摘 要：幼兒教育可以稱之為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育必須要從這個(gè)階段抓起。幼兒教育工作者必須要更新幼兒教育的理念，遵照具有時(shí)代性和科學(xué)性的教育準(zhǔn)則，探究有效的幼兒教育方法，充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)幼兒主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)最終培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);幼兒;創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）33-0175-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.167

一、正確引導(dǎo)幼兒去觀察與思考，以此奠定堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)

觀察是人創(chuàng)造活動(dòng)的前提，創(chuàng)造活動(dòng)的源泉就是觀察。要知道觀察我們是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取信息的最最關(guān)鍵的條件，是我們認(rèn)識(shí)事物最為基本的方法。我們經(jīng)由認(rèn)真仔細(xì)的觀察過程，便可以協(xié)助幼兒去獲得豐富的感性材料，使得幼兒成功理解那些不易掌握的理論知識(shí)，在此同時(shí)還可以把他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望有效激發(fā)出來。當(dāng)引領(lǐng)幼兒繪畫景物時(shí)，幼兒教師可以先組織幼兒去觀察所要繪畫的景物，觀察景物不同時(shí)刻不同季節(jié)的變化，從而引導(dǎo)幼兒細(xì)致掌握景物的特點(diǎn)，為繪畫先準(zhǔn)備第一手材料。接著，教師可以為幼兒展示景物圖片，觀看錄像，也可以為幼兒播放與繪畫相關(guān)的歌曲或是樂曲。通過上述活動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)，就使得幼兒了解了景物的特征，用恰當(dāng)?shù)恼Z言將景物的特點(diǎn)表述出來。這既訓(xùn)練了幼兒的語言表達(dá)能力，又增長(zhǎng)了幼兒的見識(shí)，豐富了幼兒感性材料，為繪畫做好了充分的準(zhǔn)備。在幼兒表述完后，教師就可以讓幼兒拿起畫筆，進(jìn)行構(gòu)思繪畫了。于是，當(dāng)聽到教師讓大家動(dòng)筆繪畫后，幼兒就紛紛地投入到繪畫創(chuàng)作之中，一幅幅優(yōu)美帶有童真的景物圖畫便呈現(xiàn)在我們的面前了。通過這樣長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幼兒的觀察能力就得到了提高。為此，我們幼兒教師必須要組織幼兒多觀察、多思維，從而為他們創(chuàng)新能力的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

二、通過幼兒的動(dòng)手和動(dòng)腦，有效訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新能力

我們?cè)谟變旱拿佬g(shù)活動(dòng)中，要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，這是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的前提條件，是不能忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵是幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦訓(xùn)練環(huán)節(jié)，只有當(dāng)幼兒產(chǎn)生了創(chuàng)造意識(shí)之后，他就會(huì)立刻產(chǎn)生想去驗(yàn)證自己想法的意愿，然后就會(huì)付之行動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證。在幼兒的驗(yàn)證過程中，他們就會(huì)一次次產(chǎn)生新的想法，產(chǎn)生新的思維，將自己原有思路中的不足進(jìn)修正行。而后通過再思考再動(dòng)手，最終達(dá)到非常完美的結(jié)果。如在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行泥工活動(dòng)的時(shí)候，教師可以為幼兒展示自己事先捏好的泥工作品，可以是蔬菜，可以是水果，還可以是建筑等。教師引導(dǎo)幼兒觀察泥工作品并為幼兒細(xì)致講解泥工作品的制作步驟。然后幼兒在觀察聽課后來動(dòng)手動(dòng)腦，仿制一個(gè)與教師展示相似的泥工作品。這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，針對(duì)幼兒年齡小及制作較復(fù)雜的因素，幼兒捏泥工作品的時(shí)間可能有的太長(zhǎng)，泥工作品也可能質(zhì)量太差。我們幼兒教師對(duì)幼兒的要求不要太嚴(yán)厲，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒思考問題的癥結(jié)所在，找尋有效的改正方法，而后鼓勵(lì)幼兒重新制作，并注重于幼兒大腦思維的創(chuàng)新，鍛煉幼兒雙手，這樣就能夠使幼兒制作出比較完美的泥工作品。通過活動(dòng)也大大提高了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。在幼兒掌握了泥工作品的制作工藝后，教師就可以給幼兒提出更高的要求，要求幼兒結(jié)合學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在教師的鼓勵(lì)下，每個(gè)幼兒的思維都積極地活躍起來，新穎獨(dú)特的泥工作品便產(chǎn)生了。這一過程，既訓(xùn)練了幼兒的橫向思維，使得他們創(chuàng)意得到了啟發(fā)與鍛煉，有效促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展，也使他們的創(chuàng)造精神得以展現(xiàn)。

三、探究和改進(jìn)有效的幼兒教育方法，充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神的實(shí)質(zhì)就是一種樂于思維、敢于探究、大膽創(chuàng)造、不斷求新的精神。在幼兒的美術(shù)課中，我們要以美術(shù)教材中的內(nèi)容作為中心，經(jīng)由聯(lián)想及類比等有效的思維方式，使幼兒的大腦思維擴(kuò)散于各個(gè)方面，從而促使幼兒產(chǎn)生新的方法，這就是我們所知道的求異思維。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中可以為幼兒設(shè)計(jì)開放性的問題，帶領(lǐng)幼兒舍棄原有固定的思維定勢(shì)，激勵(lì)幼兒通過嘗試與探索，對(duì)自己原有的美術(shù)作品的制作方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，便可以有效發(fā)展幼兒的求異思維，鍛煉幼兒的思維創(chuàng)新能力。在幼兒進(jìn)行的美術(shù)活動(dòng)中，教師可以簡(jiǎn)明扼要地對(duì)幼兒進(jìn)行語言暗示，以此來使幼兒樹立想要?jiǎng)?chuàng)造的信念，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)的各種內(nèi)在因素，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，協(xié)助幼兒不斷形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這樣持之以恒下去就培養(yǎng)出了幼兒的創(chuàng)新精神。

此外，我們還可以成果展評(píng)的方式，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新的那份樂趣。通過成果展評(píng)的過程能有效提高幼兒的認(rèn)識(shí)，充分培養(yǎng)幼兒的審美能力。這個(gè)過程也可以稱之為幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣的過程，可以引導(dǎo)幼兒逐漸樹立起創(chuàng)新的信心，并能主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，使他們的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹俊芳.美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的研究[J].成才之路，2015（6）.

[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡(jiǎn)介： 王艷（1982.8— ），女，漢族，甘肅靜寧人，高級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。

課題項(xiàng)目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《建構(gòu)新型幼兒美術(shù)活動(dòng)模式，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB2883）的階段性研究成果。