摘 要：隨著人們越來越注重教育，大多數(shù)家長都會將孩子送到幼兒園接受學前教育。但是由于幼兒園的孩子年齡較小，如何讓幼兒保持學習的興趣是幼兒園教師需要思考的問題。隨著近些年教學方式的不斷創(chuàng)新，賞識教育逐漸被應用在幼兒教育上。本文主要圍繞幼兒教育中采用賞識教育的具體措施與效果進行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;賞識教育;應用

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0174-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.166

賞識教育的核心在于通過對幼兒進行激勵與表揚，從而讓幼兒具備自信，使其潛能能夠被發(fā)掘出來。賞識教育在一定程度上是與幼兒內(nèi)心特征相結(jié)合的，幼兒在生活中希望得到贊美與表揚，教師充分滿足幼兒的渴望，能夠得到更好的教學效果。近些年來已有部分幼兒園開始使用賞識教育，也取得了不錯的效果。因此有關(guān)部門應當在幼兒教育中廣泛推薦使用。

一、賞識教育應用在幼兒教育中的意義

（一）可充分發(fā)掘幼兒的潛能

實施賞識教育表明了要讓幼兒感受到外界對其認同的贊揚的喜悅，在不斷的夸獎中來尋找幼兒內(nèi)心的自信心。賞識教育可以在幼兒自卑與恐懼等負面心理的克服過程中予以幫助，從而讓幼兒面對生活的創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)掘。幼兒教師經(jīng)常性地給予幼兒夸獎[1]，能夠讓幼兒覺得自己可以更好地處理事情，從而發(fā)現(xiàn)生活的美好。

（二）可使幼兒表現(xiàn)自我的動力和熱情得到激發(fā)

每個幼兒的性格傾向與情感傾向都不盡相同，然而每個幼兒都有不同程度的表現(xiàn)自我的心理傾向。幼兒教師在對幼兒進行教育的時候，只有充分滿足幼兒表現(xiàn)出來的內(nèi)心需求，才可以讓幼兒知道自己的優(yōu)點。教師在平常的教學活動中要對幼兒表達內(nèi)心想法給予足夠的鼓勵，這樣可使幼兒得到滿足，也可取得更為顯著的教學效果。

（三）可使得師生之間的內(nèi)心距離得以拉近

幼兒只有取得外界的賞識，才有動力讓自己變得更加優(yōu)秀。與以批評為主的幼教方式展開對比，采用賞識為主的教育更能讓幼兒從內(nèi)心上接受教師，教師也更容易走進幼兒的內(nèi)心。一般情況下，幼兒不愿意與教師進行談心，是因為幼兒不能夠在教師這里得到認可。因此教師應當在與幼兒相處的過程中積極營造友愛的氛圍[2]，從而使得幼兒可以與教師進行深層次的溝通，促使教師內(nèi)心與幼兒內(nèi)心靠近。

二、幼兒教育中運用賞識教育的策略

（一）盡可能地增強幼兒的信心

在幼兒教育當中增強幼兒的自信心對其成長有著重要意義，所以幼兒園在教育過程中，應當將培養(yǎng)幼兒自信心作為教育重點內(nèi)容，使得幼兒在面對新鮮事物的時候可以無所畏懼。幼兒賞識教育的目的就在于培養(yǎng)幼兒的信心，教師在教學中應盡量避免苛責幼兒。面對幼兒出現(xiàn)的錯誤，教師應以溫和的語氣告知幼兒錯在哪里，并挑選幼兒做得好的地方予以認同。同時，教師也應當認識到每一個幼兒都具有其獨特的性格，教師要針對每個幼兒的性格特點進行教。比如說有些幼兒的語言能力比較強，教師就可以多與其進行深入的交談;有些幼兒比較喜歡運用肢體動作來將自己的情感表達出來，教師就可通過鼓掌、擁抱等肢體動作來表揚幼兒。

（二）為幼兒創(chuàng)造良好的氛圍

只有在良好的教學氛圍下，賞識教育才可充分發(fā)揮其作用。教師可在教學當中為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，如讓幼兒閱讀具有一定哲理性的書籍，并在閱讀完后勇敢提出自己的想法，同時也可以讓幼兒針對書籍當中的某一人物或是某一事件進行討論，最后教師總結(jié)幼兒的言論。對于有些幼兒提出的錯誤觀點，教師要充滿耐心對其進行糾正[3]，杜絕因錯誤言論而懲戒幼兒的情況。幼兒能夠在討論的過程中感受到身邊他人的幫扶，感受到集體的作用。因此，教師充分利用肢體語言來向幼兒表達善意，讓幼兒感受到關(guān)愛，從而讓幼兒可以和他人友善相處。

（三）給予幼兒更多的肯定評價

幼兒的進步是循序漸進的，教師在幼兒的每一次進步中都予以肯定，可以讓幼兒在短時間內(nèi)取得更為顯著的進步。教師對幼兒的評價應當是貫徹在整個過程當中的，不應當只是對結(jié)果進行評價，對過程進行評價可讓幼兒明確自己做得好的地方。比如說教師在教幼兒唱兒歌的時候，有部分幼兒性格比較內(nèi)向，不太敢在同學面前進行兒歌演唱[4]，教師應當充滿耐心地教授幼兒兒歌內(nèi)容，并一直鼓勵幼兒進行兒歌學唱。幼兒只要有一點點進步，教師就應及時肯定幼兒的進步，并鼓勵幼兒練習更多的兒歌內(nèi)容。在不斷的肯定當中，幼兒能夠逐步克服內(nèi)心的膽怯，更好地融入到班集體當中，喜愛上集體活動，從而真正提升幼兒學習的積極性。

綜上所述，在幼兒教育當中充分運用賞識教育，能夠在教學過程中創(chuàng)造友愛的氛圍，幫助幼兒融入到集體教學中，同時也可讓幼兒的個人特性得到充分展現(xiàn)，讓幼兒的自信心得到明顯提高，讓幼兒能夠以積極的態(tài)度來看待世界，為幼兒的健康成長提供有效的保障。

參考文獻：

[1]徐晨瓊.尊重孩子賞識孩子——淺談如何運用賞識教育促進幼兒個性化發(fā)展[J].教育界（基礎(chǔ)教育研究），2017（2）：116.

[2]范英，王如偉.賞識教育揚孩子自信風帆——淺談賞識教育與幼兒自信心的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（28）：275.

[3]鄭潤華.讓孩子在人生的春天找到花開的方式——山東省交通運輸廳幼兒園探索中求發(fā)展[J].教育家，2017（23）：53.

[4]李小彥.小學低年級賞識教育方法的有效性研究[J].兒童大世界月刊，2017（1）：11.

[責任編輯 張翼翔]

作者簡介： 裴敏（1979.11— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學一級，研究方向：幼兒教育教學。