摘 要：英語學(xué)科在高中教育中具有不可或缺的作用，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語運用與表達(dá)能力的重任。教師應(yīng)提起對英語學(xué)科的重視，積極探索有效的教學(xué)策略。本文主要探索了基于核心素養(yǎng)的高中英語學(xué)科教學(xué)策略，以期優(yōu)化英語學(xué)科教學(xué)的效率，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)策略

近年來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)越來越受到教育者的關(guān)注。同樣，在英語學(xué)科的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)也被提上日程。因此，教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展的趨勢，在英語學(xué)科的教學(xué)中，用先進的教學(xué)觀念武裝頭腦，并積極探索提升學(xué)生英語素養(yǎng)的有效策略，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

一、 有效導(dǎo)入課程

在高中英語學(xué)科的課程引入部分，進行有效引入的方法有很多，教師可以根據(jù)高中生的偏好進行選擇。如果班里大部分學(xué)生喜歡聽教師講故事，教師就可以在課前查閱、準(zhǔn)備與將要教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的英語小故事，以此引出新知識的教學(xué)，這種導(dǎo)入方式叫做故事引入法。還有很多學(xué)生喜歡聽歌曲，教師可以在課下多與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生喜歡什么類型英文歌曲，然后找準(zhǔn)學(xué)生喜歡的歌曲與所教內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的地方，并在課前進行下載，便于省去講課時查找的時間。學(xué)生在聽到自己喜歡的歌曲后，注意力馬上就被吸引了過來，然后教師通過歌曲順勢引入新課，這就是歌曲導(dǎo)入法。除此之外，還有圖片導(dǎo)入法，即找準(zhǔn)圖片與教學(xué)的內(nèi)容間的聯(lián)系，通過展示學(xué)生喜歡的精美圖片吸引學(xué)生的眼球，從而引入新知識的教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修五“Unit 2 The United Kingdom”時，教師可以通過大屏幕展示Big Ben（大本鐘）、London Tower Bridge（倫敦塔橋）等英國的標(biāo)志性建筑或景點。學(xué)生被這些精美的圖片吸引住了，激起了其探索知識的積極性，教師順勢導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容。教師：大家知道圖片中是什么嗎？學(xué)生：大本鐘和塔橋。教師：非常正確，那你們知道它們屬于哪個國家嗎？學(xué)生：英國。教師：對！這也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——英國。我們一起去了解一下這個國家吧。這樣教師就通過幾張圖片，自然地引入了新課。

二、 鼓勵學(xué)生自主探索

新時代的英語學(xué)科教學(xué)理念倡導(dǎo)把英語課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己探究英語學(xué)科知識。這是因為在以往的英語學(xué)科教學(xué)中，主要是教師在課堂上按照自己的教學(xué)計劃口頭講述，學(xué)生只能呆板地坐在座位上聽。在這種模式的英語學(xué)科教學(xué)中，教師只是看上去完成了教學(xué)的任務(wù)，事實上卻缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的關(guān)注。在這個過程中，學(xué)生沒有被提供發(fā)言、探討的機會和平臺，也就無法進行獨立思考，缺少自主生成知識的一個過程與體驗。缺少學(xué)生親身體驗的知識學(xué)習(xí)過程，教學(xué)的效果必然不理想。

在英語學(xué)科的課堂教學(xué)中，如果教師一味地自己講解，只讓學(xué)生坐在講臺下面聽，就會使課堂的整體教學(xué)顯得非?？菰?。教師應(yīng)秉承新時代教學(xué)的精神，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)科的課堂上自主進行探索。學(xué)生通過自主用英語表達(dá)、交流、討論，從而實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)體驗，能不斷優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。

教師不要把課堂的時間安排的過滿，要留給學(xué)生一定的探索空間。教師可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的英語學(xué)科知識，或者學(xué)生在生活上的經(jīng)驗，提出一個可供學(xué)生用英語一起合作討論的話題，使學(xué)生在交流的過程中接觸、學(xué)習(xí)新知識。在這個過程中，教師可以進行觀察，如果學(xué)生大部分都掌握了某個單詞或句型的運用，教師就可以在這個方面一帶而過，著重講解大部分學(xué)生沒有掌握的知識點。這樣，教師對于課堂時間的分配會更加科學(xué)，英語學(xué)科教學(xué)的效率自然會得到提升。

三、 加強教師的指導(dǎo)

鼓勵學(xué)生對英語學(xué)科知識進行自主學(xué)習(xí)，并不是說教師可以不用管學(xué)生了，相反，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識的過程中，教師的點撥作用顯得更為重要。在學(xué)生探索過程中，通過教師的巡視和觀察，能有效掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。針對學(xué)生在探索中出現(xiàn)的不足、漏洞，教師應(yīng)快速地想出解決之道，對學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)步入正確的軌道中。教師富有針對性的點撥，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到撥云見日的作用，使學(xué)生感到豁然開朗，有助于學(xué)生提高英語學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。只有教師加強對學(xué)生自主探索的引導(dǎo)，才能使學(xué)生的潛能得到有效地開發(fā)，才能引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著正確的方向發(fā)展，從而有效提升學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。

四、 小結(jié)

總之，在高中英語學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索基于核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。通過科學(xué)設(shè)計課程的導(dǎo)入部分，鼓勵學(xué)生自主探索，以及加強教師的指導(dǎo)，能使教學(xué)收到良好的效果，優(yōu)化了英語學(xué)科教學(xué)的效率，有助于提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

李小玉，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第六十一中學(xué)。