面發(fā)展，是當(dāng)前每位初中英語(yǔ)教師需要迫切解決的一大問(wèn)題。而解決這個(gè)難題的途徑和辦法也隨著教師的不斷努力研究而涌現(xiàn)，但是很多的途徑和辦法都不能從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。所以初中英語(yǔ)小組合作的學(xué)習(xí)方式為新目標(biāo)的教學(xué)提供了有效的教學(xué)途徑，同時(shí)這樣的方式已經(jīng)被大部分的初中英語(yǔ)教師所熟知和應(yīng)用。但是一些初中英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織和評(píng)價(jià)中出現(xiàn)了不良的現(xiàn)象，就讓初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)處于表面化、形式化而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并且也存在著一些低效的現(xiàn)象。所以，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效地組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果已經(jīng)成為了初中英語(yǔ)教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

一、 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂中的現(xiàn)狀

（一） 受到傳統(tǒng)模式的局限

小組合作學(xué)習(xí)的方式雖然在很多中學(xué)中得到了推廣和普及，但是在具體實(shí)施過(guò)程中還是存在著不足。首先，受了應(yīng)試教育的影響，很多的初中英語(yǔ)教師難以去除固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，單一的為了提高學(xué)生的成績(jī)，依舊實(shí)施灌輸式的教學(xué)模式;教師的自身教學(xué)水平的局限，以及對(duì)教育界的新式科學(xué)理論和認(rèn)知程度不高，無(wú)法認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致大多數(shù)教師單純地認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式會(huì)占用了太多的課堂授課時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身沒(méi)有太大的作用和意義。

（二） 小組合作趨于形式化

小組合作學(xué)習(xí)的模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用性還處于不太成熟的階段，因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)大都以教師的教授為主導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)也只是教師為了能夠緩解乏味的課堂，活躍課堂氣氛的一種課堂活動(dòng)方式，沒(méi)有上升到小組進(jìn)行自主探究的目的。教師在設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然存在缺乏自主發(fā)揮空間及思考方向固定的問(wèn)題。所以，小組間的學(xué)習(xí)成果大多是千篇一律的，學(xué)生也漸漸地對(duì)小組課堂活動(dòng)失去了興趣，也讓小組合作學(xué)習(xí)的模式在課堂教學(xué)中落入無(wú)人問(wèn)津的結(jié)果。

二、 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 按照實(shí)際情況劃分小組

小組合作學(xué)習(xí)的方式，需要教師進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的分配，學(xué)習(xí)小組的分配不只是依靠隨機(jī)的分配方式，同時(shí)還需要教師考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)首先就需要考慮的是學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，需要將英語(yǔ)水平較好的和不太好的分配到不同的小組，做到“統(tǒng)一異化，異化統(tǒng)一”，這樣的分配方式，可以讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員進(jìn)行有效競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)還可以保證小組內(nèi)的成員可以互幫互助，學(xué)習(xí)好的帶動(dòng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心?？紤]學(xué)生個(gè)人的性格特點(diǎn)，不同性格的學(xué)生相互搭配可以有效地提高課堂教學(xué)的效果。例如在新目標(biāo)

“Whats this in English？”一課中，女生在表達(dá)能力和語(yǔ)言方面都要比男生好些，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)也相對(duì)簡(jiǎn)單容易些，而且女生聽(tīng)課比較認(rèn)真和細(xì)心，她們的成熟也早于男生，有著較強(qiáng)的責(zé)任心和管理心，所以在課堂中，保證小組合作學(xué)習(xí)中男女分組均衡，讓女生來(lái)帶動(dòng)并監(jiān)管男生的學(xué)習(xí)，這樣的方式更容易讓學(xué)生之間形成高效合作。

（二） 重視學(xué)生的主導(dǎo)地位

學(xué)生在課堂教學(xué)應(yīng)處于主導(dǎo)地位，小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式就體現(xiàn)出了這一觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生與學(xué)生之間的知識(shí)溝通，教師需要發(fā)揮自身的教學(xué)能力來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造良好的小組合作條件，從而讓學(xué)生能在寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，在小組分工上扮演好自己的教授角色。教師在重視學(xué)生主導(dǎo)地位的同時(shí)也要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不是只在知識(shí)的教授程度上投入很大的精力。教師要倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)，形成全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，從而能夠讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中自由地講解自己的觀點(diǎn)，從而讓小組成員之間通過(guò)探討而得出最終的結(jié)果。例如在新目標(biāo)“Can you come to my party？”一節(jié)中，在小組合作中要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生能夠暢所欲言地發(fā)表自己的理解，再通過(guò)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓小組成員之間進(jìn)行有效的溝通。這樣的方式既可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，還可以提高學(xué)生間的溝通能力，更可以增強(qiáng)小組間的團(tuán)結(jié)能力，提高了初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

（三） 可以培養(yǎng)良好的小組學(xué)習(xí)帶頭人

采用合作學(xué)習(xí)的方式，不同的學(xué)生個(gè)體可以組成不同特點(diǎn)的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組在開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，也都需要小組的帶頭人，這樣既可以維持學(xué)習(xí)小組的有效秩序，也起到監(jiān)督和管理的作用。小組帶頭人對(duì)于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，帶頭人在小組中也是發(fā)揮著協(xié)調(diào)、帶頭的作用，在協(xié)助教師維持組內(nèi)學(xué)習(xí)秩序同時(shí)，也要做好組內(nèi)所有成員之間的溝通，將小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)的整體看待。因此，帶頭人應(yīng)該具有開(kāi)朗的性格，較強(qiáng)的責(zé)任心和組織能力，每隔一段時(shí)間，可以進(jìn)行帶頭人的交換，讓小組每位成員都可以得到鍛煉的機(jī)會(huì)。另外，可以根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，教師在課堂上提前安排帶頭人熟悉本堂課的教學(xué)任務(wù)，從而能夠在課堂上更好地協(xié)助教師的教學(xué)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。例如，I think that mooncakes are delicious！一課中，教師可以在課前溝通和協(xié)商課堂中需要小組合作發(fā)言的內(nèi)容與每組的帶頭人溝通，然后由帶頭人回到組內(nèi)進(jìn)行合理的分配，小組合作的教學(xué)方式既可以為教師的課堂授課節(jié)省時(shí)間又可以為學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上更加充滿信心地進(jìn)行課堂活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（四） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用有效的教學(xué)方法

要想小組合作的學(xué)習(xí)方式真正地落實(shí)到初中英語(yǔ)課堂中，教師就必須在思想上有所提高和認(rèn)識(shí)，在充分了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中生英語(yǔ)課堂教學(xué)的幫助和思維方式的同時(shí)，也要把小組合作的教學(xué)模式真正運(yùn)用到教學(xué)課堂中。教師還需要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，深入了解和學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的具體操作方法和運(yùn)用理念，再結(jié)合學(xué)生的具體情況，創(chuàng)造出有效的小組合作學(xué)習(xí)方式。

總之，小組合作的學(xué)習(xí)方式可以改變傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)環(huán)境，在帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。小組合作的學(xué)習(xí)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助初中英語(yǔ)教師提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。教師認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)小組教學(xué)的理念和特點(diǎn)，精心做好小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)安排，從而制定科學(xué)性的小組合作學(xué)習(xí)有效策略，可以更加合理和靈活地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué)文.提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的辦法[J].文教資料，2018（14）.

[2]孫莉鈞.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].情感讀本，2019（14）.

[3]張亞?wèn)|.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的幾點(diǎn)建議[J].課程教育研究，2019（18）.

作者簡(jiǎn)介：楊文莉，甘肅省平?jīng)鍪校經(jīng)鍪嗅轻紖^(qū)四十里鋪鎮(zhèn)曹灣初級(jí)中學(xué)。