摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育的影響下，教師不僅要關(guān)注學(xué)生科學(xué)文化知識的掌握，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)科課程的教學(xué)是初中課程的重要組成部分，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動提問的狀態(tài)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是不斷提出問題并解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生針對疑惑主動提出問題的習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的，不僅能夠開發(fā)學(xué)生的智力、拓寬學(xué)生的思維，對于加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解也有重要意義。在數(shù)學(xué)課堂上，對于中學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)途徑有以下幾點(diǎn)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動提問;有效途徑

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是不斷提出問題并解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生針對疑惑問題主動提出問題的習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的，不僅能夠開發(fā)學(xué)生的智力、拓寬學(xué)生的思維，對于加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解也有重要意義。在數(shù)學(xué)課堂上，對于中學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)途徑有以下幾點(diǎn)。

一、 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受提問問題的快樂

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，新型的教育理念深入人心，教師積極致力于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，為社會提供各種數(shù)學(xué)創(chuàng)新型人才。但是，在當(dāng)今的教學(xué)課堂上，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)意識比較薄弱，總是被動的接受知識，教師講什么，學(xué)生就聽什么，沒有自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新思維，學(xué)生缺乏個性化的學(xué)習(xí)，難以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也難以得到有效的提高。教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考問題并且主動向教師請教難以理解的問題。提問是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)勁的動力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教師要鼓勵學(xué)生積極提問，在提問的過程中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。在進(jìn)行《角平分線》這一課程講解時，教師可以先讓學(xué)生觀察直角三角形，等邊三角形，等腰三角形的角平分線異同，鼓勵學(xué)生自主了解角平分線的性質(zhì)，然后教師再進(jìn)行最后的講解與歸納，讓學(xué)生明白問題的易錯點(diǎn)等，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動的參與到數(shù)學(xué)課程的進(jìn)程中來，同時也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。

二、 注重課堂教學(xué)的氛圍，營造融洽和諧的師生關(guān)系

受傳統(tǒng)師生等級觀念的影響，教師在學(xué)生心中是比較嚴(yán)肅的形象，學(xué)生對教師會產(chǎn)生懼怕的心理，容易與教師產(chǎn)生距離感。新課改背景下，要求教師在注重科學(xué)文化知識傳授的同時，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。教師要積極改變傳統(tǒng)的不平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的日常溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求等方面的情況，拉近與學(xué)生的情感距離。同時，教師要一視同仁的對待學(xué)生，不同的學(xué)生的知識的掌握情況或者是學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師要因人而異，為學(xué)生設(shè)定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生循禮漸進(jìn)的對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，獲得逐步的提高。教師要積極鼓勵學(xué)生對于學(xué)習(xí)的難點(diǎn)或迷惑的地方進(jìn)行提問，平等、耐心的對待每一位學(xué)生，對待學(xué)生提出的問題要細(xì)心講解，不可以敷衍了事，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師只有與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會放下對老師的畏懼心理，使學(xué)生能夠積極主動地向教師提問。教師要鼓勵學(xué)生在課上勤于思考，善于提出問題，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，通過分析比較，來自覺解決新的問題。教師的激勵是學(xué)生進(jìn)步的一個非常重要的因素，對于提升學(xué)生的自信心，提高整體的教學(xué)質(zhì)量都有很大的幫助。

三、 拓寬教學(xué)內(nèi)容，簡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題

對于許多初中生而言，數(shù)學(xué)是一門比較難懂的科目，學(xué)生對于數(shù)學(xué)中涉及的一些比較復(fù)雜的題目總是一頭霧水，解題步驟更是無從下手，學(xué)習(xí)沒有較大的動力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，難以積極地向教師提出問題，課堂的教學(xué)效率低下。教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，使學(xué)生帶著興趣區(qū)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的了解和掌握。教師還可以將數(shù)學(xué)課堂生活化，結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生灌輸有關(guān)日常生活的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)知識是有限的，學(xué)生提問問題的范圍也有一定的局限性，學(xué)生在掌握了課堂中相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時，教師可以拓寬與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識，使學(xué)生接觸到較難的數(shù)學(xué)問題時，能對問題的本身產(chǎn)生更多積極的思考，教師在進(jìn)行課外知識講授的同時，還要鼓勵學(xué)生積極的提出問題，教師要耐心的解答。教師自身也應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式向?qū)W生答疑解惑，教師利用專業(yè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識向?qū)W生講解時，有利于得到學(xué)生的尊重與依賴，在學(xué)生中間獲得一定的威信。對于較難的數(shù)學(xué)問題時，教師要簡化問題的解題步驟，用通俗易懂的語言向?qū)W生講解，學(xué)生明白了問題的解題方式，容易獲得學(xué)習(xí)的自信，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、 結(jié)語

總之，教師要順應(yīng)教育改革的發(fā)展方向，改變傳統(tǒng)的教育模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時大膽提問，積極思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，成為符合新時代發(fā)展的創(chuàng)新型數(shù)學(xué)人才。

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作者簡介：

薛洲妍，廣東省云浮市，廣東省云浮市第二中學(xué)。