摘 要：作為以外來務(wù)工子女為主要生源的學(xué)校教師，特別是班主任老師，必須清醒地認(rèn)識到這類孩子的家庭成長環(huán)境的特殊性。教師唯有通過更加深入地實(shí)地走訪，才能掌握到孩子成長的第一手資料，從而更有針對性地通過開展家校共育，給予家長專業(yè)化的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：家訪;家校共育;家庭教育環(huán)境

“老佛爺”是我對學(xué)生小雨奶奶的第一印象，自2018年寒假的那次家訪之后，這個形象便時常會蹦出來，揮之不去。

小雨是家住學(xué)校對面小區(qū)的初三女孩，初中兩年半的時間，無論家長會還是班級QQ群，她的家長都很少露面，更不要說是和老師的深入交流了。鮮有的幾次電話溝通，均是匆匆掛斷。

2018年的寒假，我和班主任朱老師相約一定要和小雨的父母見上一面，聊聊小雨的學(xué)業(yè)情況。提前的電話溝通很順利，父母都答應(yīng)在家中等著。誰知，下午2點(diǎn)，當(dāng)我們?nèi)缂s敲門2、3分鐘后，怯生生打開大門的卻是小雨本人。孩子連忙把我們一行3位老師讓進(jìn)屋內(nèi)落座。正當(dāng)我們心生疑慮時，臥室的門“吱”的一聲開了，只見一位老太太不緊不慢踱步出來，邊扣著外套紐扣邊和我們3位點(diǎn)頭示意，算是打了招呼，然后徑直坐在椅子上。小雨急忙去到廚房，倒上熱水，先把一個大白瓷缸畢恭畢敬地送到老太太手邊，再給老師們一一端上熱茶。忙畢，小雨垂手站在臥室門口低頭搓著手指聽我們說話。

氣氛有點(diǎn)尷尬，班主任先開了口。“我們是小雨的班主任和任課老師，和小雨父母電話聯(lián)系過要來家訪，請問小雨父母在家嘛？”“哦，他們上班去了，沒法子啊，生了個小二子，工作忙?！崩咸K于開口說話了。不等班主任介紹完小雨的學(xué)業(yè)情況，老太太又說開了。“我們家小雨很乖的，從來不讓我們操心。我們常教育她，在學(xué)校要好好表現(xiàn)，不要惹事。”班主任接著介紹起小雨的成績，我在一旁想到：的確是不用煩，成績一直穩(wěn)定在最后。家人怎么不著急呢？

此時，老太太端起茶缸呷了一口茶又開始說到：“我們家小雨很乖的，從來不讓我們操心。從小生病了也不用我們帶著去看，有一次咳嗽很厲害，她去菜場買菜順手買一個梨子，放兩片枇杷葉蒸蒸，潤潤肺，過2個禮拜就好了。你看，一點(diǎn)不用我們大人操心?！?/p>

聽到此，我的心一沉。心想，病重了不應(yīng)該是送去醫(yī)院嗎？想著想著，突然臥室里響起了嬰兒的啼哭聲。只見小雨如彈簧般跳起來，匆忙而又小心地進(jìn)入臥室，抱起啼哭的小男嬰熟練地?fù)u搖、把尿、穿衣服……大家這么看了5分鐘，老太太干脆翹起了二郎腿，又呷了一口茶。此刻，不知何故，舊照片中老佛爺?shù)男蜗蟊懔⒖烫轿夷X子里。

老太太又開口了，“我家小雨很乖的，從來不讓我們操心……她很會做家務(wù)的，都是她照顧弟弟……我們家從來不重男輕女的……”

聽到“老佛爺”這么說，幾位老師還想再說些什么，但是看著忙碌帶弟弟的小雨和品著茶的老太太，便再沒有更多的交流話題了。匆匆和里屋的小雨道別，離開了小雨家。

一路雪飄，一路無語。

很快，小雨初三畢業(yè)了，自己填了一所職校，的確不用大家煩心。

半年后，小雨來看我了，濃濃的妝挎著紅色的小包，差點(diǎn)沒有認(rèn)出來。小雨說，在新的學(xué)校，她很乖，從來不逃課。

家訪后記：

小雨，只是我諸多學(xué)生中的一個，卻很有代表性。失地農(nóng)民家庭或者外來務(wù)工家庭往往不止一個子女，按照老傳統(tǒng)，他們總是希望能生一個男孩。家中3、4個孩子的情況不在少數(shù)，往往前面都是女孩。對于這些女孩的教育培養(yǎng)問題，是最讓人唏噓的。很多家庭把絕大部分注意力都放在了男孩身上，對于女孩子則聽之任之?，F(xiàn)在我正教的班級中也有這類現(xiàn)象，家長的微信朋友圈全曬的是小兒子的一舉一動。他累了、他會做算術(shù)了……他的每一點(diǎn)進(jìn)步都被記錄下來。但是，當(dāng)我和家長談?wù)撆⒌膶W(xué)習(xí)問題時，家長總是各種理由推脫不管。

都說，現(xiàn)在的孩子是家長手心里的寶，很少有人會想到在南京這樣一個都市的主城區(qū)（注：作者所在學(xué)校位于南京市核心城區(qū)，外來務(wù)工子女占比達(dá)70%以上，其余絕大多數(shù)為拆遷安置戶），卻還在上演著重男輕女的悲劇。她不是第一個，也不會是最后一個。

作為此類學(xué)校的教師，特別是班主任老師，必須清醒地認(rèn)識到這類孩子的家庭成長環(huán)境的特殊性。在以往的家校合作過程中，通常的做法是教師向家長通報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)、成績變化，要求家長給予配合與協(xié)助。往往采取家長會、家長QQ群、微信群、家校聯(lián)系本等方式給家長布置具體的任務(wù)。這種以學(xué)校為主導(dǎo)，家長服從配合的單向模式，很明顯并不適合這類家庭。這些外來務(wù)工家庭（或失地農(nóng)民家庭）的家長們由于文化水平、家庭環(huán)境、社會地位的原因，有相當(dāng)一部分家長持有錯誤的家庭教育觀念或者對于教育問題自信心不足，通常處于絕對地服從地位甚至采取逃避態(tài)度，久而久之造成家長主體地位和責(zé)任的進(jìn)一步缺失。

從另一個角度，教師唯有通過更加深入地實(shí)地走訪，才能掌握到孩子成長的第一手資料，從而更有針對性地通過開展家校共育，引領(lǐng)此類家庭營造良好的家庭教育環(huán)境。例如，通過學(xué)生和家長共同參與的體驗(yàn)式家長會、體驗(yàn)式親子德育活動等，引發(fā)家長對自身家庭教育環(huán)境優(yōu)化的思考，更加主動地為孩子營造出一份積極、和諧的家庭環(huán)境與氛圍，形成多元化的家庭教育途徑。又比如，教師有意識地布置一些德育類假期活動?？梢哉埣议L和孩子一起完成自家家譜的編制，讓學(xué)生了解自己的家史，思考在家族發(fā)展鏈條中，自己應(yīng)該擔(dān)當(dāng)什么角色，是“高峰”還是“低谷”;是家族崛起的創(chuàng)業(yè)者，還是家族發(fā)展的維持者。這既是一份假期作業(yè)，也是關(guān)于人生責(zé)任的一次反思，更是一次德育活動課;家長也可以多和孩子就某一社會現(xiàn)象進(jìn)行平等的交流和溝通，讓孩子多談?wù)勊麑δ承┥鐣栴}的看法，便于家長及時了解孩子的內(nèi)心世界;還可以請家長帶孩子一起尋訪城市歷史古跡、觀看文藝演出、參觀博物館或者美術(shù)作品展，讓孩子學(xué)會欣賞美、學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。

總之，作為教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生家庭教育環(huán)境的構(gòu)建，更加科學(xué)地通過家校共育給予家長專業(yè)化的引導(dǎo)。也真心希望一部分家長能夠擯棄傳統(tǒng)思想中的糟粕，讓孩子體會到家庭的溫暖，體會到家庭的支持，讓每一個孩子都能快樂成長。

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作者簡介：

朱卉斌，江蘇省南京市，江蘇省南京市紫東實(shí)驗(yàn)學(xué)校。