摘 要：人們都說：“興趣是最好的老師，是入門的向導。”著名教育家夸美紐斯也曾說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把食物吞到胃里，其結果只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅使下，把食物吃到胃里，胃就會樂于接受，并很好地消化它?！笨梢?，只有培養(yǎng)學生的習作興趣，才能讓學生產生寫作的動力，從而樂于表達，勤于動筆。那么，怎樣才能培養(yǎng)好學生的習作興趣，變苦寫為樂寫呢？我在教學實踐中總結出以下幾點粗淺的認識，供參考。

關鍵詞：小學作文;興趣;培養(yǎng)

一、 創(chuàng)設情境，回放生活，尋找“材料”，激發(fā)興趣

作文是一種創(chuàng)造性的思維活動，是建立在學生日積月累、生活經驗及想象力之上的。因此，要讓學生寫出一篇好文章，讓他們在作文時有話可說，有事可寫，就要十分重視引導學生積累豐富、生動、有趣的寫作“材料”。首先要根據作文訓練的要求，有計劃地開展一些喜聞樂見的活動，如文體活動、課堂教學活動、課外活動、手工制作、勞技比賽等。做到先活動、后作文，盡量為學生創(chuàng)設作文氛圍，并做到活動前提出具體要求，引導學生做個有心人，留心觀察周圍事物，并教給學生留心觀察事物的方法：用眼睛看、用耳朵聽、用手觸摸、動腦思考。收集、積累足夠的寫作材料，為寫作文做好準備。在指導學生寫《童年趣事》時，我課前布置學生從家里帶來實物，準備在作文課上表演或講述自己的趣事，實在帶不來的，就用彩筆畫下來，展示當時的情景。學生頓時樂開了花，上課可以游戲，還可以帶上自己心愛的玩具、生活用品、食物……學生上作文課的興趣一下子就調動起來了，對作文課尤為期待。上課那天，同學們有的帶來了五顏六色的“水果拼盤”、自制的釣魚竿、彈弓、玻璃珠、圓圓的西瓜、精致的小鬧鐘，還有的用彩筆畫出許多圖片：有插著蠟燭的生日蛋糕旁邊圍著許多人在拍手唱歌的生日聚會圖，有觀看小雞啄米的情景圖……我讓他們上臺表演或講述童年趣事的時候，學生們都樂于參與，并努力把趣事講具體，其他同學還進行點評。由于親身實踐，興趣濃厚，課后，同學們按時、高效地完成了習作。

二、 抓住契機，讀寫結合

在閱讀教學中，當學生被課文中的人或事深深打動，受到感染，引起共鳴時，正是進行讀寫結合的良好時機，教師應善于把握。我在教學《賣火柴的小女孩》一課時，當我和學生一起進入安徒生的童話世界，來到圍觀的人群中，看到美麗的小女孩被凍死的情景，我發(fā)現學生們充滿了對小女孩的無限同情。于是，我抓住這一契機，讓他們續(xù)寫課文的結尾。有一個叫趙明的孩子這樣寫道：“我們來到圍觀的人群中，美麗的小女孩被凍死了！這時，圍觀的人有的冷言冷語，臉上毫無表情;有的還拿走了小女孩剩下的火柴;有的甚至把她的另一只鞋子也脫去了……我不知道，他們?yōu)槭裁茨敲蠢淠疅o情、毫無人性？！突然，人群里擠出一個高大、挺拔的人，他脫下自己溫暖的外套，把小女孩嚴嚴實實地裹起來，抱在懷里，生怕她再被凍著。他朝著一個美麗的小花園走去，找來工具，費力地挖了個坑，把小女孩安葬在鮮花叢中。這時，小女孩笑了，因為她馬上就可以和奶奶飛走了。同學們，你們知道那個人是誰？他——就是作家安徒生先生?！边@位同學的續(xù)寫再一次讓大家深深感受到當時資本主義社會的冷漠無情，對勞動人民的無比摧殘，同時也流露了自己和作家安徒生先生對當時的社會的痛恨之情。

抓住契機，讀寫結合。學生內心受文中人或事深深觸動，內心的感情不吐不快，所以寫出來的作文大多都能真情流露，感染力極強。

三、 評改作文要區(qū)別對待

作文評改中，根據學生的個體素質、智能、學習狀況的不同，要堅持采用個體等級評分法。首先根據學生的習作水平進行劃分，將學生分為：優(yōu)秀生、中等生、后進生。其次對學生的習作進行評定：不管是優(yōu)秀生、中等生，還是后進生，只要習作達到自己的最佳水平，都可以記為優(yōu)秀等次，不做橫向比較（除考試外）。如果好學生的作文沒有達到最佳狀態(tài)，即使寫得比中等生、后進生好，也只能評定為良、中或差等次。不然，后進生永遠趕不上優(yōu)秀生的步伐，找不到進步的方向，在作文上就缺乏自信，作文水平難以提高。這樣進行評分，激發(fā)了學生的習作興趣，調動了學生習作的積極性。

繼而，作文評改中，教師評語也是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學生溝通的橋梁。因此，必須堅持鼓勵原則，教育家斯賓塞說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛?！蔽覀兊脑u語要用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，使學生讀后，感受到老師的關心、信任和期望，積極糾正錯誤，改正缺點。從老師對一個詞、一個句的肯定與表揚，激發(fā)學生習作的興趣。評講作文時，小到一個好詞、一個好句，大到段落、篇章，給予學生肯定與表揚，樹立榜樣，并激發(fā)其他同學向榜樣學習。這樣學生就會積極參與，認真體會，當然作文時也就有話可說，有物可寫了。

四、 鼓勵學生自編《我的作文集》

鼓勵學生收集自己滿意的作文，用書殼裝訂成冊，有條件的可以通過電腦打印成冊，并給自己的《作文集》添上題目，設計精美封面，使他們置身于寫作成長的快樂中。學生每積累一篇優(yōu)秀作文，就獲得一份成功的喜悅，不斷增強自己寫作的興趣，提升自己作文的水平。并開展作文交流活動，組織全班學生交流自己的《作文集》，并讓教室的“作文園地”成為每一個學生展示《作文集》的平臺，共同分享，共同進步，點燃學生習作提升的熱情。

總之，“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)習作興趣是學生寫好作文的前提。古往今來，哪個大作家、大文豪不是因為喜愛舞文弄墨，而后孜孜以求，有所成就。小學階段是學生作文的起步，作為教師，要采取各種行之有效的方法，培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生想寫、愿寫、有材料可寫、樂寫。這樣，學生的習作水平與能力才能穩(wěn)步提高。

參考文獻：

[1]愛因斯坦著，許良英等編譯.《愛因斯坦文集》第三卷[M].北京：商務印書館，2010.

[2]夸美紐斯著，傅仁敢譯.大教學論[M].北京：教育科學出版社，1999.

[3]赫伯特·斯賓塞著，顏真譯.斯賓塞的快樂教育[M].福州：海峽文藝出版社，2010.

作者簡介：

黃世澤，貴州省畢節(jié)市，貴州省大方縣核桃彝族白族鄉(xiāng)新桃小學。