摘要：電子電器應用與維修專業(yè)是中等職業(yè)學校電子信息工程類專業(yè)中一門實踐性很強的專業(yè)，但目前該專業(yè)的教學模式存在許多問題，教學與實際需求差距較大。基于此，本文主要介紹電子電器應用與維修專業(yè)一體化教學模式，闡述了一體化教學的必要性和緊迫性，根據(jù)實際的情況制定科學、合理的課程標準，培養(yǎng)滿足社會需求的技能型人才。

關鍵詞：一體化教學;電子電器應用與維修專業(yè);運用

隨著我國電子電器行業(yè)的快速發(fā)展，短短幾年的時間全國電子電器產(chǎn)品銷售翻了幾番，其售后壓力也是逐漸變大，專業(yè)電子電器維修人員存在很大的缺口，很多三四線城市對此類人才供不應求，而真正優(yōu)秀的技術人員需要細心的培訓教學，這就要求增加電子電器維修專業(yè)人才的數(shù)量的同時對其教學質量進行把關。目前電子電器維修專業(yè)教學的現(xiàn)狀集中表現(xiàn)為不適應電子電器產(chǎn)品后市場的發(fā)展，加上各個中職學校的實際情況千差萬別，很難找到可以借鑒的教學模式。在這種情況下，我校電子電器維修專業(yè)通過一定區(qū)域的調研分析，在廣泛聽取意見，不斷分析總結的基礎上，最終提出了一體化的創(chuàng)新教學模式。

一、 一體化教學概述

所謂一體化教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學與實習教學融為一體。其內涵主要是打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源，突出教學內容和教學方法的應用性、綜合性和實踐性。一體化教學集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實踐操作以及技能訓練于一體，集教師與學生雙向交流，小組討論協(xié)作于一體，可以有效地提高學生對實訓的興趣和實際操作能力，增強其今后走向工作崗位的適應能力。總體來說，一體化教學模式就是讓學生在學習過程中接近真實的工作情況，在得到新的理論知識的同時又能及時應用到實際的一種較為新型的教學模式。其教學的目的是開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生自己解決問題的能力，在實踐中自主學習科學的理論研究方法，為今后的工作打下堅實的基礎。

二、 一體化教學的特點

一體化教學是通過實際課題來創(chuàng)設“情景”，通過“協(xié)作學習”的方式開展學習，是一種比較有效的教學方法。體現(xiàn)了能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)三個轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變;從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉變;教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業(yè)教室、實習車間”轉變。其主要特點包括以下三個方面：

1. 教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習指導課教師構成了一體。

2. 教材一體化，即理論教材與實訓課教材構成了一體。

3. 教室一體化，即理論教室和實訓教室構成了一體。

三、 一體化教學應用于電子電器應用與維修專業(yè)教學中的意義

傳統(tǒng)的教學模式已不能適應中職學校電子電器應用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需求。因此，構建一個以就業(yè)為導向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標要求的教學體系顯得尤為重要，這種教學體系就是一體化教學體系。一體化教學使實習教學與理論教學有機地結合在一起，體現(xiàn)了讓學生“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”的先進教學理念，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合，還可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

四、 一體化教學法在電子電器應用與維修專業(yè)中的構建

職業(yè)教育的教學目標與傳統(tǒng)教育有所不同，為了更好的完成教學任務，解決了理論與實踐課程內容重復較多的情況，盡可能地防止知識的脫節(jié)，最大限度提高教學質量，構建一體化教學可以采取以下措施：

（一） 改革理論實踐教學一體化

針對我校中職學生學習基礎較差，對較為專業(yè)的電子電器理論知識無法完全理解掌握，教師在教學過程中應該多以實際工件為基礎，在課堂上實物演示，講述工作流程和原理，讓學生直觀的進行觀察理解。在實訓教學中要把理論知識融入實踐，同時還要將學習情況進行反饋，做到真正的理論實踐相結合，互相影響促進。

（二） 建立以學生為主體的教學

建立電子電器應用與維修一體化教學模式，其主要對象是學生，對其進行實踐維修操作能力的培養(yǎng)是關鍵。在進行課程和教學改革的過程中，要充分考慮學生的不同情況，堅持以維修技術應用為主，大力開展實踐教學方案，在保證一定專業(yè)理論學習的同時，提高實踐課程的比例，從而有效提高學生的操作水平。

（三） 提高師資力量

建設一支既能勝任理論教學又能指導實訓操作的“雙師型”專業(yè)化教師隊伍是實施一體化教學的關鍵。學校應該有計劃地安排教師進行學習培訓，將教師送入合作企業(yè)鍛煉，教師通過在企業(yè)中的實踐，可以了解本專業(yè)的工藝、技術、設備的發(fā)展情況，在教學中可以合理利用這些資源，從而提高自身的教學水平。

（四） 完善實訓室及實訓基地的建設

配備足夠的教學資源，完善校內實訓室和校外實訓基地的建設。加強學校與企業(yè)的合作，使學生能夠在校外實訓基地有更加良好的學習環(huán)境，在企業(yè)中有水平較高的能工巧匠進行指導，可以有效地提高學生的實際操作能力。

五、 結語

一體化教學模式是目前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，符合培養(yǎng)高技能綜合性人才的需求。采用一體化教學模式能較好地解決電子電器應用與維修專業(yè)理論教學與實訓教學的脫節(jié)問題，減少專業(yè)理論課以及專業(yè)理論課與實踐課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現(xiàn)了學生的主體參與作用，從而有助于教學質量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：

楊洪，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省甕安縣中等職業(yè)學校。