摘 要：作為新時(shí)代的教育能手，我們還需要不斷地扎實(shí)基本功，只不過我們的基本功組成在不斷地發(fā)生變化。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力也已經(jīng)是教師的基本功之一。如我們不僅僅要寫好板書，說好普通話，我們還要靈活的駕馭教學(xué)資源，靈活的應(yīng)用多媒體技術(shù)。這些是新時(shí)代的教育者高效化開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本能力。在對學(xué)生影響最關(guān)鍵的初中學(xué)段，在對學(xué)生影響最大的語文教學(xué)中，我們更需要積極地做出改變，不斷地促使自己實(shí)現(xiàn)發(fā)展，而最重要的一點(diǎn)是融入“新時(shí)代”，這其中同樣包括新技術(shù)的應(yīng)用。本文中筆者就對多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中;語文教學(xué);應(yīng)用

作為初中語文教育者，筆者認(rèn)為，我們不僅僅要“教”還要學(xué)。通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，促使我們的知識(shí)域能夠不斷地拓展，通過學(xué)習(xí)新的教育理念，促使自己能夠培養(yǎng)出社會(huì)需求的人才，通過學(xué)習(xí)溝通技巧、教育方法、各種新技術(shù)，促使自己的每一次教育教學(xué)活動(dòng)都能發(fā)揮出實(shí)效。那么，在我們實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的過程中，有沒有輔助性元素與資源呢？筆者的回答是肯定的。在筆者看來，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就可以對我們的改變產(chǎn)生質(zhì)的影響。當(dāng)然，要想促使多媒體技術(shù)發(fā)揮出最大的價(jià)值，還需要我們具備駕馭能力。本文中筆者就對多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

一、 幫助學(xué)生“走出”課堂

初中學(xué)生的叛逆性很多人都進(jìn)行了解讀。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對此也進(jìn)行了解讀。在筆者看來，初中學(xué)生的叛逆性來源于“好奇心”無法滿足。有好奇心就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，有好奇心就會(huì)想去探究。但是現(xiàn)實(shí)條件學(xué)生的這種需求很難得到滿足，學(xué)生被困在教材設(shè)定的知識(shí)域中，學(xué)生的探究時(shí)間、空間被局限在課堂中、學(xué)校中。多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生走出課堂，親眼看一看，親自試一試。作為初中語文教育者，我們在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意對此加以設(shè)定。如在教學(xué)《故宮博物院》一課時(shí)，以微視頻的形式，先給學(xué)生播放我國著名的《蘇州園林》的航拍照片，用以體現(xiàn)園林“著眼在畫意”的建筑特點(diǎn);又選出能反映蘇州園林“講究亭臺(tái)軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹木的映襯、講究近景遠(yuǎn)景的層次”每個(gè)特點(diǎn)的照片（照片中針對各個(gè)特點(diǎn)插入少量文字說明），讓學(xué)生觀看。學(xué)生通過觀看園林建筑的圖片，對極富“圖畫美”的江南自然園林建筑表現(xiàn)出極高的興趣。接著，把對故宮前朝的主體建筑（太和殿、中和殿、保和殿）、內(nèi)廷的主體建筑（乾清宮、交泰殿、坤寧宮）的照片（插入少量建筑用途方面的文字說明）播放給學(xué)生。學(xué)生剛剛看完自然園林的印象還沒有退去，皇家御用建筑的照片又從工整的對稱角度，給了他們宏大、精美、莊嚴(yán)、肅穆的另一種感覺。

二、 幫助學(xué)生“生成”情感

筆者認(rèn)為，“情意滿滿”是語文教學(xué)的特色。尤其是在低學(xué)段的語文教學(xué)實(shí)踐中，情感的融入是實(shí)現(xiàn)深化學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語文學(xué)科魅力的主要方法。作為初中語文教育者筆者建議，我們在應(yīng)用多媒體教師構(gòu)建課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要注意展現(xiàn)其中的情感，也要注意學(xué)生情感的激發(fā)，也要注意學(xué)生情感的引導(dǎo)。將多媒體技術(shù)的工具效能充分的發(fā)揮出來。如在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，先給學(xué)生播放了一段“一群茂騰騰的后生”在塞上高原生龍活虎地敲擊腰鼓的視頻，視頻中把“驟雨一樣急促的鼓點(diǎn)，旋風(fēng)一樣飛揚(yáng)的流蘇，亂蛙一樣的腳步，火花一樣閃射的瞳仁，斗虎一樣強(qiáng)健的風(fēng)姿”等內(nèi)容，以影像的形式進(jìn)行編輯和組合播放給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生從視聽角度，如臨其境地感受那烈騰騰的場面、氣勢、動(dòng)作、身姿、節(jié)奏;然后，讓學(xué)生在小組間用表情朗讀對抗賽的形式，來展示各自心中領(lǐng)會(huì)到的視聽印象;接著，讓學(xué)生結(jié)合課件對“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”進(jìn)行表情朗讀、情感分析。

三、 幫助學(xué)生獲取“空間”

這里筆者所說的獲取“空間”也包含著多個(gè)維度。在筆者看來，初中學(xué)生參與的語文教學(xué)實(shí)踐，需要融入生活元素，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)情感，需要學(xué)生親身探究。這些都需要空間與時(shí)間。在有了多媒體技術(shù)做支持之后我們可以發(fā)現(xiàn)，它可以改變傳統(tǒng)的時(shí)間設(shè)置，它可以促使學(xué)生有生成自我的時(shí)間與空間。教師在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)的時(shí)候，把文本中的鋪排部分——“張目對日、明察秋毫、細(xì)察藐小之物的紋理”制成簡PPT圖片，把“觀蚊成鶴、神游山林、觀蟲斗懲治癩蛤蟆”設(shè)計(jì)成3個(gè)小的場景動(dòng)畫故事，并在每張圖片、每個(gè)場景中又插入關(guān)鍵詞和畫外音提示，抓住“作青云白鶴觀”“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑”等細(xì)節(jié)來表現(xiàn)作者的那份童真童趣，分享作者“怡然自得”的心理感受。然后讓學(xué)生去聲情并茂地朗讀課文，用聲音來表達(dá)自己對作者內(nèi)心感受的體會(huì);之后讓學(xué)生以小組為單位，對作者的神情、姿態(tài)進(jìn)行再現(xiàn)，務(wù)求把“意會(huì)”到的“自得”之趣表現(xiàn)出來，并進(jìn)行適時(shí)的相互點(diǎn)評、再加工、再展示。

綜上所述，在有了新的理念之后，我們還需要付出行動(dòng)，而采取行動(dòng)的過程中，我們希望有更多的資源做支持，有更多的方法做支持，有更多的途徑做支持。筆者建議，我們要注意應(yīng)用現(xiàn)代化的教育理念與現(xiàn)代化的教育技術(shù)，促使我們與學(xué)生都獲取更為廣闊的時(shí)間、空間。只有這樣我們才能轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展型的教育者，而學(xué)生才能轉(zhuǎn)變成為未來型的學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

鄒家飛，重慶市，重慶市萬州分水中學(xué)。