程華 洛真

摘 要：伴隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展和不斷進步，人們的學(xué)習(xí)、生活發(fā)生巨大的變革，為教育領(lǐng)域教學(xué)水平的提高，帶來新的發(fā)展空間，全面促使先進教學(xué)手段的運用，最大化地拓寬學(xué)生參與課堂、學(xué)習(xí)知識的范圍，讓學(xué)生的智慧得到有效的開發(fā)，促使課堂教學(xué)改革的深入進行。本文就我校處于偏遠農(nóng)牧區(qū)的地理位置，以教育App為基礎(chǔ)，深入地進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，促使學(xué)生自主地探究數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)App與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合。

關(guān)鍵詞：App;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);整合

教育界在科學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)下，教學(xué)改革更加深入地進行，課堂教學(xué)體制日趨完善，教學(xué)過程和環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量和效果得到真正地提高，而技術(shù)化的教學(xué)設(shè)備，也越來越受到關(guān)注。課堂教學(xué)的全面開展，與先進技術(shù)之間的聯(lián)系性，越來越密切。特別是App的廣泛應(yīng)用，更為廣大的一線教育者，提供廣闊的發(fā)展空間，徹底走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛之中，用最少的時間和精力，去研究教學(xué)，開發(fā)資源，靈活地調(diào)整教學(xué)思路，以達到課堂教學(xué)的優(yōu)化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須結(jié)合教學(xué)實際，為App的運用，創(chuàng)造一切教學(xué)條件，適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)內(nèi)容，把靜止的知識，變得充滿活力，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生的智力處于高度集中狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而獲取良好的教學(xué)效果。下面，本人就從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的角度出發(fā)，就如何與App整合，談一談如下幾點體會：

一、 科學(xué)地推進App與課堂教學(xué)的結(jié)合，促使學(xué)生感受知識的美好

由于App帶來的效果是無可比擬，任何技術(shù)所不能超越的，所以帶來的美感，也是獨特的，與眾不同的。其中所涉及的動畫、視頻和音樂等，都擁有很強的藝術(shù)性，能夠產(chǎn)生強烈的感染力，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，能學(xué)生內(nèi)心深處迸發(fā)出無限的表現(xiàn)欲望，刺激學(xué)生的神經(jīng)視覺，親身感受和體驗到精神上的愉悅和開心，更加自主地探究新知。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認真地解讀教學(xué)內(nèi)容，把App與教學(xué)緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供良好的視覺美感，讓學(xué)生更直觀、生動地觀察數(shù)學(xué)知識的形成過程，讓課堂綻放出靚麗的光芒，深刻地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成教學(xué)改革的全面深入，達到素質(zhì)教育的深化。比如在進行《圓的認識》這節(jié)課的知識時，教師可以通過App，科學(xué)地搜集和整理上至宇宙，下至細胞的關(guān)于圓的圖片，然后進行組合和羅列，形成一幅優(yōu)美的圖畫，展示在學(xué)生們的面前，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)知識的美好，并自發(fā)地探究“圓的定義”讓學(xué)生從內(nèi)心深處贊美圓，并總結(jié)出圓的特征，最后以此為基礎(chǔ)，設(shè)計出更多、更精彩的畫面，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)“圓”的范圍。這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生的眼界更為開闊，更能讓學(xué)生真正體驗和感受到數(shù)學(xué)知識的美妙之處，自然而然地形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 靈活地實現(xiàn)App與課堂教學(xué)的融合，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、絢爛多姿，對于學(xué)生來說，合理地利用和開發(fā)，是最具吸引力的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行資料的整合和歸納時，需要把App融入教學(xué)中，打破課堂教學(xué)的限制，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂的桎梏，為學(xué)生提供一個廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地感知數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識的變化，在真實體驗的基礎(chǔ)上，參與到知識的學(xué)習(xí)之中，大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的智慧，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識不斷地增強，而相應(yīng)地App的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)的全面推行中，得到日益明顯地展示，以提高學(xué)生的解決問題的綜合素養(yǎng)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“位置和方向”的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用App，為學(xué)生播放一段臺風(fēng)危害的新聞，讓學(xué)生在觀看中，找到臺風(fēng)的中心位置，并告訴學(xué)生確定其中心位置的方法，需要以A市為參照點，建立方向標，指出臺風(fēng)在A市的什么位置，明確“位置和方向”的定義，引起學(xué)生對本節(jié)知識的關(guān)注，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過這樣的活動，實現(xiàn)與App的整合，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和意識的培養(yǎng)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的提高，發(fā)揮著積極的促進作用。

三、 巧妙地推進App與課堂教學(xué)的整合，提高學(xué)生的理解能力

生活與課堂本身就是不容分割的整體，兩者的密切結(jié)合，需要借助先進的教學(xué)設(shè)備，以及靈活多變的教學(xué)手法，而App就擁有這項功效。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了確保學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，更有意義、更有價值，就需要從生活中，發(fā)掘豐富的資源，然后通過App，提供給學(xué)生，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實際生活，營造出生活氣息濃厚的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠親身感知到數(shù)學(xué)知識的存在，自主地找尋到生活中的數(shù)學(xué)知識，搭建學(xué)生感受生活的橋梁，添加生活化的教學(xué)情境，指引著學(xué)生運用所學(xué)的知識，去解決實際的生活問題，促使學(xué)生更加全面地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的實踐能力。比如在進行“統(tǒng)計”的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以先組織學(xué)生，深入到生活中，發(fā)現(xiàn)污染、破壞環(huán)境的典型事例，然后根據(jù)學(xué)生搜集到的信息，進行整理，為學(xué)生播放一段有關(guān)環(huán)境保護的錄像片段，讓學(xué)生觀看完錄像后會，意識到環(huán)境污染的嚴重性和緊迫性，接著教師引出了“統(tǒng)計”的概念，教給學(xué)生幾種簡單的統(tǒng)計方法，學(xué)生掌握了這幾種基本的統(tǒng)計方法后，給學(xué)生進行作業(yè)布置，統(tǒng)計自己的家庭或者街道周邊廢棄垃圾袋的數(shù)量。

總的來說，App在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢和作用，越來越大，深刻地影響著課堂模式的創(chuàng)新和變革，帶來課堂教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，為課堂注入無限的活力和源泉。小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合上述方式和方法，把App引入到教學(xué)中，打破時間和空間的限制，把與學(xué)生生活實際密切相連的教學(xué)情景，融入教學(xué)中，讓App在課堂導(dǎo)入、教學(xué)過程中，得到合理地運用，切實把握好App運用的尺度，不可濫用，也不可不用，豐富課堂教學(xué)的形式，加強學(xué)生對知識的理解，引發(fā)學(xué)生更加深入地思考，從而真正實現(xiàn)App與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的完美結(jié)合。

參考文獻：

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作者簡介：

程華，洛真，四川省甘孜藏族自治州，四川省雅江縣呷拉鎮(zhèn)片區(qū)寄宿制學(xué)校。