摘 要：效率提升是現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)過(guò)程中的焦點(diǎn)詞匯，提高初中物理課堂教學(xué)效率不僅是初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量提升的需要，也是促進(jìn)初中物理教師教學(xué)水平增長(zhǎng)的要求。只有構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂，才能真正地為學(xué)生減負(fù)，將其從重復(fù)、枯燥的物理基礎(chǔ)知識(shí)記憶任務(wù)中解脫出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)科綜合素質(zhì)的全面提升。因此，作為一名初中物理教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮智慧、優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)策略、提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;效率提升;課堂教學(xué);策略研究

物理學(xué)科是一門(mén)集科學(xué)性、趣味性和探究性于一體的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理知識(shí)不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)世界物質(zhì)原理的認(rèn)識(shí)，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)與人生觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)過(guò)程中，物理課堂教學(xué)效率低下，只能傳播基礎(chǔ)的物理知識(shí)，根本無(wú)法達(dá)到提升初中生物理核心素養(yǎng)的任務(wù)。故要想落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，就必須把提升初中物理課堂教學(xué)效率，以高效的課堂教學(xué)方法，推進(jìn)初中物理知識(shí)教學(xué)活動(dòng)。那么在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用哪些方式推進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、 情境營(yíng)造，情感激發(fā)

人是情感的動(dòng)物，人的一切行為活動(dòng)都是以主觀(guān)情感為內(nèi)在動(dòng)力的。因此，要想提高初中物理課堂教學(xué)效率，就要在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的課堂情感。而情境營(yíng)造就是激發(fā)課堂情感的有效方法。營(yíng)造適宜的教學(xué)情境可以豐富學(xué)生在物理課堂中獲得的感官刺激，提升學(xué)生的思維靈敏度，喚醒學(xué)生的課堂情感。

例如：在《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就以創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升的。

在課堂的開(kāi)始，我先用手指叩擊講桌，然后問(wèn)學(xué)生們：“同學(xué)們，你們聽(tīng)到聲音了嗎？”“聽(tīng)到了?！睂W(xué)生答。“你們聽(tīng)到的聲音是如何產(chǎn)生的呢？”我又問(wèn)。“敲擊?！睂W(xué)生答?！澳侨绻仪玫氖敲藁銈冞€能聽(tīng)到嗎？”我繼續(xù)問(wèn)?！安荒??！睂W(xué)生答。接著，學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，觀(guān)察聲音產(chǎn)生的時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，不斷提出對(duì)聲音產(chǎn)生原因的猜想，最終在觀(guān)點(diǎn)的提升和優(yōu)化中，掌握了聲音的產(chǎn)生與傳播原理。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我充分利用客觀(guān)教學(xué)條件營(yíng)造了生活化的知識(shí)探究情境，喚醒了學(xué)生的生活情感與經(jīng)驗(yàn)，引起了學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播原理的好奇，提高了物理課堂教學(xué)效率。

二、 合作探究，強(qiáng)化參與

合作是解決問(wèn)題的有效方法。以合作探究的方式展開(kāi)初中物理知識(shí)教學(xué)活動(dòng)不僅可以營(yíng)造寬松、民主的課堂知識(shí)探究情境，促進(jìn)學(xué)生課堂探究積極性的充分發(fā)揮，而且可以降低初中物理課堂知識(shí)探究難度、推動(dòng)物理探究課堂的順利構(gòu)建與學(xué)生課堂體驗(yàn)的豐富。而小組合作教學(xué)法就是合作探究教學(xué)模式在課堂教學(xué)中應(yīng)用的典型。因此，在初中物理課堂中，我們不妨以小組合作教學(xué)的方式促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。

例如：在《光的傳播》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我先將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的物理知識(shí)探究小組。然后，讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)如下問(wèn)題進(jìn)行探究：

（1）光是從何而來(lái)的？什么樣的物體可以稱(chēng)之為“光源”？

（2）光是如何傳播的？在不同的介質(zhì)中光的傳播狀態(tài)是否相同呢？

（3）現(xiàn)實(shí)生活中有哪些現(xiàn)象與光的傳播有關(guān)？光的傳播速度是多少？

接著，學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)之下，對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論，最終在觀(guān)點(diǎn)的提出與完善中完成了知識(shí)探究任務(wù)。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以小組合作教學(xué)的方式強(qiáng)化了學(xué)生的課堂參與，落實(shí)了學(xué)生的課堂主體地位，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)光的相關(guān)知識(shí)的理解，提升了物理課堂教學(xué)效率。

三、 組織實(shí)驗(yàn)，直觀(guān)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是探究物理知識(shí)的有效方法。以實(shí)驗(yàn)的方式展開(kāi)物理知識(shí)教學(xué)活動(dòng)不僅可以提升物理知識(shí)的直觀(guān)性，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，而且可以推動(dòng)初中生物理實(shí)驗(yàn)探究能力提升，促進(jìn)初中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：在《光的折射》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生們組織了一次“捉魚(yú)”實(shí)驗(yàn)。

首先，我將一個(gè)盛滿(mǎn)水的魚(yú)缸放到講桌之上，然后又將一塊石頭放入水中代表靜止不動(dòng)的“魚(yú)”。接著，我請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上，用木棍“捉魚(yú)”。當(dāng)木棍投入水中后如果可以碰到魚(yú)，就算捉魚(yú)成功。

在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們完成“捉魚(yú)”任務(wù)，觀(guān)察“捉魚(yú)”過(guò)程中“魚(yú)”與“木棍”在水中變化，發(fā)現(xiàn)了光的折射現(xiàn)象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到對(duì)光的折射現(xiàn)象的探究之中。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以組織物理實(shí)驗(yàn)的方式，豐富了學(xué)生的課堂實(shí)踐經(jīng)歷，滿(mǎn)足了初中生的課堂情感需要，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂知識(shí)記憶效果，提高了課堂知識(shí)教學(xué)效率。

總之，提升初中物理課堂教學(xué)效率是新課改對(duì)初中物理課堂教學(xué)的要求，也是提高初中物理課堂體驗(yàn)性和探究性、促進(jìn)初中生物理核心素養(yǎng)提升的需要，是我們每一位初中物理教師都不可推卸的責(zé)任。

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作者簡(jiǎn)介：

黃水源，福建省泉州市，福建省泉州市南安第一中學(xué)。