摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)方法也在不斷地與時俱進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是提出了生活化的教學(xué)方式，即將課程知識與生活相結(jié)合，借此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課程改革的背景下，對小學(xué)生的綜合素質(zhì)以及思維能力要求極高，生活化的教學(xué)理念開始深入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，本著提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的原則，探究了新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重大意義以及實施措施，為更多的教育工作者提供教學(xué)參考，從而整體性的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化

一、 引言

數(shù)學(xué)來源于生活，也運用于生活，而數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的本質(zhì)就是將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合起來，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。小學(xué)是學(xué)生接觸知識的初級階段，邏輯思維能力不夠成熟，而數(shù)學(xué)相對來說過于抽象，學(xué)生無法直接的深入理解，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)就能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問題變得生動具體起來，便于學(xué)生理解理論知識。要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，教師與學(xué)生需要默契配合，教師要扮演好引路人的角色，同樣學(xué)生也應(yīng)該做一個合格的路人，齊心協(xié)力將數(shù)學(xué)教學(xué)融入實際生活中去。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵階段，但小學(xué)教育卻受到了家長以及教師的輕視，其認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)無非就是加減乘除方面的知識，學(xué)生只要掌握基本的算術(shù)運算就好了，這種思想嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量整體性不高。其次，教學(xué)模式過于單一，很多教師采取的是傳統(tǒng)的“說教”模式以及“灌輸式”模式，課堂氣氛過于壓抑，一定程度地限制了學(xué)生的思維能力，使得很多學(xué)生從小就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理。最后值得一提的一點是，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容過于生硬，理論性太強，學(xué)生無法真正地理解課程知識，例如乘法表和加法表，很多同學(xué)都選擇死記硬背的方式去學(xué)習(xí)，即使學(xué)會了也很難運用到實際生活中，嚴(yán)重違背了新課標(biāo)的要求。

三、 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

在新課程改革背景下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化可更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生靈活運用課程知識的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，對于教學(xué)理念和教學(xué)模式而言，受傳統(tǒng)教育的影響，陳舊的教學(xué)思想、單一的教學(xué)模式致使一些學(xué)生被迫接受知識，但又無法從本質(zhì)上理解并掌握知識，常常在解決實際問題時束手無策;生活化的教學(xué)方式就意味著教師可利用生活案例幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于動腦的能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維?！皩W(xué)以致用”才是學(xué)習(xí)的最高境界，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化便很好地詮釋了這一觀點，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中是學(xué)霸，但對于生活上卻一竅不通，這種學(xué)生終究與社會脫節(jié)，被社會淘汰，因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可讓學(xué)習(xí)中的學(xué)霸也成為生活中的王者，將課程知識靈活運用到實際生活中，快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長。

四、 實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重大措施

（一） 創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境

實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的關(guān)鍵途徑就是創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，感受日常生活中的數(shù)學(xué)問題。首先應(yīng)該清楚的是數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系是最為密切的，小到上街買菜，大到設(shè)計太空飛船，都會涉及數(shù)學(xué)。很多課本上的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式，學(xué)生可能無法準(zhǔn)確把握，但和實際生活結(jié)合起來就會被具體化，降低概念的難度，有助于學(xué)生快速理解并準(zhǔn)確運用，數(shù)學(xué)既然和生活關(guān)系斐然，那么教師在教學(xué)過程中就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造情景教學(xué)，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思維認(rèn)識知識，通過讓學(xué)生自主解決問題來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，教師在講授有余數(shù)的除法時，就可利用學(xué)生的實際生活場景設(shè)置開放題，假設(shè)班上有36位同學(xué)，教師想讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，需要將36位同學(xué)分成均勻的小組，教師先可制定分為7個小組，讓學(xué)生思考能否剛好分配完，緊接著鼓勵學(xué)生自己思考分為幾個小組最為合適。

（二） 將教學(xué)內(nèi)容與生活問題緊密結(jié)合

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)明確要求教師將教學(xué)內(nèi)容與生活問題緊密結(jié)合，讓學(xué)生具有利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，繼而更加透徹的理解課本上的知識點，這一過程也增強了學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到，數(shù)學(xué)不僅存在于課堂上，生活處處有數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)學(xué)生接觸平面圖形知識以后，教師就可設(shè)計這樣一題讓學(xué)生研究，如何將校園內(nèi)的一塊長100米，寬80米的長方形空地設(shè)計成一個花園，設(shè)計的花園還需滿足要有圓形、方形、菱形等面積不等的花地、草坪。要求：（1）花地、草坪、道路所占面積比例適中;（2）圖案美觀。

（三） 開展生活化的教學(xué)實踐

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，因此，要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就得開展生活化的教學(xué)實踐。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不能只局限于理論，更多的是看待問題的角度以及思考問題的方法，就好比兩點之間直線最短，讓你在設(shè)計生活中少走彎路。因此，在教學(xué)課堂上，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際問題，聯(lián)系生活，讓生活服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

比如小明家開了一個小商店，放學(xué)后，小明會主動幫爸爸站在柜臺賣東西，這時來了一位小朋友需要買4支鉛筆，2個籃球，2千克糖。（已知鉛筆單價0.2元;籃球單價65元;糖單價15元），樂樂怎么收小朋友的錢呢？

（四） 布置生活化的課后作業(yè)

課后作業(yè)的本質(zhì)是鞏固學(xué)學(xué)習(xí)，加深對知識的了解，但現(xiàn)在的課后作業(yè)卻成了家長和學(xué)生的噩夢，作業(yè)量大是課后作業(yè)最大的特點，很多學(xué)生備受折磨，因為課后作業(yè)完全剝奪了他們的自由。當(dāng)然新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也是免不了課后作業(yè)，但需要注重于質(zhì)量，布置課后作業(yè)的方式也不局限于書面，完成的方式更為自由，留給學(xué)生充足的時間去解決問題，那就是讓學(xué)生走進(jìn)生活，通過親身體驗來解決教師布置的課后作業(yè)。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時，就可利用課堂知識布置課后作業(yè)，讓學(xué)生統(tǒng)計班上同學(xué)的生日、統(tǒng)計大家喜歡吃的水果，或者統(tǒng)計班上同學(xué)的身高等等，最后將統(tǒng)計結(jié)果繪制成表或者統(tǒng)計圖。

五、 結(jié)束語

新課程改革是國家以及教育部門大力推行的，目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人才的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)作為關(guān)鍵學(xué)科，理應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，更新教學(xué)模式，形成以生活為主的教學(xué)理念，這也是小學(xué)課程改革的必經(jīng)之路?？偠灾?，數(shù)學(xué)來源于生活，那么就要切實地運用到生活中，教師在教學(xué)過程中，注重采取靈活的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)問題與實際生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及實踐能力，讓學(xué)生靈活運用課程知識，注重學(xué)生各個方面的發(fā)展，幫助學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

鄒青，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué)。