摘要：德育是素質教育理念的重要組成部分，對于促進學生綜合素養(yǎng)的提升有著十分重要的意義和作用。近些年，隨著我國對新課改政策實施力度的不斷加強，德育一項，也因之而逐漸成了當前課堂教學的熱門研究課題之一。本文的論述內容即在于此，并以對小學中低年級學生的培養(yǎng)為依托，對德育的滲透方法進行以下的闡述。

關鍵詞：小學;中低年級;德育教育

德育是現(xiàn)代課堂對學生實施素質教育的一項重要內容，它對于學生的身心成長和發(fā)展，有著不可替代的地位和作用。而小學中低年級的學生，年齡尚小，其身心方面的發(fā)育也正處于一個啟蒙的階段，因此，這一時期便成了對學生進行德育培養(yǎng)的最佳時期。其中，德育所包含的范圍十分廣泛，本文限于篇幅，現(xiàn)僅從小學生的角度出發(fā)，將德育分別確定為了適應小學生身心發(fā)展特征的愛國主義、集體主義教育和自覺紀律教育三個部分。以下，筆者便以這三部分為切入點，對其相應的教學方法和具體的實施過程做詳細的總結、歸納。

一、 開展主題班會，增強愛國主義教育

愛國主義教育是德育內容的重要組成部分，同時，也是學生德育素養(yǎng)的重要外在體現(xiàn)之一，故而，由此可見，愛國主義教育對促進課堂德育滲透的重要性。而小學中低年級的學生在這一方面正是處于空白的階段，因此，在這一時期對學生進行愛國主義的熏陶與培養(yǎng)，能夠對學生的愛國觀念起到奠基的重要作用。針對于此，我們可以借助于主題班會的方式來對學生們進行引導。即，開展相應的愛國討論班會，對一些著名的愛國人物、英雄進行挖掘和討論，從而營造出“愛國光榮”的情境氛圍，使之在良好的愛國環(huán)境中受到熏陶，在潛移默化中增強愛國精神和意識。

例如：筆者首先在課堂中為學生們播放了《歌唱二小放牛郎》的經(jīng)典歌曲，并以此為切入點，讓學生們列舉自己還知道哪些抗日英雄、愛國事跡?！巴醵　钡氖论E是學生們所熟知的，同時，在音樂旋律的感染下，學生們的情緒也得到了充分的調動。過程中，學生們積極交流，對自己所知道的愛國人物進行了闡述。如，有的學生列舉了自己所知道的“狼牙山五壯士”“邱少云”“黃繼光”等耳熟能詳?shù)闹谷諓蹏⑿?。在這一基礎上，筆者便適時地提出一些問題進行情境的營造。如：邱少云為什么能忍住火燒身體的痛苦？黃繼光為什么向著敵人的槍口勇敢地沖過去？在適當?shù)狞c撥下，學生的思維也得到了啟發(fā)，從而對“愛國”進行深層次的思考，為德育的教學提供了良好前提。

二、 組織團體游戲，培養(yǎng)集體主義教育

集體主義教育，指的是對學生良好的團結協(xié)作意識和能力的培養(yǎng)，同樣是德育內容的重要組成部分。針對于集體主義的培養(yǎng)，根據(jù)其內涵分析而言，我們可以通過游戲活動的形式來對學生展開引導。即，創(chuàng)設團體類的合作游戲并指導學生們親身參與到其中，從而以此促使學生們在切身的體驗當中，感受到“團結”“協(xié)作”的重要性，并逐步提升自己的集體意識，為德育素養(yǎng)的滲透做出良好鋪墊。

例如：我們以“齊眉棍”游戲的開展為例。齊眉棍是一項對團體協(xié)作要求極高的團建類活動，看似簡單，實則具有很高的難度。齊眉棍活動的內容為，團隊小組成員分為兩隊面向站立，并同時用一根手指托住一根較輕的長棍慢慢往地面放去。過程中，若有隊員的手指與棍面分離則視為失敗，需要重新開始。而學生們通過對這一游戲活動的開展，切身地感受到了完成任務過程中彼此之間相互溝通，一起“用力”的重要性，對“集體”“協(xié)作”等概念有了更深的認識，從而為推動集體主義教育的滲透提供了有力的保障。

三、 班干部輪值體驗，提升自覺紀律教育

之所以在此處提出自覺紀律教育一項內容，所針對的則是此階段學生所特有的身心發(fā)展特征。眾所周知，這一時期的學生們年齡尚小，不僅學習意識十分薄弱，而且，天性愛玩、受規(guī)則約束的認知亦相當薄弱，因此，造成了其在學習課堂中的隨意性和注意力集中差的現(xiàn)象。針對于此，我們可以利用“班干部輪值體驗”這一方法來對學生加以引導。即，讓學生們實際參與到班干部對班級紀律或其他事務的管理、監(jiān)督當中，以切身的實踐促使其學會“換位思考”從而了解到“自覺”“紀律”的具體內涵與意義，進而為推動德育的滲透奠定堅實的基礎。

例如：以班長的輪值為例。在實施之前，筆者首先與學生們共同討論明確了班長的職責。如：負責自習課課堂紀律的維護以及監(jiān)督班級衛(wèi)生值日的狀況等。在這一基礎上，筆者指導學生們展開了輪值的體驗。其中，以維護課堂的紀律為例，學生們通過“班長”這一角色的體驗，能夠深刻感受到對一些不遵守課堂紀律行為的“厭惡”心理，從而“由彼及身”學會換位思考，為其更好地約束個人行為，達到自覺紀律習慣的養(yǎng)成提供良好的前提條件。

綜上所述，德育的培養(yǎng)，是一項需要長期堅持和積累的教學過程，因此，我們在實際的教學當中，應積極滲透以引導為主的教學方法，從而為其可持續(xù)的成長與發(fā)展提供良好的基礎條件。

參考文獻：

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[2]閆秋穎.小學低年級班級管理中德育教育的滲透[J].課程教育研究，2016（32）.

作者簡介：

賴家明，廣東省羅定市，羅定市黎少鎮(zhèn)中心小學。