摘 要：課前預(yù)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不論是哪門課程都需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，在課堂上就可以有針對(duì)性地對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考和解決，提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。本文將通過(guò)對(duì)實(shí)際小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分析，探討培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的方法，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)能力;培養(yǎng)

一、 實(shí)際小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)情況

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維的重要階段，預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也可以讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生的思考能力和分析解決問(wèn)題的能力。預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還存在一定的困難，但是對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了預(yù)習(xí)的能力，教師們需要做的就是積極引導(dǎo)和幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高他們的預(yù)習(xí)效率。

在實(shí)際的教學(xué)中，很多老師對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視，在課堂的最后一點(diǎn)時(shí)間里一句帶過(guò)“大家預(yù)習(xí)一下下一課的內(nèi)容”，老師不告訴學(xué)生該怎么預(yù)習(xí)，學(xué)生自然更不會(huì)重視，也不知道該怎么預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候只是草草地看一遍書(shū)，不進(jìn)行思考，在下一次上課時(shí)也不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，覺(jué)得自己“預(yù)習(xí)過(guò)了，都很簡(jiǎn)單”，這樣的預(yù)習(xí)適得其反，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，反而使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率更低，阻礙了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思考能力，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力是非常合適的。第一，通過(guò)教師的指導(dǎo)，可以使小學(xué)生把更多的注意都放到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和拓展上，而理解貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，其中包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和對(duì)問(wèn)題的理解，所以通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力，也有利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，乃至發(fā)散到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。第二，學(xué)生在進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)之后，在聽(tīng)講時(shí)對(duì)可以已掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，同時(shí)還能增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，對(duì)還存有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)在聽(tīng)講時(shí)就會(huì)更加專注，通過(guò)聽(tīng)講使問(wèn)題得到解決，這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高，效果也更好。第三，預(yù)習(xí)能力實(shí)際上也是自主學(xué)習(xí)能力的一部分，通過(guò)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，在一定程度上也在刺激學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣也有益于自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)如何通過(guò)自己學(xué)習(xí)解決遇到的問(wèn)題。

三、 如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力

（一） 教師要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的重視

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，要想讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力，首先需要教師自身意識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，很多教師的教學(xué)觀念還是十分傳統(tǒng)老舊，尤其是在一些落后不發(fā)達(dá)地區(qū)，不能夠跟上時(shí)代要求及時(shí)更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，認(rèn)為學(xué)生只要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講掌握知識(shí)點(diǎn)就足夠了，這樣的想法制約了學(xué)生預(yù)習(xí)能力的發(fā)展。所以只有教師先對(duì)預(yù)習(xí)重視起來(lái)，才會(huì)在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，探索學(xué)生預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)意識(shí)

小學(xué)生的思維和思考能力還沒(méi)有成熟，此時(shí)只跟學(xué)生講道理效果不大，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，主要需要教師在教學(xué)過(guò)程中布置預(yù)習(xí)作業(yè)、檢查預(yù)習(xí)結(jié)果這樣的方法，小學(xué)生的自制力和自控力都不強(qiáng)，很多時(shí)候?qū)W習(xí)都需要老師的監(jiān)督，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)還需要培養(yǎng)，所以首先讓學(xué)生把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一項(xiàng)作業(yè)，然后進(jìn)行檢查，讓學(xué)生意識(shí)到老師對(duì)于預(yù)習(xí)的重視，這樣在潛移默化的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生逐漸形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師在檢查時(shí)也要認(rèn)真，很多老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，檢查的時(shí)候只是讓學(xué)生把書(shū)本翻開(kāi)，自己看看有沒(méi)有劃線標(biāo)注的痕跡，根本不管學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，這樣也是不行的，可能有的學(xué)生會(huì)偷懶，在書(shū)上草率地做了標(biāo)記，其實(shí)根本沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)，這樣的情況也是存在的。所以，教師在檢查預(yù)習(xí)效果時(shí)，不是一定要選擇課前的時(shí)間專門檢查，而是把這種檢查穿插到課堂教學(xué)中，比如叫學(xué)生回答某個(gè)問(wèn)題，這樣既可以了解學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)，也可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的深度，為教師講課提供一定的方向。

（三） 幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)效果很大程度上取決于學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，一開(kāi)始教師就要注重學(xué)生預(yù)習(xí)方法的掌握，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要考慮到多種方法的使用，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀式的方法也很重要，一方面可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解本次課所講的重點(diǎn)，對(duì)新的名詞加深印象，另一方面，這種閱讀式的方法也有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀題目的能力。此外，還可以采用探究式的方法，比如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時(shí)，可以讓學(xué)生實(shí)際計(jì)算一個(gè)平行四邊形的面積，可以給出提示，將平行四邊形分割為已經(jīng)學(xué)過(guò)的三角形、矩形，然后進(jìn)行面積的計(jì)算，根據(jù)平行四邊形的面積公式計(jì)算得到的結(jié)果和分割再計(jì)算的結(jié)果是相同的，這樣可以加深學(xué)生的印象，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，同時(shí)也幫助學(xué)生培養(yǎng)分割這樣的計(jì)算思維。

四、 結(jié)語(yǔ)

預(yù)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

周莎，廣東省廣州市，廣州市番禺區(qū)市橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)。