高冰

[摘要]小學(xué)是學(xué)寫作文的起始階段，今后作文的好壞就看小學(xué)階段的基礎(chǔ)好不好，但大多數(shù)小學(xué)生一提起寫作文就感覺頭疼，不喜歡寫，不知道該如何寫。閱讀和寫作有許多的目的，可以是“悅己”，感受到讀書的快樂，思考的快樂，真真正正學(xué)到一些知識，明白一些道理;可以“利人”，像魯迅先生一樣，以自己的文筆為武器，揭露社會的黑暗，尋求社會的進(jìn)步。在當(dāng)今社會，同樣可以利用文筆去引發(fā)他人的思考與判斷，作文要想寫好，離不開觀察、閱讀與思考。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué);大量閱讀;適當(dāng)模仿;不斷練習(xí)

前些天有幸在網(wǎng)上拜讀了溫儒敏的《教師應(yīng)警惕目前語文教學(xué)中常見的五種偏向》。他認(rèn)為：作文教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，不必講許多理論，主要靠大量閱讀、適當(dāng)模仿和不斷的練習(xí)。我深以為然。

一、適當(dāng)模仿

教師教的是語文書，語文書上的每一篇課文都有可取之處。教師認(rèn)真鉆研教材，抓住教材，靈活多變，往往也會另辟蹊徑，開創(chuàng)出一個(gè)新境界。

1.仿寫

句式仿寫。語言是構(gòu)成文章的基石，好語言的準(zhǔn)確使用，能為文章增色不少。教師在平時(shí)的教學(xué)中要汲取課文中極富生命力的語言，有意識地開展多種形式的句式訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握句式的特點(diǎn)。

《美麗的小興安嶺》一課中，有這樣一句話：“幾只小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水中的影子?！边@個(gè)句式就非常適合仿寫。布置完任務(wù)后，不一會兒同學(xué)們就紛紛舉手發(fā)言：

“幾只小鳥站在樹上，它們有的高聲交談，有的獨(dú)自歌唱?！?/p>

“樹上有幾只小猴子，它們有的嬉戲玩耍，有的曬太陽。”

自然段的仿寫。有一些與學(xué)生寫作結(jié)合緊密，有代表意義的結(jié)構(gòu)段，如開頭段、結(jié)尾段和過渡段都可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫。

季羨林老先生的《夾竹桃》開頭段是這么寫的：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花;但是，它卻是我最喜愛的花?！?/p>

《科學(xué)最重，名利最輕》的過渡段：錢學(xué)森貢獻(xiàn)巨大，卻淡泊名利。

吳季松的《我愛大海》結(jié)尾段是這么寫的：“我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮?！?/p>

這些都非常適合仿寫。

除了這些之外，教學(xué)課文時(shí)，盡量發(fā)現(xiàn)一些構(gòu)段方式較典型的段落給學(xué)生分析，并讓他們“照葫蘆畫瓢”進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如《三峽之秋》的2、3、4、5自然段都是先介紹時(shí)間，然后運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫一些景物，最后寫出景物的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生了解特點(diǎn)后，可指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行寫段的訓(xùn)練。

還有一些肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環(huán)境的描寫，如果課文的描寫能和課堂教學(xué)情境相碰撞，那就放下課本，進(jìn)行一下自然段仿寫訓(xùn)練。從段落的仿寫中可讓學(xué)生積累應(yīng)用人物肖像、心理、動作、對話以及自然環(huán)境等方面描寫的詞語，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語言基本功。

篇章的仿寫。學(xué)習(xí)課文除了抓好句、段的仿寫外，還要抓好篇的仿寫，為作文打好布局謀篇的基礎(chǔ)。如《美麗的小興安嶺》按四季變換的順序安排，可以按這個(gè)順序仿寫介紹自己的家鄉(xiāng);《常香玉的“小氣”與大方》按照“分——總”去寫，可以去介紹一個(gè)人;《三峽之秋》按照一天內(nèi)時(shí)間早晚的變化寫出景物的變化，可以去介紹自己游覽過的景物;《20世紀(jì)的10大發(fā)明》按總——分的順序組織，可領(lǐng)悟如何說明事物。

不論哪種仿寫，都應(yīng)要求學(xué)生仿中有變，仿中有新，仿寫只有形式的仿寫，不是機(jī)械照搬和牽強(qiáng)套用，要結(jié)合自己的實(shí)際情況，寫出真情實(shí)感，最終變?yōu)樽约旱膭?chuàng)造。

2.補(bǔ)寫

補(bǔ)寫空白。抓住情節(jié)留白處或簡略處，展開合理、豐富的想象或聯(lián)想進(jìn)行補(bǔ)寫，化虛為實(shí)，化簡為詳，可以拓展內(nèi)容空間，拓寬理解背景，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。

可引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)白：一是對教學(xué)突破點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白;二是對主題深化點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白;三是對情節(jié)高潮點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白;四是對標(biāo)點(diǎn)符號處（省略號）進(jìn)行補(bǔ)白。教科書四年級上冊《莫高窟》中有這樣一段話：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕拔銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶飄拂，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……可以讓學(xué)生補(bǔ)寫出飛天的其他樣子，學(xué)生會補(bǔ)寫出“有的手指鮮花，巧笑嫣然”“有的側(cè)著交談，言笑晏晏” 。

補(bǔ)寫文尾。有些課文情節(jié)清晰，結(jié)尾言雖盡而意未完，耐人尋味?？蓪⒃牡慕K點(diǎn)作為讀寫的起點(diǎn)，聯(lián)系課文和生活實(shí)際，展開合理想象，延伸課文內(nèi)容。如《渡河少年》一課，可以進(jìn)行這樣補(bǔ)寫：假如老人并沒有去世，收到了這封信，他又會說些什么，他怎樣回信呢。

通過補(bǔ)寫，學(xué)生的想象力得到提高，表達(dá)能力得到增強(qiáng)，懂得了文本要傳達(dá)的意思。

3.改寫

這是以原文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面改寫課文的表現(xiàn)形式，用自己的語言進(jìn)行的再創(chuàng)造，改寫的過程，可以改變?nèi)朔Q，把第三人稱改變?yōu)榈谝蝗朔Q或反之;改變體裁或內(nèi)容;把古詩文擴(kuò)譯成白話文。改寫對教材進(jìn)行假設(shè)變動，啟發(fā)學(xué)生思維，使讀寫訓(xùn)練得到落實(shí)。如《歸航》一課，可以讓學(xué)生以第一人稱來敘述，讓學(xué)生體會到漁民在困難和危險(xiǎn)面前充滿信心、無所畏懼的精神，學(xué)生會自然地思考：我們的人生中也會遇到困難和危險(xiǎn)，我們應(yīng)該怎么辦？從而使閱讀上升到一個(gè)新的高度。

二、不斷練習(xí)

1.日記

作文教學(xué)，引路宜早不宜晚，而引路口又以“日記”之道最為優(yōu)良，可以說是“寫作之寶?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，多思考，寫自己的生活，學(xué)生會覺得寫日記是件快樂的事，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和習(xí)慣。學(xué)生可以嘗試寫接力日記，持續(xù)關(guān)注一件事物的發(fā)展，寫下它們的變化，便形成了接力日記，這樣寫日記的好處是：既不用為日記的題材犯愁，又可培養(yǎng)學(xué)生有始有終做事情的好習(xí)慣。

2.小練筆

教學(xué)中不一定照搬教材的作文教學(xué)體系，最好能依托自己的經(jīng)驗(yàn)，面對自己的學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)加以調(diào)整，形成自己的寫作教學(xué)特色。課堂飛進(jìn)一只小鳥寫一寫，窗外烏云翻滾狂風(fēng)大作寫一寫，發(fā)生了一件有意思的事寫一寫。小練筆一定是有意思的、有趣的，學(xué)生愿意寫的，是靈活的，多變的。

大學(xué)者錢穆早年曾在一所小學(xué)任教，負(fù)責(zé)教學(xué)生作文課，他教作文，自有一套獨(dú)特的方法值得我們學(xué)習(xí)。他說：告訴大家，作文和說話一樣，嘴里怎么說，筆下就怎么寫，這就是作文。隨后他給大家布置了一道作文題：《今天的午飯》。大家開始寫，沒過多久就寫完了。等作文交上來之后，錢穆一一批閱，最后選出了一篇佳作，寫到了黑板上。那篇佳作的內(nèi)容是：“今天午飯，吃紅燒豬肉，味道很好，可惜咸了些。”錢穆告訴大家：“作文需有曲折，就像這篇作文的最后一句一樣，這就是好的作文。”

又有一次，錢穆讓大家坐在一起各自講故事，或是親眼看到的，或是聽來的。講完后，選擇最動人的下筆寫成作文，寫完后，大家互相觀摩討論。“諸生皆踴躍，認(rèn)為作文乃日常人生中一悅事?！?/p>

錢穆在教學(xué)生作文的過程中，并沒有按照教科書上的生硬規(guī)定給學(xué)生進(jìn)行灌輸，而是把教學(xué)引入生活中，讓學(xué)生在身臨其境的狀態(tài)下，自然而然地學(xué)會怎樣作文，這樣既能加深學(xué)生的印象，又能使學(xué)生對作文課產(chǎn)生興趣，而無形中起到事半功倍的效果。

練筆的目的在于激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，只要持之以恒，學(xué)生的寫作能力會有很大提升。寫完作文后，教師一定要有檢查，有評價(jià)，及時(shí)提出有針對性和指導(dǎo)性的意見。

三、大量閱讀

正如溫儒敏所說：如果說有作文教學(xué)的正路，那就是三句話：讀寫結(jié)合，廣泛閱讀，適當(dāng)練寫。語文教學(xué)除了學(xué)習(xí)知識，提高能力，還有更重要的，是培養(yǎng)高尚的讀書習(xí)慣，把閱讀作為一種基本的生活方式來培育。一個(gè)人成年后不管從事什么工作，無論貧窮富貴，如果沒有讀書的習(xí)慣，甚至基本上不怎么讀書，就很難實(shí)現(xiàn)終身教育，也很難提升個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是為學(xué)生的一生打下基礎(chǔ)。

我校圖書室有大量的圖書，筆者定期帶領(lǐng)同學(xué)去圖書館借閱，在班級也布置了圖書角，讓學(xué)生把自己喜歡的書帶來，全班同學(xué)共同借閱。每周會領(lǐng)班級同學(xué)上一節(jié)閱讀課，閱讀課上可以讓學(xué)生及時(shí)把閱讀的感悟?qū)懴聛?，一邊讀，一邊寫，真正做到讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了閱讀與寫作的目的。無論學(xué)生的寫作技巧多么嫻熟，文筆從來不是作文教學(xué)的第一要義。小學(xué)生學(xué)習(xí)作文，是為了審美教育和情感教育，為了學(xué)習(xí)語言表達(dá)。

名師于漪曾說過：教育，一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的未來，一個(gè)肩膀挑著祖國的未來。對孩子多用些心，多用些情，我想，孩子們的未來都會很美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫儒敏.文筆不是作文教學(xué)第一要義[N].中國教育報(bào)，2009，（07）.

[2]若子.錢穆教作文：生活流才是最強(qiáng)技術(shù)流[J].意林作文素材，2018，（10）.

（責(zé)任編輯 史玉英）

（責(zé)任編輯 史玉英）