摘 要：隨著素質(zhì)教育不斷深化改革，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，而數(shù)學(xué)反思能力作為數(shù)學(xué)素養(yǎng)中重要的組成部分，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也非常重要。因此，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生會反思，愛反思，想反思以及善于反思的意識，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，讓小學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);反思性學(xué)習(xí);有效應(yīng)用

在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，反思是數(shù)學(xué)教學(xué)重要的數(shù)學(xué)活動，也是數(shù)學(xué)活動的核心與動力，還是一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，學(xué)生發(fā)展與升華數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑。然而在現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)老師往往會出現(xiàn)把反思性數(shù)學(xué)教學(xué)忽略，要么就一筆帶過，使學(xué)生缺少了相應(yīng)提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的機(jī)會，影響了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與發(fā)展。因此，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去重視數(shù)學(xué)反思，把小學(xué)生發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本，培養(yǎng)小學(xué)生“會學(xué)”與“學(xué)會”，從而促進(jìn)小學(xué)生全面進(jìn)步與發(fā)展。

一、 培養(yǎng)反思性教學(xué)的意義

（一） 方便教會學(xué)生會思考

反思是數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的方法。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是數(shù)學(xué)知識遷移與同化的過程，而數(shù)學(xué)反思就是同化與遷移的主要核心步驟。通過數(shù)學(xué)反思，就可以挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助小學(xué)生建立一個合理的數(shù)學(xué)知識體系，進(jìn)而幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，以此促進(jìn)學(xué)生全面快速發(fā)展。

（二） 有利于優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維與品質(zhì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)思維主要體現(xiàn)在不局限于陳舊的數(shù)學(xué)解題方法，善于使用題目中所給的條件與未知點進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)解題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生靈活性思維。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度，讓學(xué)生擁有多角度，多方向的解題思路，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)解題的效率，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，以此推進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的加速發(fā)展。

（三） 方便培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使用反思性教學(xué)，還可以把學(xué)生的邏輯思維模式提升。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，數(shù)學(xué)是一個重視計算的學(xué)科，只有小學(xué)生把自己邏輯思維提升，才可以提升自己做題的效率，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而促進(jìn)自身在數(shù)學(xué)教學(xué)上的加速發(fā)展。

二、 反思性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

（一） 在預(yù)習(xí)中進(jìn)行數(shù)學(xué)反思，讓小學(xué)生愛上反思

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是一個很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)就是指，在數(shù)學(xué)課之前，先讓小學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解，熟悉所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知道哪里應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，知道哪里應(yīng)該有針對性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升升學(xué)新教學(xué)效率，提升低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，以此讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，養(yǎng)成數(shù)學(xué)反思性教學(xué)意識，從而加快數(shù)學(xué)的進(jìn)程。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)方程一課學(xué)習(xí)的時候，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，從而增強(qiáng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過程中，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)反思，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)反思性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有關(guān)知識的能力，提高數(shù)學(xué)老師的教學(xué)效率，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，以此推動小學(xué)生全方位發(fā)展。

（二） 在數(shù)學(xué)錯誤中反四，讓學(xué)生想反思

錯誤是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)中必然的產(chǎn)物，沒有一點錯誤的數(shù)學(xué)課堂是不存在的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生總會出現(xiàn)一些意想不到的錯誤，這些數(shù)學(xué)錯誤可能是學(xué)生不小心引起的，也有的是因為學(xué)生粗心大意引起的，面對小學(xué)生暈倒的這些錯誤，老師不要去訓(xùn)斥學(xué)生能夠，而是要學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生自己去反思，讓學(xué)生在反思中找出原因，避免在以后的學(xué)生過程中在出現(xiàn)類似的錯誤，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立起一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生快速發(fā)展與進(jìn)步。例如：在長方形與正方形求周長的時候，正方形的周長為=變長×4、有的學(xué)生依舊會認(rèn)為長方形的周長也是邊長×4，這是錯誤的，長方形的周長應(yīng)該為=（長+寬）×2。因為長方形的邊長不相等，所以，就不應(yīng)該用邊長×4。通過這個錯誤示范，讓學(xué)生進(jìn)行反思，在數(shù)學(xué)反思中找到資源，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績，以此推進(jìn)學(xué)生加速發(fā)展。

（三） 在探索中進(jìn)行數(shù)學(xué)反思，讓學(xué)生學(xué)會反思

隨著新課改的不斷推進(jìn)，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)沒有辦法適應(yīng)當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的要求，阻礙學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與發(fā)展。因此，在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，數(shù)學(xué)老師就要以學(xué)生為本，從小學(xué)生的角度出發(fā)，讓小學(xué)生學(xué)會思考，進(jìn)而在不斷思考中提升數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率，提高數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能力，提高自己的學(xué)習(xí)效率，以此促進(jìn)低年級學(xué)生快速發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)圓周長一課時，數(shù)學(xué)老師可以在課前準(zhǔn)備一些圓形物品。如硬幣，光盤，水杯蓋等，讓學(xué)生對這些圓形物品進(jìn)行相關(guān)的周長測量，讓學(xué)生牢牢掌握圓形周長的概念，知道圓形周長的公式，圓的周長=2πr=πd。在學(xué)習(xí)圓周長的時候，就會引發(fā)學(xué)生為什么圓的周長有一個字母，為什么不可以使用尺子進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)字測量的問題，進(jìn)而通過這些來提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的反思，讓學(xué)生在反思過程中，加深對數(shù)學(xué)知識點的記憶，提升對所學(xué)知識點的理解，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，進(jìn)而促進(jìn)低年級學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

三、 結(jié)束語

綜上所述，反思性學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成各種優(yōu)秀品質(zhì)的主要渠道。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使用反思性教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生學(xué)會思考，及優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維與品質(zhì)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中使用反思性教學(xué)非常重要，它可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡功興.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生反思能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2018（10）：112-113.

[2]左敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：60.

[3]曲世平.淺談反思性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2018（10）：112-113.

作者簡介：

謝良清，四川省成都市，四川省成都市龍泉驛區(qū)茶店小學(xué)校。