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        課堂教學(xué)中注重學(xué)生的“參與”

        2019-12-02 15:28:26余新彬
        讀與寫·上旬刊 2019年11期
        關(guān)鍵詞:積極評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)情景參與

        余新彬

        摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷深入,教師的教學(xué)理念也在不斷更新:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生積極主動(dòng)、活潑地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得一個(gè)當(dāng)代公民所必須的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,在人生觀,價(jià)值觀,世界觀等方面獲得充分發(fā)展。教師應(yīng)采用多種靈活的教學(xué)方法,多種教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中去。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情景;重視操作;積極評(píng)價(jià);組織辯論

        中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2019)31-0026-01

        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育的本質(zhì)在于學(xué)生的參與,要使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)全過程,教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,參與課堂教學(xué)的全過程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。下面結(jié)合實(shí)際談?wù)剮c(diǎn)做法:

        1.創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)學(xué)生參與

        人們認(rèn)識(shí)事物一般是從具體到抽象,從感性到理性的過程,尤其是小學(xué)生正處于由形象思維過渡到抽象思維階段。教學(xué)中的概念、判斷等,如果不通過藝術(shù)講解,融抽象知識(shí)于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)之中,從教學(xué)特有的美吸引學(xué)生,那么學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。創(chuàng)設(shè)問題的情景能激起學(xué)生的求知欲望,能打開思維的閘門,能使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。

        如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí),有意識(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的意境,啟發(fā)學(xué)生參與,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情投入新課學(xué)習(xí)。上課開始,我拿著48根鉛筆進(jìn)入教室,同學(xué)們都好奇地睜大眼睛,各自在想:老師拿著這么多鉛筆要干什么?于是,我指著這些鉛筆說:“這些鉛筆我要分給四個(gè)小組,要讓第一小組分得這些鉛筆的14,第二小組分得這些鉛筆的28,第三小組分得這些鉛筆的416,第四小組分得這些鉛筆的832,大家說說看,這樣分法合理嗎?誰分得多?誰分得少?”我這一問題一提出,有的說:“這樣分不合理,第四組分得多了?!薄暗诙M分得多了?!边€有的說:“這樣分得很合理,四個(gè)小組分得一樣多?!蓖瑢W(xué)們爭(zhēng)論不休,但是都沒有充分的理由,誰也說服不了誰。因此,學(xué)生都用熱切的目光緊緊地盯著老師,希望從老師的眼神中得到準(zhǔn)確的評(píng)判。接著老師分別派四個(gè)代表上來依次把這些鉛筆分成4份、8份、16份、32份,各自拿去應(yīng)得的份數(shù)。通過學(xué)生實(shí)際操作之后全班學(xué)生仍然很驚奇輕聲議論著:怎么會(huì)一樣的,難道這四個(gè)分?jǐn)?shù)一樣大嗎?這時(shí),教師也故意帶著好奇的口吻說:“奇怪,這四個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相同,怎么它們的大小相等呢?究竟什么緣故?”這一連串的問題問得好,迫使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,喚起他們學(xué)習(xí)的興趣,于是教師就抓住了這個(gè)極好的時(shí)機(jī),自然而然的引出課題。

        2.重視操作,讓學(xué)生多參與

        在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,這些聯(lián)系起著兩方面的作用,手使腦得到發(fā)展,使它更加明智,腦使手得到運(yùn)用,使它變成創(chuàng)造聰明的工具和鏡子。操作是智力的起源,思維的起點(diǎn)。因而,動(dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng),它具有具體形象,易于提高興趣,便于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng),動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá),并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)理解問題,更好地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主題作用。

        如:在教學(xué)“圓柱的表面積”時(shí),先讓學(xué)生把圓柱學(xué)具剪下一個(gè)方形和上下兩個(gè)面積相等的圓,并要求量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓的半徑,計(jì)算出面積,然后叫學(xué)生把長(zhǎng)方形卷成圓筒,并把兩個(gè)圓向內(nèi)折成一個(gè)圓柱形的紙筒,再把它展開,這樣兩次反復(fù)觀察思考,隨即叫學(xué)生閱讀課本。在學(xué)生閱讀教材時(shí)會(huì)有所思,也有所悟,津津有道,提高了自學(xué)效果。學(xué)生通過討論理解領(lǐng)會(huì)了側(cè)面積、表面積的概念和計(jì)算法則,在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)圓柱的表面積。

        3.積極評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生參與

        在學(xué)生的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。教師不僅要激發(fā)學(xué)生在心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望,而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中,教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)作用。因?yàn)樵u(píng)價(jià)不僅在于評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)理解是否正確,更在于評(píng)出自信,產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),教學(xué)中發(fā)現(xiàn)成功者會(huì)產(chǎn)生自我激勵(lì),然而未必都獲得成功。對(duì)未成功者教師應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤中的正確成份予以肯定。并啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。

        如在教“小數(shù)的基本性質(zhì)”時(shí)出現(xiàn)了這樣的一道題:運(yùn)用小數(shù)的基本性質(zhì),把下列的數(shù)化簡(jiǎn):1009.50500

        有位學(xué)生這樣化簡(jiǎn):1009.50500=1009.55

        頓時(shí),班上有部分同學(xué)“哄”地發(fā)出嘲笑聲,這時(shí)我問:看來大家很有見,是嗎?是徹底錯(cuò)了嗎?我們一起找一找,哪些地方是正確的?同學(xué)們紛紛舉手回答,教師講評(píng)錯(cuò)的關(guān)鍵。這樣處理既教育了其他同學(xué),又給了這位學(xué)生自信,體會(huì)到成功的快樂。

        4.組織辯論,誘導(dǎo)學(xué)生參與

        在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)辯論的情境,鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法展開辯論有很多好處。開展辯論時(shí),讓學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來,有利于暴露學(xué)生的思維過程,也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力;課堂討論還創(chuàng)造了多向交流的機(jī)會(huì)有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短;辯論還可以形成民主、平等、寬松的氣氛,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。引起辯論也可根據(jù)書本中的結(jié)論展開辯論。

        如判斷下列各數(shù)能化成有限小數(shù)的把它們找出來,并說說為什么?

        大部分同學(xué)認(rèn)為能化成有限小數(shù)的是:,其余兩個(gè)不是。也有小部分的同學(xué)認(rèn)為全部都是。到底誰對(duì)誰錯(cuò)呢?學(xué)生誰也不服誰,這時(shí)我讓學(xué)生約分后來觀察,也可以用除法的計(jì)算方法來檢驗(yàn)。學(xué)生通過自己親自參與教學(xué)活動(dòng),才能在掌握知識(shí)的同時(shí),達(dá)到發(fā)展思維的目的。

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的力度,不斷挖掘?qū)W校及周圍的教學(xué)資源,并利用好這些資源,就能有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,為學(xué)生的全方位參與創(chuàng)造條件。勤于實(shí)踐、精于合作、勇于探究、善于改進(jìn),不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和水平,在新課改中迅速地成長(zhǎng)起來。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳玉梅.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與度的思考[J].教育教學(xué)研究,2011(30).

        [2]張海波.小學(xué)數(shù)學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].考試周刊,2012(04).

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