謝會(huì)艷 陳玥茜

摘 要：英語(yǔ)能力是學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中所必須具有的一種能力，因此在教學(xué)中教師要注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。要在教學(xué)過(guò)程中端正教學(xué)思想，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的英語(yǔ)。教師要改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，要使所有學(xué)生都能積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，另外教師要注重學(xué)習(xí)提升自己教學(xué)育人的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

英語(yǔ)是未來(lái)社會(huì)中使用率最高的語(yǔ)言，無(wú)論是國(guó)際間的交往還是新技術(shù)、新設(shè)備的引進(jìn)都和英語(yǔ)有著密切的關(guān)系。在未來(lái)社會(huì)中一個(gè)人如果不具備一定的英語(yǔ)能力，那么他在社會(huì)中是不具備競(jìng)爭(zhēng)力的，因此在學(xué)校學(xué)習(xí)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要。特別是小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是整個(gè)學(xué)生階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的影響，因此在實(shí)際教學(xué)中教師都比較重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過(guò)程中采用多種方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提高。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教師在教學(xué)過(guò)程中存在著與教學(xué)宗旨和教學(xué)理念相悖的問(wèn)題，使得小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)偏離了素質(zhì)教育的要求，學(xué)生習(xí)得的英語(yǔ)只是學(xué)生考試的工具，缺乏在實(shí)際當(dāng)中運(yùn)用的能力。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中看不中用。

一、 當(dāng)前小學(xué)學(xué)段英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾個(gè)方面是相輔相成、互為依存的，他們彼此之間相互支撐，一方面是另一方面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)缺一不可。比如英語(yǔ)中的聽(tīng)和讀作為英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入是為英語(yǔ)的說(shuō)和寫(xiě)做知識(shí)儲(chǔ)備的，聽(tīng)過(guò)讀和說(shuō)可以積累詞匯，熟悉語(yǔ)法規(guī)則，為說(shuō)和寫(xiě)的正確性提供了保證，而說(shuō)和寫(xiě)會(huì)對(duì)讀和寫(xiě)也起到積極的促進(jìn)作用的，所以說(shuō)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四要素缺一不可。然而在實(shí)際教學(xué)中教師卻往往有所側(cè)重。

（一） 過(guò)分重視語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)，輕視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

語(yǔ)法是語(yǔ)言在使用過(guò)程中所要遵循的語(yǔ)法規(guī)則，每一種語(yǔ)言都有自己獨(dú)立的語(yǔ)言規(guī)則，要掌握一種語(yǔ)言，首先要掌握語(yǔ)言使用規(guī)則即語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則。在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中因?yàn)橛⒄Z(yǔ)外來(lái)語(yǔ)的身份使得教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，使得小學(xué)學(xué)生的習(xí)得的英語(yǔ)基本是“啞巴英語(yǔ)”，影響了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言使用能力的正常發(fā)展。

（二） 師資力量薄弱、教師英語(yǔ)水平有待提高

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，教師很少有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師。教師大多是“半路出家”，要么是教師邊教邊學(xué)，要么是憑借原來(lái)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。這就造成教師在教學(xué)中不能給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)的傳授，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)成為夾生飯，對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

（三） 教學(xué)評(píng)價(jià)只注重結(jié)果評(píng)價(jià)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)題。雖然素質(zhì)教育也實(shí)施了很長(zhǎng)時(shí)間，但是評(píng)價(jià)方式仍然難以從根本上發(fā)生變化，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然以考試的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式在一定程度上會(huì)對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不利影響。因?yàn)樵谶@種課堂評(píng)價(jià)體系的帶動(dòng)下，教師與學(xué)生的一切重心都放在了考試成績(jī)上，從而導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力及口語(yǔ)訓(xùn)練不到位，學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)職能體現(xiàn)在試卷上，其自身的交際能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力并未得到最為根本的改觀。小學(xué)英語(yǔ)課堂中存在的這些問(wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重的影響了英語(yǔ)課堂的發(fā)展，這對(duì)我國(guó)全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)的教學(xué)理念相違背，既不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也無(wú)益于人才的培養(yǎng)。

二、 解決方法

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生能夠掌握除母語(yǔ)以外的另一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，為學(xué)生今后的發(fā)展提供幫助，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，將英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言使用能力，從而為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

（一） 加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言使用能力的培養(yǎng)

學(xué)生在母語(yǔ)的學(xué)習(xí)中有著驚人的模仿能力，不然不可能用一年的時(shí)間就學(xué)會(huì)漢語(yǔ)中大多數(shù)的語(yǔ)言。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)的淡化語(yǔ)法教學(xué)，要通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生在讀和聽(tīng)中體會(huì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面的不同，從而使學(xué)生正確的掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的使用規(guī)則，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的使用能力。

（二） 改變傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式

在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)拋卻傳統(tǒng)的以書(shū)面評(píng)價(jià)為主的方式。在之后的課堂評(píng)價(jià)中，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面的能力評(píng)價(jià)。一方面，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，避免從片面的角度來(lái)看待學(xué)生成績(jī);另一方面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，努力對(duì)學(xué)生的精神、交流及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性進(jìn)行全方位的關(guān)注，與此同時(shí)，也可以展開(kāi)同學(xué)互評(píng)或者自我評(píng)價(jià)，但在這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行，從而既給了學(xué)生自信感，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（三） 全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

教師是將英語(yǔ)課堂具體化的主體，其素質(zhì)水平在很大程度上決定了課堂水平高低。因此，要全方位的提升教師的整體素質(zhì)，首先，國(guó)家要加大對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)，使得教師隊(duì)伍水平得到大幅度提升;其次，對(duì)于兼任或者轉(zhuǎn)崗的教師，要對(duì)其進(jìn)行崗位培訓(xùn)，在培訓(xùn)合格之后，方可繼續(xù)進(jìn)行教育;最后，對(duì)在職教師要組織定期的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)及學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)優(yōu)秀教師進(jìn)行講座，從而讓使得在崗教師可以與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)最為創(chuàng)新性的教學(xué)方式，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍水平更上新的臺(tái)階。

三、 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，制約著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，影響著學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。新課程下，教師要從素質(zhì)教育的要求出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要將英語(yǔ)當(dāng)作一門(mén)語(yǔ)言而不是考試的工具。因此教師的教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉薇.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].新課程（小學(xué)），2018.

作者簡(jiǎn)介：

謝會(huì)艷，陳玥茜，重慶市，重慶市江津區(qū)向陽(yáng)小學(xué)校。