摘 要：口語交際是教學(xué)中的難點，也是最有趣的教學(xué)。培養(yǎng)交際能力表達(dá)能力是其核心?；诖耍Z言的積累，書面語與口語的遷移，書上語與生活實際語的遷移，有力口語表達(dá)訓(xùn)練，有的放矢的技能教學(xué)是重要的保證。

關(guān)鍵詞：口語交際;積累;遷移;表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：讓小學(xué)生“具有日常口語交際的能力”，這是圍繞全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項內(nèi)容，將過去“大綱”中的“聽話、說話”整合為適應(yīng)現(xiàn)代信息社會需要的“口語交際”這一新理念，不僅要求訓(xùn)練學(xué)生聽和說的能力，而且要求學(xué)生在互動的語言實踐活動中交換意見，交流情感，善于與人合作。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力？這是一個非常宏觀的命題。我在教學(xué)實踐中深深體會到，要在儲存、內(nèi)化、遷移、實踐上下功夫。

一、 注重語言積累，擴大口語交際的物質(zhì)儲量

（一） 在閱讀教學(xué)中積累

多讀是積累語言材料的最直接、最有效的方法，如開展“每日摘抄一句話”“每周背誦一段佳作”等，讓學(xué)生在閱讀時，有意識地摘抄、寫讀后感、背誦錦言妙句和優(yōu)美篇章。

（二） 在語文生活中積累

教師必須牢固樹立“大語文觀”，充分利用語文資源，選擇性地安排學(xué)生收看節(jié)目，廣泛地參與各種語文實踐活動，能幫助學(xué)生了解社會、更有利于學(xué)生從人民群眾的生活語言中吸取營養(yǎng)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生多看、多記、多聽，就會獲得更豐富的語言材料。

二、 注重語言感悟，內(nèi)化口語交際的所需材料

（一） 要引導(dǎo)學(xué)生多讀

這兒的“多讀”一是指遍數(shù)多，古人云：“讀書百遍，其意自見.”是也。二是指數(shù)量多，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了數(shù)量，“課外閱讀總量在400萬字以上”。三是品種多，教材本身提供的課文就展現(xiàn)了各種文學(xué)體裁，加之推薦的課外讀物中的中外文學(xué)作品，其目的是讓學(xué)生如蜜蜂釀蜜一般，從多方面吸收營養(yǎng)。

（二） 要加強拼音的教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對拼音教學(xué)準(zhǔn)確地定了位：“是識字的工具;是學(xué)習(xí)普通話的工具?！辈⒃凇半A段目標(biāo)”中指出：“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。”這不僅僅是對第一學(xué)段口語訓(xùn)練所提出的要求，而是對學(xué)生口語交際的基礎(chǔ)要求。掌握漢語拼音這一工具，有利于克服講普通話時夾雜著地方方言，加強學(xué)生對普通話語音的感悟。

三、 注重語言遷徙，搭建口語交際的應(yīng)用橋梁

（一） 用詞造句（說話）是最基本的途徑

如用“出色”一詞造句指導(dǎo)（《精彩的馬戲》），我先讓學(xué)生朗讀原句“山羊走鋼絲表演得也很出色”，接著出示了一組句子：“①山羊的表演把大家吸引住了。②牛群是一位相聲演員。③鄧亞萍是一位乒乓球運動員。④解放軍戰(zhàn)士完成了潛伏任務(wù)?！眴l(fā)孩子們將“出色”這個詞加在句中合適的地方。然后，進(jìn)一步啟發(fā)：我們學(xué)校的廖婷婷剛從縣上參加書法比賽勝利歸來。請小朋友用上“出色”說一句話，把這個消息告訴全班同學(xué)。這樣，從課內(nèi)到課外使孩子們順利地實現(xiàn)了語言的遷移。

（二） 讀寫（讀說）結(jié)合是有效的途徑

如學(xué)完《參觀人民大會堂》（人教社九義教材第六冊）后，我讓孩子們給他們外校的小伙伴當(dāng)導(dǎo)游，來參觀我們的校園，學(xué)生一個個都說得非常有條理。這樣讓孩子們在當(dāng)“小推銷員”“廣告策劃員”“小導(dǎo)游”等具體的情境中，實現(xiàn)了語言的遷移。

四、 注重語言實踐，鍛煉口語交際的應(yīng)用能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律?！比魏文芰π纬傻幕就緩绞菍嵺`?？谡Z交際能力的形成，同樣需要大量的實踐活動?！耙驗檎Z言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象。一個意思，只要大家都這么說，就得承認(rèn)它是正確的。事實上，有很多的語言現(xiàn)象，我們很難也不必去解釋清楚的?！蠘?、上山、上城里等，都好理解，而明明廁所在樓下，我們不能說成‘下廁所而必須說成‘上廁所，才能被人理解。學(xué)生要理解這些語言意義，唯一可行的辦法就是反復(fù)多次的語文實踐?！币虼?，要牢牢把握住課堂教學(xué)這一口語交際實踐的主陣地。我在教學(xué)中非常贊同河南韓宏蓓老師提出的“描述畫面、復(fù)述課文、續(xù)編課文、師生問答”等語文實踐方式，而且收獲不小。

其次要貼近生活人語言表達(dá)。有學(xué)科間的融合;但重點應(yīng)是語言的學(xué)習(xí)和運用，因此，應(yīng)盡量貼近語言表達(dá)。一要貼近課文的語言，如讀讀演演要把課文內(nèi)容演出來，要在演的過程中運用課文的語言，如《熊貓媽媽打電話》的擴展活動題是：按課文內(nèi)容表演打電話，看誰演得好？應(yīng)要求學(xué)生在表演打電話時，把課文中的電話內(nèi)容復(fù)述出來。二是學(xué)生在表達(dá)自己的想法時，要注意引導(dǎo)學(xué)生把意思說清楚。如《人有兩件寶》要求“講講你或者別人動腦筋的事”，應(yīng)指點學(xué)生把一件事講清楚，讓人聽得明白。

五、 要優(yōu)化教法

對不同類型的活動題應(yīng)有不同的教法，思辨性的知覺、講、議方面的題目，可以例引例，啟發(fā)學(xué)生思考，低年級小學(xué)生的思維是線性的，老師應(yīng)舉不同方面的例子，學(xué)生才會從多角度去思考。如“講講你或者別人動腦筋的事”，老師的舉例，應(yīng)既有生活上，也要有學(xué)習(xí)上的例子，否則，學(xué)生講的事都會集中在同一方面。

要求讀讀畫畫的課文，大都是畫面感很強，要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開想象。如《王冕學(xué)畫》要求給畫上的荷花荷葉添上顏色，再畫上點什么。教學(xué)時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考：①池塘里除了荷花，還會有什么？（有魚、青蛙等）②荷花在什么季節(jié)開放？會有什么飛來？（蝴蝶、蜻蜓等）再讓學(xué)生繪畫添上點什么。

要求讀讀演演的課文，大都是情節(jié)性很強的童話或故事。演就是演故事，要讓人看得明白，就既要有動作，又要有臺詞，如《小猴子下山》，小猴子見到一個新的東西就丟掉手里的東西。指導(dǎo)學(xué)生表演，要演出猴子的動作且要把心里想的說出來，如小猴子扔掉玉米摘桃子，既要表演“扔”與“摘”的動作，又要把小猴子的心里話說出來：“桃子又大又紅，我要摘桃子?！薄坝衩孜也灰?，還是扔了吧！”

這些都是口語表達(dá)的訓(xùn)練重地?？傊谡Z交際不是為上而上，是為了能提高學(xué)生的表達(dá)能力而精心設(shè)計的。只有多層次，多角度，多方面進(jìn)行齊上陣，口語表達(dá)能力才能有效地形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶紹滿，劉東.基于情境的小學(xué)語文口語交際教學(xué)探究[J].文教資料，2018（27）：66-68.

[2]王杰.語文口語交際教學(xué)策略探究[J].成才之路，2018（29）：77.

作者簡介：

李錦，重慶市，重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué)。