摘 要：在落實(shí)素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，各種創(chuàng)造性的教學(xué)方法和教學(xué)策略備受社會各界的廣泛關(guān)注，為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師站在宏觀發(fā)展的角度，立足于學(xué)生的個性化發(fā)展要求，積極的將符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的教學(xué)方法融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)個人綜合學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)定提升。對此本文以新課改背景為切入點(diǎn)，深入解讀和高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)要求，以期為實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的正常開展提供一定的借鑒和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中數(shù)學(xué)教學(xué);方式方法;創(chuàng)新研究

一、 引言

作為高中教育階段中的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)對提高學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長意義重大，在該學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的過程中，老師需要抓住新課改背景之下教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式改變的實(shí)質(zhì)要求，將方式方法的創(chuàng)新與學(xué)生的自主實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生個性化發(fā)展的實(shí)質(zhì)條件將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，保證學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)和成長空間，掌握高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓，以此來更好的實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

二、 生活化教學(xué)引導(dǎo)，構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂

與其他階段的學(xué)生相比，高中生的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累，自我學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)，但是面臨著高考的壓力，在學(xué)習(xí)新知識的過程之中往往感覺困難重重，只能夠接受老師被動的知識灌輸，個人的主觀能動性較差，實(shí)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。其中學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識還沒有意識到個人的主觀能動性及價(jià)值，針對這一現(xiàn)實(shí)條件，老師可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，讓學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，通過情景教學(xué)的形式讓學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)的過程之中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個深入且客觀的認(rèn)知，真正抓住該學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，意識到生活與數(shù)學(xué)之間的相關(guān)性，這一點(diǎn)也能夠?yàn)楹笃跀?shù)學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)提供一定的依據(jù)。比如在學(xué)習(xí)三視圖時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度對教學(xué)樓的外部空間表現(xiàn)形式進(jìn)行記錄和觀察，通過這種實(shí)踐教學(xué)活動和動手操作的教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，讓學(xué)生對該知識有一個深刻的認(rèn)知，從而主動的實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究之間的緊密結(jié)合，站在全新的角度抓住數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、 多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)營造輕松的課堂氛圍

不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，高中生的好勝心比較強(qiáng)，老師需要結(jié)合這一發(fā)展特性和性格特點(diǎn)落實(shí)教學(xué)形式，其中多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)對老師提出了一定的要求，老師需要將學(xué)生之間的競爭與相互合作相聯(lián)系，明確兩大教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，以此來更好的構(gòu)建高效課堂。

首先，在對理解難度較高的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，老師需要降低對課堂紀(jì)律的要求，釋放學(xué)生的個性，保證學(xué)生能夠主動的參與到自主學(xué)習(xí)實(shí)踐過程之中主動表達(dá)真實(shí)的意見和看法，老師只需要站在宏觀的角度針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價(jià)，讓學(xué)生能夠意識到個人的優(yōu)點(diǎn)和不足。對一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生來說，老師需要提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，保證每一個學(xué)生都能夠有一個良好的學(xué)習(xí)自信心，主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。

其次，老師還可以以班級為單位，通過小組合作的形式組織班級內(nèi)部的知識競賽，讓學(xué)生能夠不斷調(diào)動個人的主觀能動性，在小組合作的過程之中挖掘個人的學(xué)習(xí)潛能。比如在學(xué)習(xí)解三角形時(shí)，老師首先可以通過簡單的知識講解，利用提問教學(xué)來分析學(xué)生的問題，幫助學(xué)生解決生活實(shí)際中的困難和障礙，讓學(xué)生結(jié)合個人已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對三角形所包含的內(nèi)容有一個客觀且全面的認(rèn)知。

再次，老師還可以采取兩兩對抗的形式，要求學(xué)生對老師所提出的題目進(jìn)行準(zhǔn)確的解答，老師則以學(xué)生的解題速度和解題準(zhǔn)確率為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握情況，只要學(xué)生能夠獲得一定的進(jìn)步，老師必須要采取公開表揚(yáng)的形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，在小組和競賽時(shí)，老師需要針對性的講解學(xué)生極易出現(xiàn)問題的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生對知識有一個更加客觀且深刻的認(rèn)知，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式能夠在調(diào)動學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的探索精神。

四、 注重師生學(xué)生角色互換

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要積極的實(shí)現(xiàn)師生角色的有效互換，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，扮演組織者和引導(dǎo)者的角色。其中小組合作式的引導(dǎo)教學(xué)形式要求老師以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為原則，分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所存在的各類問題和障礙，與其他學(xué)科相比，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度偏大，同時(shí)所涉及的知識點(diǎn)跨度范圍較廣，與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定的區(qū)別，獨(dú)立性相對較強(qiáng)，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中感覺困難重重。對此老師需要盡量避免簡單的知識灌輸，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和障礙，通過師生角色互換，積極的站在學(xué)生的角度與學(xué)生做朋友，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)熱情，主動的說出自己的真實(shí)想法，尋求老師的幫助。其中因材施教和個性化的教學(xué)尤為關(guān)鍵，老師需要換位思考，了解學(xué)生的發(fā)展要求和學(xué)習(xí)能力，針對學(xué)生的不足和優(yōu)勢對后期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，盡量避免簡單的灌輸式教學(xué)。另外，在與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動的過程之中，老師還需要詢問學(xué)生對個人教學(xué)方法和教學(xué)能力的意見，主動收集學(xué)生的反饋信息，從而及時(shí)了解數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和真實(shí)情況，保障后期教學(xué)的針對性和有效性。

五、 結(jié)語

在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式越來越復(fù)雜，為了保證高效課堂的有效構(gòu)建，擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式所存在的不足，老師在該學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要注重方式方法的有效創(chuàng)新，抓住不同教學(xué)方法的使用策略及要求，以學(xué)生為主體，分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的困難和障礙，以此來調(diào)整后期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升個人學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張建平，湖南省郴州市，湖南省郴州市宜章縣養(yǎng)正中學(xué)。