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        淺談創(chuàng)新型人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

        2019-11-30 10:21:25張瑋瑋
        科技資訊 2019年27期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)人才創(chuàng)新型人力資源管理

        張瑋瑋

        摘? 要:由于當(dāng)今社會的快速進步發(fā)展,對企業(yè)的生存和進步也提出了前所未有的挑戰(zhàn)。為提升企業(yè)在經(jīng)濟市場環(huán)境中的競爭力,就需要企業(yè)不斷增強自身對于企業(yè)人才的培養(yǎng)力度,從而為企業(yè)發(fā)展進步提供有力的人才支撐。根據(jù)上述社會發(fā)展需求,需要高等教育機構(gòu)不斷加強創(chuàng)新型人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng),使人力資源管理人才在企業(yè)的發(fā)展中能夠起到重要的作用,實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的優(yōu)化和推進。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新型? 人力資源管理? 專業(yè)人才? 培養(yǎng)

        中圖分類號:G71 ? ?文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2019)09(c)-0255-02

        在當(dāng)代不斷深化教育改革的過程中,高等教育的目標(biāo)也逐漸由傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。這就要求高等教育機構(gòu)在人才培養(yǎng)中,不僅僅要重視學(xué)生對于教育內(nèi)容的掌握程度,還要重視學(xué)生對于知識體系的應(yīng)用能力以及不斷的創(chuàng)新發(fā)展能力。由于社會發(fā)展的必然要求,高校人力資源管理專業(yè)的教育目標(biāo),也需要不斷地與時俱進,深入研究和探討對于創(chuàng)新型人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式,從而為企業(yè)注入創(chuàng)新型管理人才的新鮮血液,促進企業(yè)在市場競爭中能夠具備高水平的競爭力。

        1? 創(chuàng)新型人力資源管理人才的培養(yǎng)意義

        人力資源管理人才是各個企業(yè)得以有效壯大和發(fā)展的重要推動者。目前,國內(nèi)外較為正規(guī)的企業(yè)中,都設(shè)置有人力資源管理部門,可見企業(yè)已經(jīng)越來越重視人力資源管理工作,而且企業(yè)對于高水平、高素質(zhì)的人力資源管理人才的需求也越來越緊迫[1]。高校承擔(dān)著培養(yǎng)社會建設(shè)者的責(zé)任,因此,在教育實踐中也要重視企業(yè)的這種需求,從而能夠使畢業(yè)生在進入工作崗位后發(fā)揮自己的才能,實現(xiàn)企業(yè)人力資源管理工作要求和目標(biāo),為企業(yè)的有效經(jīng)營管理提供保障。高校需要積極轉(zhuǎn)變教育模式,將知識教育與實踐教育相結(jié)合,培養(yǎng)創(chuàng)新型人力資源管理人才,這在當(dāng)代的教育革新發(fā)展中具有非常重要的實踐意義。

        1.1 能夠提高人力資源管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力

        高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中,往往只重視學(xué)生對于課程教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。在這種情況下,學(xué)生對于人力資源管理知識的認(rèn)識都是基于知識表面的,并沒有深層次地去領(lǐng)悟人力資源管理的內(nèi)涵和價值。而傳統(tǒng)的知識教育模式,也無法有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而降低了學(xué)生對于專業(yè)能力的綜合提高效果。而將傳統(tǒng)的知識型人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型人才培養(yǎng),能夠在充分的理論與實踐相結(jié)合的教育模式中,提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的實際應(yīng)用能力[2]。創(chuàng)新型人力資源管理人才的培養(yǎng),能夠使學(xué)生不再滿足于現(xiàn)有的知識體系學(xué)習(xí),通過在學(xué)習(xí)和工作中充分發(fā)揮自身的主觀能動性,運用自己的思維創(chuàng)新能力,使人力資源管理能力得到提高,進行實現(xiàn)新課改對高校學(xué)生綜合能力的要求。

        1.2 能夠有效推動社會進步和發(fā)展

        通過創(chuàng)新型人力資源管理人才的培養(yǎng),能夠在高校為社會輸送專業(yè)型人才的進程中,實現(xiàn)教育與社會需求的緊密聯(lián)系,從而改變傳統(tǒng)教育模式中,對人才的培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的弊端[3]。通過在高校教育中不斷地進行理論與實踐相結(jié)合的教育模式的革新,在培養(yǎng)高校人力資源管理人才時,形成創(chuàng)新化教育改革,不但能夠培養(yǎng)出具備堅實理論基礎(chǔ)的優(yōu)秀人才,同時也能夠培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的綜合性復(fù)合人才。通過這樣一種創(chuàng)新型人才培養(yǎng),對社會的有序發(fā)展形成了較強的推動力,并能夠提升社會建設(shè)的質(zhì)量和效果。

        2? 培養(yǎng)創(chuàng)新型人力資源管理專業(yè)人才的有效途徑

        2.1 人才的培養(yǎng)要以新教改目標(biāo)為基礎(chǔ)

        創(chuàng)新型人力資源管理培養(yǎng),要以國家新課程改革的目標(biāo)為基礎(chǔ)進行。新課改的教學(xué)目標(biāo)是國家教育機構(gòu)在長期對社會發(fā)展以及企業(yè)需求的深入調(diào)查和研究中,形成的具有國家建設(shè)發(fā)展全局觀的高校教育方向指導(dǎo)。新教改目標(biāo)具有非常高的指導(dǎo)意義和教育意義,因此,高校的創(chuàng)新型人力資源管理專業(yè)人才模式發(fā)展,需要根據(jù)新教改要求進行人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立。首先,在設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo)時,要積極重視當(dāng)代高校學(xué)生的身心發(fā)展特點,使創(chuàng)新型人力資源管理人才的培養(yǎng)模式能夠適合學(xué)生的個人價值提升的要求,符合高校學(xué)生的成長規(guī)律[4]。其次,要重視實踐基地建設(shè)與教育體系的結(jié)合。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中,要重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合路徑的應(yīng)用,在高校學(xué)生在校期間,學(xué)校要拓寬人才培養(yǎng)途徑,積極與企業(yè)進行合作共建式教學(xué),提高學(xué)生參與社會實踐的機會,從而優(yōu)化人力資源管理專業(yè)教學(xué)形式。最后,要不斷完善目前高校中人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系,通過建立科學(xué)合理的教學(xué)評估方法以及教學(xué)計劃和實施過程,保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的規(guī)范性和有效性。

        2.2 創(chuàng)建適合人才培養(yǎng)的環(huán)境氛圍

        有效的高校人才培養(yǎng)離不開良好的環(huán)境氛圍的保證。因此,高校為更好地促進創(chuàng)新型人力資管理專業(yè)人才的培養(yǎng),需要重視對人才培養(yǎng)環(huán)境的創(chuàng)建。學(xué)校營造適合的環(huán)境和氛圍時,要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作的緊密聯(lián)系性,保證學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)時間與校外企業(yè)實踐的時間互相協(xié)調(diào),避免由于時間和精力的沖突而影響人才培養(yǎng)效果[5]。高校人力資源管理專業(yè)老師在日常的教學(xué)中,不但要重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng),同時也需要重視學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)和提升,保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中對于學(xué)生綜合素質(zhì)的需求。老師在教學(xué)中除了關(guān)注學(xué)生的成績以外,還要積極關(guān)心學(xué)生的生活狀況,從多個方面為學(xué)生營造和諧融洽的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)氛圍,從而使學(xué)生能夠全身心投入到提升自身能力的學(xué)習(xí)中。

        2.3 改進高校的師生管理機制

        為實現(xiàn)創(chuàng)新型人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),在積極完善高校人才培養(yǎng)模式時,需要依據(jù)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)以及社會需求,改進目前的師生管理機制。由于傳統(tǒng)的高校師生管理機制中,人才培養(yǎng)的核心角色是老師,而忽視了對學(xué)生主體地位的重視,從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中處于一種被動狀態(tài)之下。這種情況與現(xiàn)代教育中的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相違背,因此,需要高校積極改進師生管理機制,給學(xué)生更多的創(chuàng)新空間,而高校老師的角色逐漸由管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)[6]。通過這樣一種機制的革新,能夠極大地激發(fā)學(xué)生對人力資源管理知識內(nèi)容的創(chuàng)新意識,并促進學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,對已有的人力資源管理模式進行創(chuàng)新研究和發(fā)展。高校在考核評分機制中,除了知識成績之外,還需要增加學(xué)生創(chuàng)新成果的成績評價和實踐成果的評價,從而使管理機制能夠更加全面和有效,使高校的創(chuàng)新型人力資源管理人才培養(yǎng)目標(biāo)得到貫徹落實。

        3? 結(jié)語

        未來的社會建設(shè)和企業(yè)發(fā)展中,離不開創(chuàng)新型人力資源管理專業(yè)人才的支撐和保障作用。這就需要當(dāng)代的高校教育中,要完善和優(yōu)化對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式,在國家教育改革的基礎(chǔ)上,將理論教育與實踐教育有效結(jié)合,為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,并不斷改進師生管理機制,充分重視學(xué)生的主觀能動性,實現(xiàn)真正的以學(xué)生為本的教育模式。

        參考文獻

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        [5] 張雪飛,翟羽,聶文海,等.基于默會知識的創(chuàng)新型人力資源管理人才培養(yǎng)模式研究[J].四川勞動保障,2017(S2):72-73.

        [6] 闞文婷.高職人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].市場論壇,2017(5):91-95.

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