摘 要：教學(xué)改革全面開(kāi)啟，學(xué)生成為課堂的主人，其創(chuàng)新能力和實(shí)踐的水平的提高，引起高度的重視。對(duì)于高校小學(xué)教育專業(yè)的教師而言，從本文所提到的問(wèn)題和狀況入手，就如何全面推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)行如下三方面的探索和研究。因?yàn)樵趯?shí)際的高校小學(xué)教育專業(yè)中，由于諸多因素的影響，重視理論而忽視實(shí)踐的僵化形勢(shì)，依然存在，再加上，缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系，導(dǎo)致創(chuàng)新教學(xué)的推行，尤為艱難，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，變革教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果，迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：高校;小學(xué)教育;專業(yè);創(chuàng)新教學(xué)

職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新的教育教學(xué)形勢(shì)下，各個(gè)專業(yè)的課堂教學(xué)改革，真正全方位推行和開(kāi)展中，對(duì)于教育者教學(xué)模式的更新，以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法的改變，產(chǎn)生深刻的影響。而小學(xué)教育專業(yè)是一門與基礎(chǔ)教育教學(xué)，緊密相連的學(xué)科，其地位和重要性，越來(lái)越突出，在指引學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能的同時(shí)，更為注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。作為高效小學(xué)教育專業(yè)的教師，清晰地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施的重要性，針對(duì)教育教學(xué)創(chuàng)新中的各種現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)教育專業(yè)知識(shí)的實(shí)際情況，有的放矢地進(jìn)行教育教學(xué)改革，擯棄滯后的教育教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)課堂教學(xué)體系、結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理地規(guī)劃，從而讓高校的小學(xué)教育專業(yè)與未來(lái)的基礎(chǔ)教育，真正融為一體，更好地為其服務(wù)。下面對(duì)高校小學(xué)教育創(chuàng)新教學(xué)面臨的情形，以及所采用的具體措施，進(jìn)行如下闡述：

一、 高校小學(xué)教育專業(yè)創(chuàng)新教育的各種狀況

（一） 教學(xué)模式滯后，學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然根深蒂固地存在于教育教學(xué)中，導(dǎo)致高校小學(xué)教育在實(shí)施創(chuàng)新的過(guò)程中，舉步維艱，十分地困難，特別是學(xué)生在對(duì)于所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，基本上沒(méi)有什么興趣，不愿意參與到教學(xué)中，課堂與學(xué)生之間的關(guān)系十分地緊張，最終學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)烈，其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不出來(lái)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)新教學(xué)不能到位。

（二） 缺乏創(chuàng)新性的教育教學(xué)體系，實(shí)效性不高

多年以來(lái)，高校各專業(yè)的教學(xué)改革，進(jìn)行的并不是很順利，特別是創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展中，由于知識(shí)的內(nèi)容和體系，與學(xué)生的實(shí)際不相吻合，所以學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總感覺(jué)知識(shí)枯燥乏味，沒(méi)有激情，同時(shí)教育者為了追求教學(xué)進(jìn)度而忽略對(duì)知識(shí)的整體把握，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減，相應(yīng)地學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，也就不能真正得到提升。

（三） 過(guò)于重視理論知識(shí)，而忽略創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

因?yàn)殛惻f的教學(xué)觀念，依舊存在于傳統(tǒng)的課堂中，所以在進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程中，并不是很順利的。尤其是理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，更不能達(dá)成。部分高校小學(xué)教育專業(yè)的教師，僅僅為學(xué)生傳授理論知識(shí)，單純地知識(shí)灌輸，促使學(xué)生沒(méi)有真正意識(shí)到小學(xué)教育的重要性。另外學(xué)生在接觸小學(xué)教育的專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有與實(shí)踐接軌，課堂活動(dòng)的形式單一，對(duì)于學(xué)生而言，缺乏吸引力，漸漸地學(xué)生的整體素質(zhì)也就受到阻礙，課堂教學(xué)創(chuàng)新也就無(wú)法達(dá)成了。

二、 簡(jiǎn)要分析高校小學(xué)教育專業(yè)中創(chuàng)新教學(xué)的具體策略：

扭住高校小學(xué)教育的被動(dòng)局面，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)領(lǐng)域，是目前一線教育者所擔(dān)負(fù)的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有真正把學(xué)生的主體意識(shí)和能力發(fā)揮出來(lái)，成為學(xué)生自主參與的課堂，整體的小學(xué)教育專業(yè)的課堂效果，才會(huì)得到有效的提高。具體的做法如下：

（一） 以創(chuàng)新為切入點(diǎn)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位

擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從陳舊落后的教學(xué)模式中，走出來(lái)，進(jìn)行新的選擇，是當(dāng)前教育教學(xué)工作的一大特色。作為高校小學(xué)教育專業(yè)的教師，必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的心理，進(jìn)行科學(xué)的解析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，指明前進(jìn)的航向，讓創(chuàng)新根植于教學(xué)的中，以符合基礎(chǔ)教育教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生的主體地位得以鞏固。

（二） 以創(chuàng)新為突破口，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性

課堂教學(xué)正在沿著正確的軌道前進(jìn)，促使課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式，發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變革，而創(chuàng)新教學(xué)就是其最突出的特色。作為高校小學(xué)教育專業(yè)的教師，立足教學(xué)實(shí)際，遵循小學(xué)教育的基本精神和原則，對(duì)不同的教學(xué)方法，進(jìn)行深入地探究，建立符合學(xué)生的教學(xué)體系，合理地安排教學(xué)時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)小學(xué)教育的專業(yè)知識(shí)，產(chǎn)生濃厚的探究欲望，充分體現(xiàn)知識(shí)體系的規(guī)范性、合理性，更加積極地指引學(xué)生開(kāi)展實(shí)際的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，讓學(xué)生從內(nèi)心深處意識(shí)到小學(xué)教育開(kāi)展的必要性，發(fā)自內(nèi)心地喜歡上小學(xué)教育教學(xué)，為今后參加小學(xué)教育，奠定基礎(chǔ)。

（三） 以創(chuàng)新為落腳點(diǎn)，組織多元化的活動(dòng)，提高學(xué)生的教育技能

為了更好地落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革持續(xù)、健康的前進(jìn)，高校的小學(xué)教育專業(yè)的教師，要精細(xì)化地開(kāi)展不同的實(shí)踐活動(dòng)，突出創(chuàng)新的主題，營(yíng)造以創(chuàng)新為的氛圍，深深地吸引學(xué)生的目光，遵照層次性和實(shí)踐性的原則，建立良好的校內(nèi)培訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，同時(shí)與當(dāng)?shù)氐男W(xué)學(xué)校建立聯(lián)系，把握有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，提供一個(gè)廣闊的實(shí)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生更多思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的探究興趣，促使教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷完善，讓課堂教學(xué)機(jī)構(gòu)更為科學(xué)，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，以確保每項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，得以全面地貫徹，以展示教育教學(xué)成果。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于高校小學(xué)教育專業(yè)而言，教學(xué)改革的步伐不斷地加快，而教學(xué)體系和制度，在新教育教學(xué)理念的引領(lǐng)下，發(fā)生巨大的變革，已經(jīng)成為教育改革深入進(jìn)行的重要表現(xiàn)。在實(shí)際的高校小學(xué)教育專業(yè)中，教師必須深入地發(fā)掘創(chuàng)新教學(xué)中的各種狀況，全方位探究新的教學(xué)策略，凸顯學(xué)生的主體地位，細(xì)致而全面地分析小學(xué)教育的特征，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)，產(chǎn)生濃厚的興趣，指引學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中，從而促使學(xué)生主觀意識(shí)和優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

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作者簡(jiǎn)介：

張曉勤，四川省眉山市，眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。