摘 要：幼兒指的是3歲至6歲的孩子，他們處于人生的起步階段，還沒有形成正確的認(rèn)知能力，教師就要幫助幼兒形成正確的人生觀和價值觀，促進幼兒健康茁壯地成長。體育游戲符合幼兒的認(rèn)知水平，可以被幼兒接受。其中，傳統(tǒng)體育游戲指的是民間游戲項目，它不僅具有趣味性，還具有教育性，幼兒教師就應(yīng)該在幼兒園體能活動中開展傳統(tǒng)體育游戲，為幼兒營造一個輕松和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒積極參與到體育游戲中，體會到游戲的樂趣，從而促進幼兒發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體能活動;體育游戲

在傳統(tǒng)教育中，幼兒教師只重視給幼兒講解課本知識，忽視了幼兒的天性，沒有滿足幼兒對運動的需求，不利于幼兒的身心發(fā)展。因此幼兒教師應(yīng)該開展體育游戲活動，讓幼兒積極參與到體育游戲中，促進幼兒的發(fā)展。傳統(tǒng)體育游戲具有悠久的歷史，它最開始起源于中國民間，是由民間百姓就地取材創(chuàng)編而成的，是勞動人們智慧的結(jié)晶。傳統(tǒng)體育游戲具有濃郁的地方特色，蘊含了豐富的文化，教師在體能活動中開展傳統(tǒng)體育游戲，不僅能夠傳承中國傳統(tǒng)文化，還能促進幼兒全面發(fā)展。

一、 選擇適宜的傳統(tǒng)體育游戲

幼兒年紀(jì)小，他們自制力薄弱，貪玩好動，幼兒教師就應(yīng)該根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特征，選擇適合幼兒的體育游戲，才能促進幼兒的全面發(fā)展。然而很多幼兒教師并沒有重視體育游戲。在體育游戲中，教師沒有提前制定游戲目標(biāo)，也沒有設(shè)計趣味性的游戲，從而無法讓幼兒從游戲中獲得樂趣。大部分幼兒教師只是讓幼兒集合，做一做熱身運動，然后解散，讓幼兒自由活動，這種體育游戲模式單一，無法激發(fā)幼兒的興趣。只要到了時間，幼兒教師就讓幼兒進行集合，認(rèn)為這堂課已經(jīng)順利完成，但絕大多數(shù)幼兒都沒有參與進游戲中，根本沒有達到游戲目標(biāo)，無法促進幼兒的發(fā)展。

不同年齡階段的幼兒，他們的認(rèn)知能力和身心發(fā)展特征都不同。幼兒教師就應(yīng)該把重心轉(zhuǎn)移到幼兒身上，了解每個幼兒的性格特征，從而開展有效的體育游戲。對于小班幼兒來說，他們模仿性能力強，認(rèn)知水平低，教師就可以選擇一些簡單的，趣味性強的傳統(tǒng)體育游戲，讓小班幼兒可以反復(fù)進行游戲，理解游戲的含義，從而提高幼兒的身體素質(zhì)。例如教師可以選擇“丟手絹”的游戲，讓所有幼兒圍城一個圓圈坐好，提高幼兒的游戲參與度。教師可以圍著圓圈走動，一邊走一邊唱丟手絹這首歌，在歌曲停止時，有幼兒發(fā)現(xiàn)了身后的手絹，就立刻去追教師，不僅能夠鍛煉身體，還鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力。在接下來的時間，教師就可以讓幼兒自行進行丟手絹的游戲，讓他們能夠從游戲中體會到樂趣。對于大班幼兒，教師就可以選擇靈活度較高的游戲，例如“跳皮筋”游戲，教師可以讓幼兒分為幾個小組一起跳皮筋，不僅激發(fā)了幼兒的興趣，還有利于培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作的品格。

二、 創(chuàng)造傳統(tǒng)體育游戲的環(huán)境

幼兒年紀(jì)小，容易被周邊的環(huán)境所影響。因此幼兒教師就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓幼兒能夠積極參與到游戲活動中，快樂地進行游戲。幼兒教師在開展傳統(tǒng)體育游戲時，應(yīng)該選擇寬敞的戶外場地，讓幼兒可以舒展開來，從而達到鍛煉身體的目的。例如在冬天，幼兒因為冷，不愿意出去玩耍。幼兒教師就可以帶領(lǐng)他們出去一起玩“擠饅頭”的游戲，讓所有幼兒參與到游戲中，不僅讓全身暖和起來了，而且還提高了身體素質(zhì)。

現(xiàn)在部分地區(qū)經(jīng)濟條件落后，師資條件薄弱，游戲器材也匱乏，這些條件讓傳統(tǒng)體育游戲的開展變得艱難起來。因此幼兒教師就需要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，提高自身的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，并且提高對體育游戲的重視，才能更好地開展體育游戲。相關(guān)部門也應(yīng)該制定相應(yīng)的措施，確保傳統(tǒng)體育游戲的順利開展。

三、 塑造和諧的師生關(guān)系

幼兒教師作為體育游戲的開展者，應(yīng)該深入理解傳統(tǒng)體育游戲，明白游戲的意義，才能保證幼兒能夠順利進行體育游戲。幼兒教師在開展活動中，要經(jīng)常和幼兒進行交流，了解幼兒的想法，才能滿足幼兒的需求。這就需要幼兒教師愛崗敬業(yè)，具備獨特的人格魅力，尊重和關(guān)愛每一個幼兒，并且公平公正地對待幼兒，才會讓幼兒信任教師，從而增進師生之間的友誼。一棵樹上沒有相同的兩片葉子，世界上也沒有兩個一模一樣的人，每個幼兒都是獨一無二的，他們的興趣愛好和性格特征都不一樣，幼兒教師就要尊重幼兒的差異性，堅持因材施教的原則，促進所有幼兒共同發(fā)展。

幼兒教師要富有創(chuàng)造力，可以對游戲進行改編，滿足幼兒的需要。例如在玩“老鷹捉小雞”時，游戲原來的玩法是讓一位幼兒扮演雞媽媽，一位幼兒扮演老鷹，其余的幼兒扮演小雞，由雞媽媽保護小雞，老鷹去捉小雞。教師就可以創(chuàng)新游戲，根據(jù)幼兒最近喜歡看的動畫片《喜羊羊和灰太狼》，讓其中一位幼兒扮演灰太狼，教師扮演羊媽媽，其他幼兒分別扮演喜羊羊，懶羊羊，美羊羊等，由灰太狼去捉小羊。教師和學(xué)生一起進行游戲，就可以加強師生之間的溝通，有利于塑造和諧的師生關(guān)系。

四、 結(jié)論

總之，在幼兒園體能活動中開展傳統(tǒng)體育游戲，有利于提高幼兒的身體素質(zhì)，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，從而提高幼兒園的教學(xué)效率。因此幼兒教師就要提高對傳統(tǒng)體育游戲的重視，選擇適宜的傳統(tǒng)體育游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，并且和幼兒一起進行游戲，增進師生之間的友誼，打造和諧的師生關(guān)系，從而促進幼兒全面發(fā)展。

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作者簡介：

陳榮光，重慶市，豐都縣武平鎮(zhèn)初級中學(xué)校。