摘 要：中等職業(yè)學(xué)校德育模式具有鮮明的職業(yè)教育的特征，它們要為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。本文針對(duì)中職德育模式多元化進(jìn)行了有益的探索，通過(guò)全面分析，找出了這些問(wèn)題出現(xiàn)背后的緣由。最后從學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生等幾方面提出了針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)階段的德育問(wèn)題的改進(jìn)措施，讓中職學(xué)生在面對(duì)將來(lái)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)能夠憑借良好的心理素質(zhì)、高尚的道德情操和精煉的專業(yè)技能，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：中職德育;現(xiàn)狀;德育對(duì)策

近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校德育問(wèn)題得到了各方面廣泛關(guān)注，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》也認(rèn)為職業(yè)教育改革和發(fā)展更加的重要和突出，強(qiáng)調(diào)依靠企業(yè)、行業(yè)舉辦職業(yè)教育，把鼓勵(lì)和支持民辦職業(yè)教育中的重要位置，并且加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)間的合作、工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，來(lái)做到資源間的共享，實(shí)現(xiàn)互利雙贏的局面。每個(gè)中職學(xué)校也要看清社會(huì)需求的辦學(xué)和生源結(jié)構(gòu)和人的素質(zhì)間的關(guān)系，看到青少年在人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成過(guò)程中是多么需要學(xué)校的教育才能成長(zhǎng)成為有用的人才。但是我們不得不面對(duì)的是，在職業(yè)教育快速發(fā)展的時(shí)候，也隨之產(chǎn)生了一些問(wèn)題。其中，職業(yè)學(xué)校的德育問(wèn)題比較突出，這也成為了我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)老大難的問(wèn)題。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

當(dāng)前中職學(xué)校德育開展情況。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法。利用中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)等權(quán)威資源，搜集當(dāng)前德育發(fā)展現(xiàn)狀的相關(guān)文獻(xiàn)資料37篇，并查閱了大量中職德育相關(guān)的文獻(xiàn)資料、文件，閱讀教育類期刊、各教育學(xué)院學(xué)報(bào)的相關(guān)內(nèi)容等，為當(dāng)前中職德育現(xiàn)狀分析提供理論上的準(zhǔn)備和指導(dǎo)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。主要選取福建建筑學(xué)校、福建理工學(xué)校、福建工業(yè)學(xué)校、福建郵電學(xué)校、福建海洋學(xué)校、廈門同安職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廈門信息學(xué)校、龍巖體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、羅源職業(yè)技術(shù)學(xué)校、永泰城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)中專學(xué)校等十所省內(nèi)公辦中職學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查?？偣舶l(fā)放問(wèn)卷1500份，回收調(diào)查問(wèn)卷1345份，回收率89.7%，有效問(wèn)卷1316份，有效率97.8%。

二、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育存在的問(wèn)題分析

（一）當(dāng)前中職學(xué)生的現(xiàn)狀

對(duì)于中職學(xué)生而言，有的學(xué)生是沒(méi)有考上普通高中，沒(méi)有其他的出路而不得不讀職業(yè)學(xué)校;有的是家長(zhǎng)因?qū)W生成績(jī)不好，怕在社會(huì)上瞎混而被迫送到這里來(lái);還有的就是想混到成年，拿一本文憑。盡管他們未像普通中學(xué)生一樣在應(yīng)試教育中努力學(xué)習(xí)，但是中職學(xué)生大多為十幾歲的青春期年輕人，身心發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，自我意識(shí)與以往相比明顯提升，并且開始將自身視為成年人，希望得到成年人的待遇，再加上社會(huì)、學(xué)校及家庭等對(duì)該時(shí)期的中職生非常關(guān)注，甚至出現(xiàn)過(guò)度關(guān)心的情景，這對(duì)中職生而言也有很大壓力。因此，不少中職生在此狀態(tài)下呈現(xiàn)出抗挫折能力差、容易放棄且自我效能感不足等狀態(tài)。他們不但要承受社會(huì)的壓力，而且還要受到家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于他們不爭(zhēng)氣的埋怨，同時(shí)還要克服自卑的心理，雖然有些人意識(shí)到自己的心理存在問(wèn)題，但是他們卻沒(méi)有能力去解決這些。所以近年來(lái)，很多中職學(xué)校為了提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)開展了很多德育活動(dòng)。

（二）中等職業(yè)學(xué)校德育問(wèn)題的主要表現(xiàn)

中職學(xué)校的德育內(nèi)容沒(méi)有職業(yè)教育的特征，很多中等職業(yè)學(xué)校都在這方面做的不夠好，學(xué)校的德育內(nèi)容是來(lái)自于國(guó)家所規(guī)定的，并且對(duì)于這些職業(yè)道德的方面的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大都是書上怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)，學(xué)生也缺乏實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容之間的聯(lián)系也不夠緊密，這樣的德育活動(dòng)很難表現(xiàn)學(xué)校的職業(yè)特征。根據(jù)筆者調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生對(duì)于目前所開設(shè)的德育課程只有60%基本滿意，對(duì)德育課的好感僅局限于“還好”“一般”。學(xué)校開設(shè)的德育課基本淪為了“政治理論課”，課程內(nèi)容枯燥無(wú)味，老師的教學(xué)也是生搬硬套，和學(xué)生的實(shí)際需求嚴(yán)重脫離，沒(méi)有辦法達(dá)到應(yīng)有的效果。而且其他的德育途徑幾乎沒(méi)有被好好利用，問(wèn)卷中顯示大部分班會(huì)都是由班主任引導(dǎo)、同學(xué)配合，仍然采用傳統(tǒng)的班會(huì)形式，活動(dòng)形式意義打過(guò)了實(shí)際的教育意義，變成了教師和學(xué)生必須完成的“任務(wù)”。

三、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育問(wèn)題的成因

（一）教育的功利性導(dǎo)致學(xué)校德育理念出現(xiàn)偏差

現(xiàn)階段企業(yè)在選擇中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生時(shí)，也主要是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能感興趣，在現(xiàn)實(shí)情況的影響下，有些中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)組織也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，只追求短期化、實(shí)用性的課程。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中也過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，道德教育和道德實(shí)踐等在中等職業(yè)學(xué)校的追求都被擺在不那么重要的位置上。由于職業(yè)學(xué)校大部分招收的是應(yīng)試教育的淘汰者，在學(xué)習(xí)或品德方面或多或少存在一些問(wèn)題，在知識(shí)、品德、能力等方面和其他人有一些不足之處，自我放任的現(xiàn)象嚴(yán)重。中等職業(yè)學(xué)校的老師怕學(xué)生會(huì)流失，對(duì)于違紀(jì)的行為或不道德的行為也沒(méi)有采取比較有力的措施，放松了對(duì)這些學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不愿意擔(dān)負(fù)起這樣的責(zé)任。

（二）我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念影響根深蒂固

課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們很多老師都是這樣做的，好像沒(méi)有其他可行的辦法。他們認(rèn)為只要把道理灌輸給學(xué)生，學(xué)生考試考好，能夠背會(huì)熟記就可以了。根據(jù)筆者的調(diào)查問(wèn)卷顯示，50%左右的學(xué)生在德育課偶爾干點(diǎn)別的事情，但還能認(rèn)真聽(tīng)講;只有33%的學(xué)生一貫認(rèn)真聽(tīng)講，積極參加老師組織的活動(dòng);仍然有一小部分學(xué)生不聽(tīng)課，說(shuō)話、睡覺(jué)、玩手機(jī)等。以上調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，很多老師在上德育課時(shí)，都是照本宣科，教材怎么說(shuō)，他們就怎么教，而不是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，也沒(méi)想過(guò)要去聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，所以德育課的上課效果不盡人意。某些德育教師自身的品德存在一定的問(wèn)題，在教育學(xué)生時(shí)顯得很沒(méi)說(shuō)服力，這樣讓學(xué)生感到疑惑。甚至有的德育教師的言行不一致，讓學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，這樣雖然學(xué)生好像掌握了很多德育知識(shí)，但是他們的道德行為因?yàn)闆](méi)有實(shí)施有利的監(jiān)督而效果不明顯。

（三）家庭原因也給中職學(xué)生德育造成不良影響

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中職學(xué)生中離異、單親、留守子女現(xiàn)象普遍存在，這部分學(xué)生表現(xiàn)在人格方面存在著明顯的缺陷，比如有的消極厭世，對(duì)學(xué)習(xí)和生活采取的是可有可無(wú)的態(tài)度;有的容易走極端，言行表現(xiàn)出攻擊性。留守兒童由于其家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外地打工，孩子之間比較疏忽，使得孩子在情感上缺失，這樣父母也不能及時(shí)的進(jìn)行輔導(dǎo)。中職學(xué)生本身的不良心理讓學(xué)習(xí)的欲望下降，讓學(xué)生產(chǎn)生了悲觀的情緒，從而不想學(xué)習(xí)，只想逃避現(xiàn)實(shí)，比如用上網(wǎng)、玩游戲或談戀愛(ài)等方式來(lái)打發(fā)時(shí)間，日益消沉。這樣的學(xué)生在品德問(wèn)題上不降反增，最后一定會(huì)成為學(xué)校德育教育實(shí)施不到位的一大要素。

四、解決中等職業(yè)學(xué)校德育問(wèn)題的若干對(duì)策

（一）學(xué)校突出德育內(nèi)容重點(diǎn)

“德育內(nèi)容是按照德育目標(biāo)要求，或者為了實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)而用以教育學(xué)生的思想、政治、法紀(jì)、道德、心理方面的知識(shí)、理論、觀點(diǎn)、準(zhǔn)則和規(guī)范等?！卑凑?004年教育部所頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中的具體要求，中等職業(yè)學(xué)校的德育內(nèi)容主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的公民道德素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)。中等職業(yè)教育和普通的中學(xué)教育不同，具有自己鮮明的特征，表現(xiàn)在教育的類型、課程的教學(xué)、專業(yè)的設(shè)置等方面。對(duì)于中職生的德育，不但要有高中階段的德育內(nèi)容，而且更要突出職業(yè)理想、職業(yè)道德等方面的教育，讓學(xué)生能適應(yīng)中職學(xué)生的道德修養(yǎng)方面的需求。德育教師在選擇德育內(nèi)容時(shí)，要和本校的學(xué)生的生活相貼近，要從本校出發(fā)，在對(duì)國(guó)家所規(guī)定的教材內(nèi)容進(jìn)行講授的過(guò)程中，教師也要從學(xué)生身邊的事例說(shuō)起，這樣不但能引發(fā)學(xué)生的興趣，而且也能讓學(xué)習(xí)便于理解，加深學(xué)生的印象。并且學(xué)校在開展德育活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該要就學(xué)生普遍關(guān)心的品德問(wèn)題和某個(gè)時(shí)期內(nèi)學(xué)校學(xué)生共同關(guān)注的話題來(lái)進(jìn)行反映，要在社會(huì)中對(duì)于不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況等及時(shí)的進(jìn)行糾正，讓學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。

（二）針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校特色拓寬學(xué)校德育途徑

中等職業(yè)學(xué)校的德育方法都自成一套，有職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)生這方面的功能，讓學(xué)校的德育教育開展的紅紅火火。很多中職學(xué)生畢業(yè)后就進(jìn)入了工廠、企業(yè)成為一線勞動(dòng)者，如果學(xué)生在學(xué)校對(duì)于社會(huì)和今后所要從事的行業(yè)的真實(shí)狀況一無(wú)所知，那么就會(huì)在畢業(yè)的時(shí)候感到茫然無(wú)措。因此在校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行必然的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在人生中盡早有自己的規(guī)劃。在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，不僅可以介紹職業(yè)的發(fā)展背景、人才的優(yōu)劣、人才的需求外，職業(yè)道德的教育也可以滲透其中。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的德育教育，比如參觀企業(yè)的博物館、了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷史等，邀請(qǐng)優(yōu)秀員工介紹從業(yè)經(jīng)歷和奮斗歷程，使學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)得到提升。

（三）家校共育，讓德育向家庭延伸

中職德育工作不是孤立的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，涉及到學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人的系統(tǒng)工程，為了使這項(xiàng)工作落到實(shí)處，德育老師不僅要向校內(nèi)外同行以及專家學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，搜集互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育中的相關(guān)資源，班主任還要和家長(zhǎng)搞好關(guān)系，要讓家長(zhǎng)也意識(shí)到自己在家庭德育中所處的重要位置。班主任要和家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的品德動(dòng)向，將有關(guān)學(xué)生的心理狀態(tài)以及變化情況的信息傳達(dá)給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)在教育方法、教育內(nèi)容等方面取得一致意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)能在第一時(shí)間就了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給以學(xué)校積極配合。這樣一來(lái)，德育老師和班主任采取校內(nèi)外共同疏導(dǎo)的措施，及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題，從而塑造學(xué)生健康心理和培養(yǎng)高尚道德情操。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，立德樹人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，中職學(xué)校的德育發(fā)展不但關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)、順利就業(yè)，而且還關(guān)系到企業(yè)、社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，這些都和學(xué)校自身的建設(shè)息息相關(guān)，德育也要成為社會(huì)共同關(guān)注的一個(gè)大問(wèn)題來(lái)認(rèn)真對(duì)待。中職學(xué)校德育問(wèn)題的反饋與調(diào)整，不僅需要全社會(huì)重視，還需要學(xué)校德育教師積極改善德育教學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)給予充分配合和支持。把職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)應(yīng)有作用發(fā)揮出來(lái)，促使中職學(xué)生成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)、高技術(shù)人才，來(lái)為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《中職學(xué)?！?133”德育模式實(shí)踐探究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJK18-754）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：徐晨（1987- ），女，本科，講師，碩士，研究方向：教育心理、教育管理。