李英俊

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)中，提倡培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中階段也是學(xué)生的基礎(chǔ)時(shí)期，在這一階段，教師要為學(xué)生做好數(shù)學(xué)啟蒙工作，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維，這樣才能為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0157-01

在實(shí)際的教學(xué)過程中，對于教師來說，如果還一味的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到提高，也并不符合當(dāng)前的教學(xué)模式。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以對于自己的課堂教學(xué)方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新，引入一定先進(jìn)的教學(xué)理念，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維，也能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，教師的教學(xué)工作也更容易開展。

1.在趣味學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，雖然是一門枯燥性的學(xué)科，但因?yàn)楹蛯?shí)際生活有著直接的聯(lián)系，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行深入的探究，從而更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂所教授的知識具備一定的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極的參與到其中。教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個教學(xué)情景，在這個教學(xué)情景中，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的陌生感，讓學(xué)生的思維得到一定的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以設(shè)計(jì)具備一定趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自己情境中更好地開展教學(xué)，降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如在學(xué)習(xí)利用計(jì)算器求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生展示一定的生活實(shí)例，如利用計(jì)算器計(jì)算我國各地區(qū)農(nóng)村家庭平均每人現(xiàn)金收入。利用這種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，對于學(xué)生來說，很多的數(shù)學(xué)問題并不能只靠筆算得到，利用這種方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用計(jì)算器可以為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來一定的便利性，更好地完成課堂的教學(xué)任務(wù)。

2.在感性場景中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，新課改提出教師應(yīng)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不適合于當(dāng)前的教學(xué)工作了。教師應(yīng)創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，利用多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以借用信息技術(shù)，為學(xué)生帶來一些直觀性、生動性和形象性的體驗(yàn)，讓學(xué)生更容易得到知識，提高學(xué)生的參與度。教師應(yīng)有效利用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將信息技術(shù)應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)過程中，將其作為一個突破口，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如在學(xué)習(xí)《空間與圖形》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師會充分利用生活中的資源，用自己身邊隨處可見的實(shí)物，給學(xué)生進(jìn)行展示，但是這也具有一定的局限性，對于學(xué)生來說，并不是所有的學(xué)生都能看清的。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師應(yīng)跟上時(shí)代的腳步，充分利用信息技術(shù)，將空間與圖形用另一種方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好的理解，充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.在合理拓展中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在實(shí)際的教學(xué)過程中，對于教師來說，不能單純的依靠于教材，而應(yīng)充分根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展，幫助學(xué)生更好的發(fā)散自己的思維。教師要用巧妙的利用手中的教材，找到其中具備一定拓展性知識的內(nèi)容，通過和課堂外的知識進(jìn)行一定的結(jié)合，讓學(xué)生可以理清自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，在自己的頭腦中重建一個知識脈絡(luò)，更好的解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的問題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到一定的發(fā)展。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。對于數(shù)學(xué)題來說，很多題都是具備一題多解或一題多變的方式，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，將一道數(shù)學(xué)問題通過不同的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極去探索找到解決這些數(shù)學(xué)問題的方法，也能讓學(xué)生意識到，原來數(shù)學(xué)問題有很多的解決方式，讓學(xué)生頭腦中形成一個正確的觀念。

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力看成一項(xiàng)長期性的工作，在教學(xué)時(shí)不能一蹴而就，而應(yīng)循序漸進(jìn)。教師應(yīng)有針對性的開展教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維。

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