張彩霞

摘要：圖文并茂、直觀而形象的繪本以其美輪美奐的繪圖、生動有趣的情節(jié)給聾生帶來無限的視覺享受，淺顯的故事闡述聾生平時難以理解較為深邃的內(nèi)涵，因此備受聾生的喜愛。聾生由于聽力障礙，導(dǎo)致語言障礙，在聾校語文教學(xué)中，教師要借助繪本發(fā)展聾生的語言思維，做到：依畫學(xué)話、想畫背話、畫外有話、仿畫寫話。讓聾生依據(jù)具體的畫面，學(xué)語言用語言，促進語言思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本;低年級;聾生;語言思維

中圖分類號：G76 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0254-01

繪本是指以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，很符合定年級聾生早期閱讀的特點和習(xí)慣。專家一致認為：繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學(xué)的研究認為，孩子認知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成。

一項研究表明，人們獲取信息的渠道70%來自聽覺，30%來自視覺，在日常生活中，聾生要靠視覺來獲取全部信息是非常困難的，這也就造成了在學(xué)習(xí)語言的過程中，句子顛三倒四，語義表達不清，用詞不準等現(xiàn)象的存在。而繪本是以圖畫為主導(dǎo)，配合簡短的文字，這樣的方式非常符合聾生的認知規(guī)律，為此我們學(xué)校選用了繪本作為低年級聾生發(fā)展語言思維的輔助材料。在繪本的運用中，我們從以下四個方面，做到層層遞進地應(yīng)用繪本，發(fā)展聾生語言思維。

1.看畫學(xué)話

在聾校，學(xué)生掌握了基本的漢字以后，靈活運用對學(xué)生來說就很難，因為他們實踐語言的機會很少，我們就運用繪本來學(xué)習(xí)語言。因為繪本給了聾生的閱讀一個輕松的起點。

比如學(xué)習(xí)繪本《我爸爸》，出示第一頁，學(xué)生觀察、敘述圖片內(nèi)容以后，我們就出示句子：這就是我爸爸，他真的很酷！“酷”這個詞對學(xué)生來說是很難理解的，他們沒學(xué)過，也不懂是什么意思，這時候，我不進行指導(dǎo)講解，會讀就行。依照相同的方法學(xué)習(xí)下面的繪本。（1）我爸爸什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕。（2）他一跳可以跳過月亮。（3）還會走繩索，而且不會掉下來。（4）他敢跟巨人摔跤。（5）在運動會比賽中，他輕輕松松地就跑了第一名。在聾生熟讀記憶這些句子的基礎(chǔ)上，自然地就理解了“酷”的意思。

2.憶畫背話

聾生的視覺優(yōu)勢，讓他們養(yǎng)成記憶畫面的能力強，但是背誦的能力差。我們就借著繪本的圖畫，訓(xùn)練學(xué)生背誦的思維。還是以繪本《我爸爸》為例。學(xué)完繪本的第一部分，我就跟學(xué)生一起回憶，這一部分有幾幅畫，第一幅是什么？第二幅是什么？一幅一幅的畫面經(jīng)過學(xué)生的思考展現(xiàn)出來，第一幅畫用哪句話來說？通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生遵循畫面的內(nèi)容，逐步生成語言，圖面與語言結(jié)合起來，解決了學(xué)生只能比劃不能背出具體句子的現(xiàn)象。這樣的一些練習(xí)，還能進一步訓(xùn)練聾生的邏輯思維，養(yǎng)成背誦的習(xí)慣。

3.畫外說話

有些繪本的設(shè)計會出乎大家的意料，我們就借助這樣的繪本拓展聾生的想象力。如《小金魚逃走了》我跟學(xué)生一起討論：小金魚還會逃到哪里去？給學(xué)生充分的空間，讓他們的思維活躍起來。有的學(xué)生說，小金魚逃到樹上去了，有的說小金魚逃到馬路上去了，不管他們說得怎樣，只要句式對就行?！逗灭I好餓的毛毛蟲》中“星期一，它吃了一個蘋果”，運用這一句式，讓學(xué)生想：星期二、星期三……充分利用翻頁功能讓學(xué)生猜測，開放學(xué)生的發(fā)散思維。語言是思維的物質(zhì)外殼，思維是借助語言材料并以語言為載體而進行的，有了一定的思維方式做支撐，能更快更好的促進聾生語言的補償。

4.仿畫寫話

在學(xué)習(xí)完一本繪本后，我都會根據(jù)這本繪本的特色，跟學(xué)生一起畫編相似的繪本，如學(xué)完《我爸爸》后，我把繪本中爸爸的頭像換成班級里某一個孩子爸爸的頭像，讓他說說他爸爸能干什么，師生一起動手畫出相關(guān)的圖片，選取相關(guān)的照片，拼拼、貼貼、畫畫，并說出相關(guān)的句子，寫下來成為自己的繪本作品。運用語言是學(xué)習(xí)語言的最好方式，繪本站在兒童的角度描摹日常生活，表達方式靈活，這樣的形式是聾生學(xué)習(xí)語言，靈活運用語言最好的藍本。

繪本圖畫與句子緊密結(jié)合的表達方式，對聾生學(xué)習(xí)語言起到了很好的引導(dǎo)，從繪本開始，他們愛上了閱讀，并且對背誦與表達不再畏難，靈活用語言的能力逐步提高。興趣是最好的老師，在繪本的引領(lǐng)下，聾生觀察能力，語言表達能力，邏輯思維能力等都會有不同程度的提高，語感已初步養(yǎng)成，為更好的學(xué)習(xí)語言打下了基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]劉金花主編.《兒童發(fā)展心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社.

[3]J皮亞杰，B英海爾德著.《兒童心理學(xué)》商務(wù)印書館.