趙云鶴

摘 要：數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高職通信技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課之一，是一門以局域網(wǎng)設(shè)備為主體教學(xué)的課程，主要采用的教學(xué)方法為任務(wù)驅(qū)動法。教學(xué)模式主要采用一體化教學(xué)模式，隨著信息化的進步，路由器以及交換機等設(shè)備的更新，課程亟須改革，本文基于高職院校通信專業(yè)的新就業(yè)方向，研究探索了該課程的教育改革方案，旨在通過對課程的改革提升學(xué)生就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù);教育改革

隨著5G時代的崛起，通信行業(yè)得到迅猛發(fā)展，社會對通信人才的需求量逐漸增加，行業(yè)對通信從業(yè)人員的能力要求也逐步提升。數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為高職院校通信技術(shù)專業(yè)的必修專業(yè)課對從業(yè)人員能力的培養(yǎng)有著重要作用，該課程旨在通過教師對路由器以及交換機等設(shè)備的教學(xué)講解，使學(xué)生具備局域網(wǎng)通信組建的基本能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生的項目工作能力，但由于職業(yè)院校資金有限且設(shè)備儀器更新?lián)Q代較快，難以時時把握領(lǐng)域前沿技術(shù)，導(dǎo)致課程與就業(yè)崗位日趨脫節(jié)，針對該課程的教學(xué)改革迫在眉睫。

一、課程教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）教材的改革

現(xiàn)在市場主流設(shè)備品牌有思科、華為、中興、銳捷等，針對各種設(shè)備廠家的教材里內(nèi)容各不相同，結(jié)合高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差但動手能力較強的學(xué)情特點以及院校配套設(shè)備的型號，在選擇教材時應(yīng)盡量選擇貼合實情的規(guī)劃經(jīng)典教材，在選擇教材時要重點對比項目化內(nèi)容的全面性，并結(jié)合就業(yè)需求進行選擇，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)通信領(lǐng)域的核心內(nèi)容[1]。教材是課程的基礎(chǔ)，有了好的教材，針對教材的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重，在把握課程內(nèi)容時應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生技能，以及學(xué)生的主動性與創(chuàng)造力上，為后續(xù)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（二）模塊劃分的改革

數(shù)據(jù)通信課程現(xiàn)階段將內(nèi)容分為兩部分，一部分為交換機模塊，一部分為路由器模塊，表面上將兩種設(shè)備分開來講更易于理解，但是這樣導(dǎo)致學(xué)生在模塊之間的綜合運用能力下降，應(yīng)將課程改革為數(shù)個子項目，每個項目基礎(chǔ)知識由教師講解，后續(xù)操作部分改為小組合作。以生成樹部分為例，現(xiàn)階段的講法是通過對基礎(chǔ)知識的講授，使學(xué)生具備指令操作的能力，通過實訓(xùn)小案例引導(dǎo)學(xué)生自己完成生成樹的配置，以此完成授課，但在實際工作中往往設(shè)備自己會組建生成樹，學(xué)生只需根據(jù)場景修改參數(shù)，導(dǎo)致實訓(xùn)小案例的練習(xí)內(nèi)容成為機械的復(fù)制粘貼，不能幫助學(xué)生理解也不能引導(dǎo)學(xué)生合作完成項目內(nèi)容，不能達到企業(yè)對學(xué)生能力的需求的高度，因此此種課程講解方法應(yīng)改革為將生成樹部分融合為某個項目內(nèi)的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過網(wǎng)路擁堵等現(xiàn)象自行尋找問題所在，最后通過更改優(yōu)先級改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進而掌握生成樹技術(shù)。這樣不僅增強學(xué)生專業(yè)視野，也增強了學(xué)生對項目的分析運用能力。

二、課程教學(xué)方法的改革

（一）形成完善的模擬軟件與設(shè)備搭配的教學(xué)體系

數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)方法通常為教師進行基礎(chǔ)知識講授，學(xué)生練習(xí)指令操作完成教學(xué)，但實際教學(xué)過程中，因課堂資源有限，學(xué)生不足以同時進行操作，往往出現(xiàn)排隊等待的現(xiàn)象，導(dǎo)致占用課堂大部分時間，因此提高這部分時間的利用率也就是提高了課堂的利用率。針對時間的改革應(yīng)將學(xué)生從對硬件的等待中轉(zhuǎn)換到虛擬軟件的利用之中，以設(shè)備與模擬軟件結(jié)合的方式完成學(xué)生的項目練習(xí)。以單臂路由部分知識為例，通過設(shè)備練習(xí)該項目平均每人5分鐘，但是排隊需要10分鐘，而當(dāng)利用Cisco Packet Tracer軟件時僅需7分鐘就能夠完成，因此可以通過模擬與現(xiàn)實的同步練習(xí)能夠有效的節(jié)約時間進而提高課堂利用率。

（二）任務(wù)驅(qū)動法轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖堪咐虒W(xué)法

在課堂上，實操課教學(xué)往往通過任務(wù)驅(qū)動法引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的理解與運用，通過學(xué)生對小任務(wù)的練習(xí)檢驗知識的運用程度，可是由于教科書多數(shù)項目配置實例直接寫有詳細的配置指令，導(dǎo)致大部分學(xué)生不經(jīng)思考就進行指令配置，最后項目綜合時根本不清楚每一部分的內(nèi)容，因此提高學(xué)生動手能力的前提下也要提高學(xué)生的思考能力，將傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動法改為學(xué)生小組協(xié)作的項目案例教學(xué)法，讓通信專業(yè)的項目走進課堂，讓學(xué)生通過各種角色的扮演，明確每一部分的工作內(nèi)容，明確每一指令的含義，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來從業(yè)提前進入好狀態(tài)。

（三）補充教學(xué)內(nèi)容，多學(xué)科融合

通信專業(yè)是一個全面發(fā)展的專業(yè)，多學(xué)科相互滲透，比如數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及寬帶接入技術(shù)有很多內(nèi)容相通，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)相互溝通，共同完成教學(xué)內(nèi)容以及課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，以此提高學(xué)生知識的完整以及連續(xù)[2]。同樣也應(yīng)利用校企合作平臺，增強學(xué)生的實踐動手能力，將校外實習(xí)的部分內(nèi)容提前導(dǎo)入課堂之中。

通信行業(yè)是一個發(fā)展迅猛的行業(yè)，行業(yè)人才也應(yīng)充分考慮這一特點，教師在授課時也應(yīng)增強自身專業(yè)能力，對有必要的前沿知識進行必要的補充，有選擇地更新教內(nèi)容，時刻根據(jù)企業(yè)對就業(yè)人員的需求進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，高職教學(xué)必須與時俱進，只有學(xué)生具備各運營商以及設(shè)備制造商的從業(yè)能力，才能有良好的就業(yè)前景。數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程要充分反應(yīng)技術(shù)的發(fā)展趨勢以及行業(yè)的需求發(fā)展，只有將人才培養(yǎng)方案調(diào)整到最新最全面，學(xué)生才有過硬的組建通信網(wǎng)的本領(lǐng)。

（四）課外拓展，增強綜合素質(zhì)

隨著大國工匠的提出，高職技能競賽逐漸增多，通信行業(yè)也有諸多賽事，因此在課堂教學(xué)外，與本門課相關(guān)的一些賽事，如振興杯、世界技能大賽等也應(yīng)作為本門課的拓展方向，通過對賽事的觀摩以及參加，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課有更深的把握，同時參賽的過程也可以對教師的綜合能力有所提升，只有教師能力增強，學(xué)生才能夠達到更深層次。除比賽之外，與本門課相關(guān)的一些證書還有很多，如CCNA、HCIA等，雖然各品牌商都有自己的評定方法，但是主體思路相似，學(xué)生通過對這些證書的考取，能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于實際，把課堂教學(xué)延伸到校園以外，為學(xué)生從事本課程相關(guān)工作做良好鋪墊。在課堂外，教師也應(yīng)更加注重實踐教學(xué)，如組織小組學(xué)生課余時間對實訓(xùn)室設(shè)備進行簡單調(diào)試維修，增強學(xué)生的參與度，將學(xué)生所學(xué)與實際運用結(jié)合起來，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，進而提高學(xué)生實踐能力。

三、課程考核方案的改革

數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門實操課程，應(yīng)一改傳統(tǒng)的閉卷考試模式。在傳統(tǒng)閉卷考試中以簡單的填空題、選擇題、判斷題、簡答題等題型，這些往往可以通過學(xué)生死記硬背得出高分，但是這樣的高分在就業(yè)時往往難以適應(yīng)崗位需求，因此本門課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能[3]。在考核過程中應(yīng)加重過程考核的比例，側(cè)重考核學(xué)生動手操作以及平時對項目的操作練習(xí)，例如：可以設(shè)置項目完成成績占60%，每個項目根據(jù)難易程度占據(jù)不同比例，將考核點細化到每個指令的操作是否準確，通過高比例引起學(xué)生對每個項目的重視，達到良好的教學(xué)效果。同樣，將學(xué)生的平時表現(xiàn)加入考核內(nèi)容中，占據(jù)加權(quán)分的10%，平時表現(xiàn)包含如出勤、課堂積極性、項目完成度等多方面，充分將學(xué)生積極性調(diào)動起來。期末卷面成績占30%，弱化卷面成績，主要考核基礎(chǔ)數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)知識點。三方面加權(quán)得分是學(xué)生最后的考核分數(shù)。針對本門課整體應(yīng)該讓能力成為考核評定學(xué)生的第一要素，通過過程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式完善考核體系[4]。通過對課程考核模式的改革，能夠幫助教師全面了解學(xué)生，針對知識的查漏補缺能夠做到有的放矢。

結(jié)束語

高職課程改革在不斷深入，但一切當(dāng)以學(xué)生為本，以提高學(xué)生的職業(yè)技能為前提，以增強學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目標。數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，通過對這門課的改革，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的動手能力以及參與能力，以此高學(xué)生就業(yè)的綜合競爭力，為今后走向工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 王娟.基于工匠精神培養(yǎng)的高職教育改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（29）：49-50.

[2] 王田榮，曹敏潔.高職院校課程考核評價方式改革的研究與探索[J].江蘇科技信息，2017（4）：47-49.

[3] 劉麗華.高職院校《通信原理》課程教學(xué)改革實踐[J].中國新通信， 2018，20（2）：200.

[4] 李建興.高職院校項目課程考核方式的改革與實踐[J].教育與職業(yè)， 2013（5）：145-146.