摘 要： 生活化教學(xué)理念是當(dāng)前較為流行的一種先進(jìn)教育理念。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從“課前預(yù)習(xí)任務(wù)貼合生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣”“課堂知識(shí)講解貼合生活，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知”“課后布置作業(yè)貼合生活，鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力”三個(gè)方面切入，針對(duì)生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);課前預(yù)習(xí);課堂講解;課后作業(yè)

隨著新一輪課程教育改革的進(jìn)行，越來越多先進(jìn)的理念走進(jìn)了基層教育工作者們的視野范圍，對(duì)此，廣大一線教師積極嘗試，勇于實(shí)踐，將這些先進(jìn)的教育教學(xué)觀點(diǎn)不斷引入到自身的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之中，收獲頗豐。生活化教學(xué)理念便是其中之一。那么，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何將生活化教育理念運(yùn)用到自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，進(jìn)而讓學(xué)生輕松學(xué)知識(shí)、高效掌握知識(shí)呢？對(duì)此，我認(rèn)為可以嘗試從以下三個(gè)方面著手。

一、 課前預(yù)習(xí)任務(wù)貼合生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，提前準(zhǔn)備對(duì)做好一件事的重要作用由此可見一斑。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也認(rèn)識(shí)到了應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課下對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是卻并未掌握引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方式方法，很多時(shí)候，預(yù)習(xí)任務(wù)僅簡(jiǎn)單停留在“同學(xué)們，大家課下預(yù)習(xí)下下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容”這一淺顯層面上，導(dǎo)致學(xué)生不知道該預(yù)習(xí)什么，也不知道該如何預(yù)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便不再具備對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)興趣，即使教師再布置下預(yù)習(xí)的任務(wù)，也通常是將其當(dāng)作耳旁風(fēng)，根本難以達(dá)到教師預(yù)期中理想的預(yù)習(xí)效果。

對(duì)此，我認(rèn)為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探索引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的方式方法。我在自身的教學(xué)實(shí)踐中常用的方法便是尋找生活中能與學(xué)生所學(xué)新知識(shí)密切結(jié)合的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以此關(guān)聯(lián)點(diǎn)為基礎(chǔ)為學(xué)生布置貼合其日常生活實(shí)際的生活化預(yù)習(xí)任務(wù)。如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便為學(xué)生布置了如下一項(xiàng)課前預(yù)習(xí)任務(wù)：百分?jǐn)?shù)是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的一個(gè)概念，可能猛一聽，不少學(xué)生會(huì)感覺很陌生，其實(shí)啊，每一個(gè)人的生活都離不開百分?jǐn)?shù)，我們能在很多地方發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的影子，老師先給大家舉幾個(gè)例子，“某品牌新上市的牙膏說明書上寫著‘添加30%的水晶成分”“一件毛衣的標(biāo)識(shí)牌上寫著‘羊毛占95%”……今天老師為大家布置的作業(yè)便是要到生活中尋找上述這些含有百分?jǐn)?shù)的實(shí)際例子，還可以在尋找的過程中詢問父母或者他人這些百分?jǐn)?shù)所代表的具體意思……這樣一來，便為學(xué)生的課下預(yù)習(xí)任務(wù)指明了方向，即讓他們知道了要在預(yù)習(xí)活動(dòng)中做些什么，這樣一來，其預(yù)習(xí)的興趣便得到了極大的激發(fā)，此外，更重要的是，尋找生活中百分?jǐn)?shù)的例子也比以往單純讓學(xué)生對(duì)照著教材看的預(yù)習(xí)方式更為有趣、好玩，學(xué)生參與的興趣自然得到了更大的調(diào)動(dòng)，兩者相互影響，共同使得學(xué)生對(duì)“百分?jǐn)?shù)”這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)興趣倍增。課前預(yù)習(xí)任務(wù)貼合生活對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的可行性得到了充分證實(shí)。

二、 課堂知識(shí)講解貼合生活，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知

課堂是教師集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳道授業(yè)解惑”的重要場(chǎng)所，正是依賴于課堂，學(xué)生得以系統(tǒng)地接受知識(shí)，進(jìn)而完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此，可以說，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上影響著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果及其質(zhì)量。為此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)努力探尋幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻理解與靈活掌握的教學(xué)手段與方式方法，以加深學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，達(dá)到高效學(xué)知識(shí)、輕松學(xué)知識(shí)的良好目的。

大量的教育實(shí)踐已證明，在課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生已有的社會(huì)生活資源，讓課堂所教的數(shù)學(xué)知識(shí)講解真正貼合學(xué)生的生活實(shí)際，能有效達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，我感受頗為深刻。例如，在教學(xué)“可能性”這部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生很難區(qū)分“可能”“不可能”這一組相近的數(shù)學(xué)名詞，這表明他們并沒有從內(nèi)心真正理解這兩個(gè)名詞。針對(duì)這一情況，我便從學(xué)生日常的社會(huì)生活實(shí)際入手，為他們一一細(xì)致分析了多個(gè)例子，像“貓是一種家里常見的寵物，一般比較小，因此假設(shè)有人說‘我們家養(yǎng)的貓可大了，比老虎都要大，這個(gè)時(shí)候我們完全可以判斷這個(gè)人所說的情況是不可能的，因?yàn)闆]有比老虎還大的寵物貓”，一個(gè)人說‘我從出生之后，一點(diǎn)水都沒有喝過，這也是不可能的，因?yàn)槲覀冎烂總€(gè)人的生存都離不開水，從出生之后一點(diǎn)水都沒有喝過卻仍能健康活著是完全不可能的，“天氣預(yù)報(bào)說明天可能下雨，這是可能的，因?yàn)榇嬖趦煞N情況，一種是下雨一種是不下雨，下雨是可能會(huì)發(fā)生情況中的一種”……無論是貓、老虎，還是水與人體，又或是天氣預(yù)報(bào)，都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的事物，也正是因?yàn)閷?duì)這些事物格外熟悉，格外了解，學(xué)生才得以從中明白過來“可能事件就是有可能發(fā)生，也有不可能發(fā)生的事件，存在著很大的變動(dòng);不可能事件就是不符合客觀規(guī)律，根本就不會(huì)發(fā)生的事件”，這表明學(xué)生通過生活化的講解深刻認(rèn)知到了“可能”與“不可能”兩者的內(nèi)在區(qū)別，而不再需要死記硬背兩者的概念。這也充分說明了貼合生活的課堂知識(shí)講解對(duì)于加深學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知所起到的積極意義。

三、 課后布置作業(yè)貼合生活，鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的不在于讓學(xué)生在考試中獲得高分，其更重要的目的在于讓學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)不斷地服務(wù)自身的日常生活。所謂的“學(xué)習(xí)最終要回歸于生活”說的便是這個(gè)道理。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中不能僅僅滿足于向?qū)W生講解教材上的理論知識(shí)點(diǎn)，而在于看重學(xué)生是否能對(duì)這些所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的靈活運(yùn)用，即學(xué)生是否具備對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活實(shí)踐運(yùn)用能力。

而要想更好地達(dá)到上述目標(biāo)，理論與實(shí)踐結(jié)合，在課后布置貼合學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)作業(yè)不失為有效的切入點(diǎn)之一。對(duì)此，我自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐可以做出充分詮釋。例如，在學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)之后，我為學(xué)生布置了如下眾多生活中常會(huì)接觸到的情境練習(xí)題：

1. 爸爸的體重上個(gè)月是95千克，這個(gè)月增加到104千克，你能幫爸爸計(jì)算出一個(gè)月內(nèi)他的體重增加了百分之多少嗎？

2. 一件原價(jià)399元的女士連衣裙打八八折出售，媽媽特別想買這件連衣裙，你能幫她計(jì)算出打折后連衣裙的價(jià)格要比原價(jià)便宜多少錢嗎？

3. 把25克鹽放入100克的水中，你能計(jì)算出這碗鹽水的含鹽率是多少嗎？

……

這些習(xí)題都能從學(xué)生生活常見情境中尋找到影子，因此，學(xué)生在完成這些習(xí)題的過程中除了對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了一番復(fù)習(xí)，鞏固了自身的知識(shí)基礎(chǔ)，更為重要的一點(diǎn)還在于學(xué)生解答的過程便是對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活情境中，解決生活實(shí)際問題的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中他們自身對(duì)所學(xué)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力也將得到極大的提升與鍛煉。課后布置貼合生活的作業(yè)對(duì)于鍛煉學(xué)生運(yùn)用能力的效果得以充分凸顯。

總而言之，鑒于生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用所具有的突出價(jià)值，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要從自身實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)生活化教學(xué)理念進(jìn)行靈活而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，這樣才能輕松為學(xué)生營(yíng)造一種倍感親切與熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，并促使他們?cè)谠摲諊懈玫貙W(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而確保自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)及其能力的共同進(jìn)步與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉敬，山西省太原市，山西省太原市小店區(qū)沙河街小學(xué)校。