摘 要：詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，在以往的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師大多是引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)閱讀詞匯，然后要求學(xué)生背誦記憶單詞，這種教學(xué)模式十分僵硬，難以獲得好的教學(xué)效果。自然拼讀法是當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)模式，其可以讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想來(lái)完成單詞記憶，有助于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果的提升。對(duì)此，下面從自然拼讀法的概念出發(fā)，分析了自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用意義，并提出了具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);應(yīng)用

一、 前言

在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是十分重要的一部分，詞匯教學(xué)效果將會(huì)直接影響到學(xué)生后續(xù)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)情況。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生需要掌握600-700個(gè)單詞及50個(gè)比較常用的習(xí)慣用語(yǔ)，從當(dāng)前小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看，距離新課標(biāo)的要求還有比較大的差距，很多小學(xué)生在課堂上都是跟著教師反復(fù)地閱讀、抄寫(xiě)單詞，甚至還有的學(xué)生會(huì)借助中文諧音來(lái)記憶單詞發(fā)音，導(dǎo)致學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效果比較差。自然拼讀法是近些年興起的一種教學(xué)方式，其通過(guò)字母、字母組合的音形對(duì)應(yīng)規(guī)則，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行認(rèn)讀、拼寫(xiě)、記憶，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，自然拼讀法更加具有趣味性，其對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升有極大幫助。

二、 自然拼讀法的概念

對(duì)于自然拼讀法，是一種現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)理論方法，其可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀出已經(jīng)學(xué)過(guò)，或者沒(méi)有學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯。自然拼讀法的原理是根據(jù)每一個(gè)字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本、英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀，同時(shí)學(xué)生在聽(tīng)到某一個(gè)生詞，還可以準(zhǔn)確地將這一單詞寫(xiě)出來(lái)。自然拼讀法能指引學(xué)生對(duì)相同字母、字母組合在不同單詞中的不同發(fā)音進(jìn)行辨別，讓學(xué)生利用規(guī)律來(lái)記憶英語(yǔ)單詞。在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家及我國(guó)香港地區(qū)，自然拼讀法是英語(yǔ)教學(xué)中必備的一種方法，當(dāng)學(xué)生掌握了自然拼讀法，可以全面提升自己的詞匯記憶水平，并且可以在英語(yǔ)閱讀中靈活地通過(guò)發(fā)音、拼寫(xiě)對(duì)應(yīng)關(guān)系，完成獨(dú)立閱讀。自然拼讀法可以引導(dǎo)學(xué)生掌握最常用的語(yǔ)音關(guān)系，讓學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)單詞解釋、拼寫(xiě)，以元音字母A為例，在打開(kāi)音節(jié)中，發(fā)音是/e/，如take、name;而在閉音節(jié)中，發(fā)音是/ae/，如bad、fat、apple等，總的來(lái)說(shuō)，自然拼讀法可以指引學(xué)生根據(jù)字母、字母組合的發(fā)音及形狀來(lái)掌握英語(yǔ)詞匯。

三、 小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用意義

對(duì)于自然拼讀法，其也可以被稱(chēng)作是Phonics，其要求在單詞記憶時(shí)，不能依據(jù)死記硬背，而是在拼讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行單詞記憶。自然拼讀法的應(yīng)用，可以有效改變以往枯燥、低效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞局面，其指引學(xué)生對(duì)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)發(fā)音規(guī)律，來(lái)學(xué)習(xí)單詞，從而達(dá)到“見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)詞能寫(xiě)”的效果。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，實(shí)施自然拼讀法可以讓學(xué)生做到玩中學(xué)、學(xué)中玩，其不僅創(chuàng)新了詞匯教學(xué)模式，同時(shí)也可以在很大程度上提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)自信心。此外，自然拼讀法還可以徹底打破以往單調(diào)的詞匯教學(xué)局面，讓學(xué)生更加深入地感受到字母、發(fā)音之間的關(guān)聯(lián)，確保了學(xué)生可以讀得準(zhǔn)、記得住，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

四、 自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的師生策略

（一） 字母發(fā)音教學(xué)

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指引發(fā)音時(shí)，教師可以在課堂上合理的借助動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的發(fā)音情境，為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，教師可以先為學(xué)生播放一段自然拼讀動(dòng)畫(huà)Leapfrog中的片段“Letter Factory”，也就是常說(shuō)的“跳跳蛙之字母工廠”，在這動(dòng)畫(huà)中，每一個(gè)字母都有自己的獨(dú)立車(chē)間，各個(gè)字母會(huì)在自己的車(chē)間中進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，同時(shí)整個(gè)動(dòng)畫(huà)以音樂(lè)劇的方式，將字母發(fā)音規(guī)則展示出來(lái)，動(dòng)態(tài)化的暫時(shí)出字母發(fā)音嘴型。

在課堂上，教師可以利用幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)自主觀察字母發(fā)音規(guī)則，長(zhǎng)期積累，指引學(xué)生逐步構(gòu)建字母發(fā)音規(guī)則系統(tǒng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元音字母發(fā)聲，元音字母包括單元音字母（a、e、i、o、u）、雙元音字母（ou、ao、ei）發(fā)聲兩種情況;隨后教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)輔音字母發(fā)聲，在這部分教學(xué)中，教師可以分成兩個(gè)步驟，第一步教師先將單輔音字母發(fā)音規(guī)則傳授給學(xué)生，如s、r、t，第二步則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)輔音字母組合發(fā)音，如ph、th、ch等。需要注意的是，教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)字母發(fā)音時(shí)，要明白其發(fā)音并不是字母本音，如字母m的字母本音是/em/，在單詞中的發(fā)音則是/m/。

在課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更加深刻地記憶字母發(fā)音，可以將字母發(fā)音口訣傳授給學(xué)生，如CCC雙手過(guò)頭頂，掌心相對(duì)立，雙腳要并攏，身體向右傾斜，兩手保持半圓形;/k//k//k/身體要立正，右手握緊拳，輕敲小腦袋，敲一下，身體半蹲;Cool用右手在胸前打出酷酷的、耍帥的勝利姿勢(shì)。通過(guò)這樣的教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對(duì)自然拼讀產(chǎn)生濃厚興趣。在自然拼讀教學(xué)中，教師要注意不能急于求成，需要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，以此保證學(xué)生可以掌握好字母、字母組合發(fā)音，為后續(xù)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

（二） 詞匯拼讀教學(xué)

對(duì)于詞匯拼讀教學(xué)，其可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀出新單詞，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中主動(dòng)地面對(duì)陌生單詞。在課堂教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生播放自然拼讀啟蒙動(dòng)畫(huà)Alphablocks，讓學(xué)生可以從中感受到字母積木的奇妙，并在動(dòng)畫(huà)觀看中復(fù)習(xí)字母及其組合的反映。在動(dòng)畫(huà)中，每一個(gè)字母都有獨(dú)特的外形及聲音，學(xué)生可以從中鞏固字母的常見(jiàn)發(fā)音，并學(xué)會(huì)組合元音、輔音進(jìn)行拼讀。如兩個(gè)元音e組合起來(lái)，與字母b牽手，學(xué)生會(huì)拼讀出/b/-/i：/——/bi：/，當(dāng)字母b、e、d牽手在一起的時(shí)候，學(xué)生就可以拼讀出/b/-/e/-/d/——/bed/，在學(xué)生拼讀結(jié)束后，動(dòng)畫(huà)中會(huì)展示出一張床，這樣單詞的音、形、義會(huì)形象地結(jié)合在一起，學(xué)生可以在很輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)詞匯拼讀。

教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯拼讀時(shí)，可以分成三個(gè)步驟，第一步指引學(xué)生學(xué)習(xí)元音+輔音、輔音+元音這類(lèi)簡(jiǎn)單的單詞，例如i-t it、a-t at等，指引學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的單詞發(fā)音技巧;第二步引導(dǎo)學(xué)生可以學(xué)會(huì)拼讀輔音+元音+輔音3個(gè)字母的單詞，如s-i-t sit、d-o-g dog等;第三步指引學(xué)生結(jié)合發(fā)音規(guī)律，來(lái)拼讀難度比較大的雙音節(jié)、多音節(jié)單詞，如beau-ti-ful beautiful等。

教師在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生無(wú)法快速拼讀出單詞，可以指引學(xué)生依據(jù)字母操、繞口令等方式來(lái)鞏固字母的發(fā)音，以此更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)自信心的提升。詞匯拼讀是無(wú)法在一朝一夕完成的，其需要持久的訓(xùn)練，所以小學(xué)英語(yǔ)教師還需要設(shè)計(jì)一些多樣化、趣味化的活動(dòng)，指引學(xué)生可以自然拼讀。例如在講解《Days of the Week》的知識(shí)時(shí)，教師可以針對(duì)教材中的一些生詞，設(shè)計(jì)“單詞小能人”的游戲活動(dòng)，教師將教材中的生詞通過(guò)實(shí)物投影展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)單詞及實(shí)物進(jìn)行單詞拼讀，并且開(kāi)展學(xué)生個(gè)體競(jìng)賽活動(dòng)，看看誰(shuí)讀得最快、最準(zhǔn)確、最多，從而選出班級(jí)中的“單詞小能人”。通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)置，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的單詞拼讀熱情，能消除學(xué)生對(duì)于單詞的恐懼心理。

（三） 詞匯拼寫(xiě)教學(xué)

在自然拼讀法中，詞匯拼寫(xiě)教學(xué)是第三個(gè)階段，也是最核心的一個(gè)階段，經(jīng)過(guò)之前兩個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)可以做到見(jiàn)詞讀音，接著教師就需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)音寫(xiě)詞能力進(jìn)行培養(yǎng)。詞匯拼寫(xiě)教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生可以依據(jù)單詞的讀音，來(lái)辨識(shí)其形，在教學(xué)中，教師要注意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的聽(tīng)音訓(xùn)練，如為學(xué)生播放一些比較簡(jiǎn)單的單詞發(fā)音，鼓勵(lì)學(xué)生辨別出其包含的字母、字母組合，接著教師可以為學(xué)生播放一些發(fā)音比較相似的單詞，讓學(xué)生從中對(duì)各個(gè)單詞進(jìn)行辨別，最后教師播放出一些音，讓學(xué)生將其聽(tīng)到的寫(xiě)出來(lái)，逐步形成從音到形的過(guò)程。學(xué)生的拼寫(xiě)能力培養(yǎng)可以借助單詞完成，教師將部分發(fā)音一樣的單詞放在一起，讓學(xué)生可以根據(jù)這些單詞來(lái)寫(xiě)出發(fā)音相同的字母、字母組合的結(jié)構(gòu)，如單詞driver、dress中，“dr”發(fā)音相同，cream、cry中“cr”發(fā)音一樣。

自然拼讀法的應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力，小學(xué)英語(yǔ)教師需要在詞匯教學(xué)中突破以往的局限，讓學(xué)生更加科學(xué)地記憶單詞。例如在單詞“Christmas”教學(xué)中，教師要改變以往的字母背誦教授方式，通過(guò)自然拼讀方法，指引學(xué)生根據(jù)字母組合ch拼寫(xiě)出/k/，然后嘗試讀出“ris”的讀音/ris/，最后在讀出“mas”的發(fā)音，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)的拼讀，并注重音、形對(duì)應(yīng)，可以快速、準(zhǔn)確地掌握拼寫(xiě)出單詞，極大地提高了學(xué)生單詞記憶準(zhǔn)確性，同時(shí)也指引學(xué)生掌握了正確的單詞記憶方法，有助于學(xué)生單詞學(xué)習(xí)有效性的提升。

五、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，自然拼讀法的應(yīng)用可以顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極地參與到單詞認(rèn)讀、記憶中，強(qiáng)化了詞匯教學(xué)效果，提高了學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)踐中，小學(xué)英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，合理地引入自然拼讀法，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡慧仔，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市九湖中心小學(xué)。