摘 要：隨著教育制度的不斷改革，對教學(xué)活動的開展要求也在不斷增多，為了使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率始終都取得較好的效果，很多教師在教學(xué)中都通過教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新來使教學(xué)效果變得更好。在小學(xué)語文教學(xué)中，運用體驗式閱讀教學(xué)的方式可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中能學(xué)到更多深層次的知識，教師更加注重學(xué)生的體驗和學(xué)習(xí)感受，所以，通過這種教學(xué)方式，語文教學(xué)取得了良好的教學(xué)成果。因此，本文對小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)進行了分析探究，致力于使體驗式閱讀教學(xué)更好的落實到實際的語文教學(xué)中，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;體驗式;閱讀教學(xué)

小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的一個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要通過語文的學(xué)習(xí)掌握一定的語文基礎(chǔ)，有一定的知識儲備才能促進以后學(xué)習(xí)的發(fā)展。為了讓學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)中得到更愉悅的教學(xué)體驗，體驗式閱讀教學(xué)模式就是根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點，結(jié)合學(xué)生的實際生活體驗，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力獲得提高，對于體驗式閱讀教學(xué)，肯定還存在著一些問題，所以在教學(xué)活動中還是需要不斷改進，因此，提出了一些方法策略。

一、 小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)的意義

（一） 適應(yīng)教學(xué)活動的需要

小學(xué)階段的語文教學(xué)是屬于義務(wù)教育階段，小學(xué)生由于年齡小的原因，認(rèn)知能力和心智都不夠成熟，但小學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)力都比較強，所以教師在教學(xué)時要把學(xué)生放在主體地位，關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識掌握能力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好引導(dǎo)學(xué)生對知識的記憶與理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合實際生活體驗，促進語文教學(xué)活動的開展。

（二） 尊重學(xué)生的個性差異化

不同的學(xué)生的理解能力各有不同，性格特點也各不相同，教師通過體驗式閱讀教學(xué)讓學(xué)生在課堂上盡可能的展示自己的天性，表現(xiàn)自己的能力。通過體驗式閱讀教學(xué)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對知識的理解更加深刻，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，通過自己的感悟來學(xué)習(xí)語文，促進知識的記憶與儲備。

（三） 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)方式只注重學(xué)生對知識點的記憶，教師讓學(xué)生進行大量知識的死記硬背，這樣不僅不能使學(xué)生很好的理解知識，久而久之，對知識點的記憶也會逐漸消失，達不到很好的教學(xué)效果。而體驗式教學(xué)就可以讓學(xué)生更加輕松的理解知識，通過自主的學(xué)習(xí)書本知識和教師的指導(dǎo)下，深刻理解書本的知識并且掌握文章感情路線，在學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)生的獨特思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力也讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提高。

二、 小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)的實行策略

（一） 充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位

教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，將教學(xué)活動圍繞著學(xué)生而開展，是語文體驗式閱讀教學(xué)時，在教學(xué)計劃設(shè)計時盡可能讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生都能積極參與到教師的教學(xué)活動中，并且展示自己的能力，表達自己的疑惑或者思考。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，在課堂上盡可能少的使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上時不時穿插一些小活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂再次活躍起來。比如在課堂上進行角色扮演展現(xiàn)文章的劇情，或者分配不同學(xué)生進行課本人物對話，通過學(xué)生之間的角色對話讓學(xué)生對語文課堂的積極性得到提高，在參與活動的過程中又能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力邏輯思維能力和膽量。

（二） 科學(xué)指導(dǎo)與實踐相結(jié)合

教師在實踐體驗式閱讀教學(xué)過程中要用科學(xué)發(fā)展的眼光去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力不足，對知識的理解記憶能力也有所欠缺，并且不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)也是具有差異性，學(xué)習(xí)能力各不相同。所以教師在教學(xué)中要對學(xué)生進行深入了解，掌握學(xué)生個性差異和實際語文學(xué)習(xí)能力，針對學(xué)生的差異在實際教學(xué)中采取不同的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在體驗式教學(xué)中不僅要讓學(xué)生理解到知識的表面內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的寫作背景，摸透文章的情感脈絡(luò)，在課堂上積極與學(xué)生交流思想，為學(xué)生答疑解惑，盡可能讓學(xué)生對文章有完整的認(rèn)知。

（三） 以啟發(fā)和鼓勵為主

小學(xué)語文教學(xué)的主體是小學(xué)生，所以受到年齡心理的影響，在課堂上學(xué)生對于講解的吸收還有缺陷，教學(xué)效果往往與可預(yù)期。但是小學(xué)生的好奇心和求知欲相對較強，所以對語文體驗式閱讀教學(xué)的還能保持著熱情和新鮮感，但是受制于學(xué)生的認(rèn)知能力不足，在學(xué)習(xí)中還是難免有許多的困惑，所以教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時要盡可能鼓勵學(xué)生，對在課堂上表現(xiàn)比較積極的學(xué)生給予表揚，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確學(xué)習(xí)方法。

三、 總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯具有重要的作用，所以教師要重視這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在實際教學(xué)中創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，不斷完善教學(xué)模式，在體驗式閱讀教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]田敏.探究小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)[J].課外語文（下），2017（1）：72.

[2]田敏.探究小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)[J].課外語文，2017（2）：72.

[3]于風(fēng)香.小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)探究[J].教壇聚焦，2010（36）.

作者簡介：

覃翠柳，陜西省西安市，陜西省西安市高陵區(qū)鹿苑草市中心小學(xué)。