摘 要：小學(xué)生的德育工作開展過程中，班主任的作用不容忽視，對(duì)小學(xué)生而言，班主任是除了家長(zhǎng)之外最親近的人，很多小學(xué)生對(duì)班主任的依賴甚至超過對(duì)家長(zhǎng)的依賴，因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的角色對(duì)小學(xué)生的影響力，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。班主任的德育教育開展方式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，可以通過在日常教學(xué)以及班級(jí)管理中融入德育教育的內(nèi)容，循序漸進(jìn)的提高小學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，為小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文圍繞這一問題，進(jìn)行了相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育教育

小學(xué)階段是學(xué)生的知識(shí)啟蒙階段，也是學(xué)生思想道德品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期的德育教育，對(duì)學(xué)生來說有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。班主任作為在學(xué)校與學(xué)生接觸最多的對(duì)象，作為班級(jí)的管理者、班級(jí)活動(dòng)的組織者，在德育教育中承擔(dān)著重要的使命。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)班主任的信任與依賴，使班主任的德育教育更加有效。正因如此，小學(xué)班主任要將自己對(duì)學(xué)生的愛轉(zhuǎn)化為教學(xué)手段，在班級(jí)管理以及教學(xué)的過程中講究方式方法，適時(shí)適度的對(duì)學(xué)生展開德育教育，使學(xué)生的思想道德品質(zhì)向著正確的方向不斷發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德情操。本文結(jié)合小學(xué)班主任工作的特點(diǎn)，探討了小學(xué)班主任德育教學(xué)的開展途徑及策略。具體說來，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、 嚴(yán)于律己，使自己成為學(xué)生的榜樣

許多小學(xué)班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)：自己的學(xué)生身上有自己的影子。小學(xué)生的心靈潔白無瑕，性格品質(zhì)可塑性很強(qiáng)，班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間較多，學(xué)生都會(huì)不自覺地以班主任的行為規(guī)范作為自己為人處事的標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，學(xué)生身上自然就有了班主任的影子。因此，班主任可以利用自己對(duì)學(xué)生的重要影響，以身作則，將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在平時(shí)與學(xué)生相處的過程中注意自己的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。記得剛當(dāng)班主任的時(shí)候，我們班級(jí)的晨讀一直紀(jì)律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時(shí)間利用好，可是雖然紀(jì)律好，學(xué)習(xí)效率不高，仍然有同學(xué)桌面空空的發(fā)呆，哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個(gè)早晨，這個(gè)問題困擾了我好長(zhǎng)時(shí)間，一天我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學(xué)習(xí)桌，從此開始，講臺(tái)上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺(tái)上監(jiān)督同學(xué)，索性自己專心看書、學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書來學(xué)習(xí)了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會(huì)“自習(xí)”了。

二、 寬以待人，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

“好孩子是夸出來的”，這句話對(duì)班主任的德育教育來說，有著重要的指導(dǎo)意義，很難想象一個(gè)孩子經(jīng)常忍受老師的責(zé)備和批評(píng)，還能形成健康的人格品質(zhì)。因此，作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且不吝嗇自己的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，從而使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)更有自信，并且愿意以更高的要求規(guī)范自己的行為，努力成為老師眼中更好地自己。當(dāng)然，班主任的表揚(yáng)和鼓勵(lì)要注意把握分寸和時(shí)機(jī)，做到真誠(chéng)自然，才能令學(xué)生真正的感到如沐春風(fēng)。比如：上課了，如果說有很多學(xué)生的準(zhǔn)備工作都沒有做好，我不是泛泛批評(píng)?？吹接幸粋€(gè)或者兩個(gè)準(zhǔn)備工作做得好的馬上表揚(yáng)，并給他們加分，其他學(xué)生立刻就坐得端端正正的了。我從不傷害學(xué)生的自尊心，我班孩子本來就缺乏自信心，所以我在這方面相當(dāng)小心，生怕傷害了他們。其實(shí)表揚(yáng)本身就有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表揚(yáng)之中。比如作業(yè)字跡工整的向全班展示，進(jìn)行表揚(yáng)并加2分。其他學(xué)生也想得到表揚(yáng)，也想加分，以后他們的作業(yè)字跡也工整了。孩子的一些行為及時(shí)得到老師的肯定，全班同學(xué)會(huì)積極效仿，這樣有利于良好班風(fēng)的形成。

三、 關(guān)心學(xué)生，努力播撒愛的種子

“愛”是班主任班級(jí)管理最基礎(chǔ)也是最核心的工作與途徑，只有班主任真正愛孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子，才能使學(xué)生從心底里感受到班主任的關(guān)注與期盼。班主任對(duì)學(xué)生的愛宛如一粒種子，會(huì)在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，長(zhǎng)成參天大樹。學(xué)生也會(huì)在愛的指引下愛班主任、愛身邊的每個(gè)人，對(duì)自己所擁有的一切常懷感恩之情。在愛的氛圍中成長(zhǎng)的學(xué)生，思想道德品質(zhì)自然會(huì)更加優(yōu)秀。對(duì)后進(jìn)生更是如此，只有以欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有自由成長(zhǎng)的空間。我現(xiàn)在所接任的班中就有一位特別頑皮的男學(xué)生，一直以來教過他的老師沒一個(gè)是稱贊他的，他不只是成績(jī)不好，更重要的是品行不好，經(jīng)常惹是生非的，原來的那些老師都拿他沒辦法，只好放棄他。我接任這個(gè)班后，我發(fā)現(xiàn)這孩子很聰明，并非他們所說那樣調(diào)皮，第一堂課我專門注意他的行為，我發(fā)現(xiàn)他上課的坐姿特別端正，于是抓住這個(gè)契機(jī)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠地夸獎(jiǎng)了他。就這一次夸獎(jiǎng)，這學(xué)生仿佛變了個(gè)人似的，說來其他老師都不相信。

綜上所述，德育教育是教育教學(xué)工作必須常抓不懈的重要任務(wù)。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過程中，要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)開展相應(yīng)的教育，使學(xué)生在感受到老師的關(guān)注與愛的同時(shí)更加信任老師，從而愿意以老師要求作為自己的道德品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，更加積極地配合老師的工作，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生的思想道德品質(zhì)不斷完善和發(fā)展，使其逐漸成長(zhǎng)為積極向上、勤奮努力、品行優(yōu)良的社會(huì)主義好少年。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊軍.淺談小學(xué)班主任德育工作開展策略[J].教育，2017（3）：34-35.

作者簡(jiǎn)介：

賀寶容，重慶市，重慶市江津區(qū)向陽小學(xué)校。