楊華麗　安麗杰

摘? 要：發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值旨趣，其中聽(tīng)力是基礎(chǔ)，同時(shí)也是高校英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。大學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)不懂、說(shuō)不出”一直為社會(huì)所詬病，這與跨文化學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)，也與高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法相對(duì)固化、創(chuàng)新性不強(qiáng)不無(wú)關(guān)系。對(duì)此，必須要呼應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生聽(tīng)力能力的需求，以“游戲化”教學(xué)為突破口，引導(dǎo)大學(xué)生“寓教于樂(lè)、寓樂(lè)于教”，激發(fā)參與聽(tīng)力教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的自我建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)聽(tīng)力? 游戲化教學(xué)? 設(shè)計(jì)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（c）-0120-02

在大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力建構(gòu)的過(guò)程中，聽(tīng)力是建立有效二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境的重要因素，如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)模型、行為主義學(xué)習(xí)理論、信息加工模型等，無(wú)一不強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力對(duì)于語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵性功能和價(jià)值。從整體性視角來(lái)看，大學(xué)生聽(tīng)力的發(fā)展對(duì)于說(shuō)、讀、寫、譯等能力發(fā)展至關(guān)重要，聽(tīng)力好，可以矯正口語(yǔ)發(fā)音和表達(dá)，有助于撰寫和口譯。俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，聽(tīng)力就是基礎(chǔ)，然而，對(duì)于大學(xué)生而言，提高聽(tīng)力能力并非易事，這與大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)“重筆試輕聽(tīng)說(shuō)”關(guān)系密切，同時(shí)，也與大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)、“填鴨式”教學(xué)、教學(xué)模式創(chuàng)新性不足密切相關(guān)，導(dǎo)致大學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被消解。

教育部頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)指南（2017）》明確指出：“增強(qiáng)大學(xué)生跨文化交際意識(shí)和交際能力?！比欢@些能力的提升都是建立在聽(tīng)力能力有效提高的基礎(chǔ)之上。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)指出，要在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)“教的目標(biāo)”向“學(xué)的需求”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)大學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，使大學(xué)英語(yǔ)真正做到“因材施教”，確保大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力穩(wěn)步提升[1]。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！苯虒W(xué)方法改革的成功標(biāo)準(zhǔn)在于堅(jiān)持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的建構(gòu)。“游戲化”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以大學(xué)生為課堂主體，規(guī)避英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥性、固化性，將大學(xué)英語(yǔ)的人文性和工具性進(jìn)行嵌入，使大學(xué)生在“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”，主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力建構(gòu)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂開展“游戲化”教學(xué)具有可行性和可操作性，通過(guò)開放性的教學(xué)課件設(shè)置，打造個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，為提高大學(xué)生英語(yǔ)交流能力和跨文化交際能力保駕護(hù)航。

1? 大學(xué)英語(yǔ)“游戲化”教學(xué)的現(xiàn)狀分析

大學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)并非單純的建設(shè)一個(gè)教師與大學(xué)生進(jìn)行生活化游戲的空間。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)空?qǐng)鲇蛳?，更多地是發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的價(jià)值和功能，通過(guò)設(shè)計(jì)和應(yīng)用“網(wǎng)絡(luò)化游戲”來(lái)提高大學(xué)生的聽(tīng)力水平，其益處在于不占用課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間和引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)理論研究的前沿問(wèn)題和重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，當(dāng)前，學(xué)界對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究的主要方向是“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”，前者主要是指教學(xué)方法問(wèn)題，后者主要是指聽(tīng)力障礙因素的解決問(wèn)題[2]。在教學(xué)方法層面，倡導(dǎo)開展任務(wù)式、行動(dòng)導(dǎo)向式、合作式、項(xiàng)目式、探究式等教學(xué)方法，對(duì)于交互式游戲化教學(xué)則較少關(guān)注。

在人類日常交流中，聽(tīng)力理解所花費(fèi)的時(shí)間是讀寫活動(dòng)的6～7倍，所以，從語(yǔ)言的工具性價(jià)值而言，學(xué)習(xí)聽(tīng)力至關(guān)重要。當(dāng)前，英語(yǔ)聽(tīng)力游戲化教學(xué)一般應(yīng)用于小學(xué)、初中階段，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)較少涉及，尤其是網(wǎng)絡(luò)交互式游戲教學(xué)則更加少。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，利用信息技術(shù)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)改革的形勢(shì)所需、發(fā)展所求。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源可以為英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建一個(gè)交互式的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其主動(dòng)融入到教學(xué)情境中來(lái)。實(shí)際上，美國(guó)、歐洲、韓國(guó)、日本、新加坡等國(guó)已經(jīng)在語(yǔ)言聽(tīng)力教學(xué)中進(jìn)行游戲化教學(xué)的有益嘗試，通過(guò)開發(fā)設(shè)計(jì)與大學(xué)生認(rèn)知能力相當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中提高聽(tīng)力水平。在我國(guó)，一款名為《烏龍學(xué)院》的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ｉT針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)聽(tīng)力進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)多樣化的游戲場(chǎng)景呈現(xiàn)和語(yǔ)言嵌入，有效提升大學(xué)生聽(tīng)力的積極性，大大提升了大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平。無(wú)疑，在大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中導(dǎo)入游戲化教學(xué)模式具有可行性和可操作性。

2? 高校英語(yǔ)聽(tīng)力“游戲化”教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

開展大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力“游戲化”教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用必須要圍繞學(xué)生“學(xué)的需求”、學(xué)生認(rèn)知能力水平、成長(zhǎng)成才特點(diǎn)、學(xué)情和“游戲化”教學(xué)系統(tǒng)等問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)情，才能使“教學(xué)游戲”更加具有針對(duì)性和可行性。

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

對(duì)于大學(xué)生而言，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫譯綜合運(yùn)用能力，從聽(tīng)力層面而言，就是要“聽(tīng)得懂、聽(tīng)得清、聽(tīng)得牢”，進(jìn)而提升跨文化交際能力。大學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施“游戲化”教學(xué)即是運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”的交互課堂，提升交互性游戲在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的效果。主要解決以下關(guān)鍵問(wèn)題：一是交互式游戲教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建問(wèn)題。二是學(xué)生參與交互式游戲教學(xué)的積極性和主動(dòng)性問(wèn)題。三是交互式游戲教學(xué)的效果問(wèn)題。

2.2 學(xué)習(xí)對(duì)象分析

“因材施教”是大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力游戲化教學(xué)取得良好效果的關(guān)鍵。為更好地明確大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力“學(xué)的需求”，筆者對(duì)該校8個(gè)專業(yè)500名大學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)調(diào)查，主要圍繞教學(xué)效果、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等層面展開，結(jié)果顯示，80%的被調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前的“大班式”固定化英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果甚微;85%的被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂交互性不足;92%的被調(diào)查者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力游戲化教學(xué)感興趣。

2.3 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力“游戲化”教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力“游戲化”教學(xué)設(shè)計(jì)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的層面下進(jìn)行，筆者依據(jù)《王者榮耀》游戲中玩家協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)的模式，設(shè)計(jì)角色扮演的“游戲化”教學(xué)程序，主要運(yùn)用Cocos Creator游戲引擎進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，把《王者榮耀》游戲模式導(dǎo)入大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)“組隊(duì)”在游戲中與另一隊(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”，最后獲得成績(jī)和能力提升。

學(xué)生通過(guò)本人的學(xué)號(hào)登錄游戲系統(tǒng)，選擇一個(gè)虛擬角色，然后和其他同學(xué)組隊(duì)協(xié)作，并進(jìn)行虛擬對(duì)抗場(chǎng)景選擇，游戲?qū)菇Y(jié)果納入學(xué)生過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)，并計(jì)入綜合成績(jī)。在對(duì)抗場(chǎng)景中，每一位角色扮演者所完成的任務(wù)數(shù)將會(huì)導(dǎo)出其即時(shí)排名，任務(wù)分為兩大模塊：一是程序出題;二是玩家出題。

在程序出題環(huán)節(jié)，主要是圍繞大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的聽(tīng)力形式，要求玩家在指定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的聽(tīng)力題，然后通過(guò)選擇題、連線題等方式讓玩家完成設(shè)定的任務(wù)。在完成任務(wù)時(shí)，既注重個(gè)體的發(fā)揮，又注重團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，并對(duì)個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。此外，程序出題還有另一種方式，即通過(guò)參考listen to this聽(tīng)力教程，讓玩家聽(tīng)完一段短文，然后在游戲界面將原文寫出來(lái)，C#/C++ 及SQL Server編寫程序會(huì)對(duì)玩家所寫短文的準(zhǔn)確性和相似度進(jìn)行打分，分值高一方贏，并與其他隊(duì)贏的玩家進(jìn)行下一輪PK[3]。

在玩家出題環(huán)節(jié)，出題組在游戲的資源庫(kù)進(jìn)行選擇，選擇一組新聞、電影、微課等內(nèi)容的短文，讓攻題組玩家來(lái)完成，并在線上傳答案，系統(tǒng)及時(shí)將答案推送至出題組，讓其根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)進(jìn)行評(píng)分。接著，兩組調(diào)換位置，進(jìn)行出題組和攻題組位置更換，循環(huán)往復(fù)10組題后，以得分高者為勝。此外，系統(tǒng)還設(shè)計(jì)了幾個(gè)解題時(shí)間點(diǎn)和相似度坐標(biāo)，在越短時(shí)間內(nèi)完成且越接近原文的得分越高。

3? 結(jié)語(yǔ)

總之，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)理應(yīng)謀勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為、順勢(shì)有為，積極圍繞社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的需求，主動(dòng)對(duì)接大學(xué)生“學(xué)的需求”，引導(dǎo)教育教學(xué)改革。通過(guò)“游戲化”教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提升，聽(tīng)力水平也得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)

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