摘 要：中等職業(yè)學校德育模式具有鮮明的職業(yè)教育的特征，它們要為國家的經濟建設培養(yǎng)高素質的德才兼?zhèn)涞膶W生。本文針對中職德育模式多元化進行了有益的探索，通過全面分析，找出了這些問題出現(xiàn)背后的緣由。最后從學校、家庭、社會、學生等幾方面提出了針對中等職業(yè)學?，F(xiàn)階段的德育問題的改進措施，讓中職學生在面對將來激烈的就業(yè)競爭時能夠憑借良好的心理素質、高尚的道德情操和精煉的專業(yè)技能，迎接未來的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：中職德育;現(xiàn)狀;德育對策

近年來，職業(yè)學校德育問題得到了各方面廣泛關注，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》也認為職業(yè)教育改革和發(fā)展更加的重要和突出，強調依靠企業(yè)、行業(yè)舉辦職業(yè)教育，把鼓勵和支持民辦職業(yè)教育中的重要位置，并且加強學校和企業(yè)間的合作、工作和學習相結合的方式，來做到資源間的共享，實現(xiàn)互利雙贏的局面。每個中職學校也要看清社會需求的辦學和生源結構和人的素質間的關系，看到青少年在人生觀、價值觀和世界觀的形成過程中是多么需要學校的教育才能成長成為有用的人才。但是我們不得不面對的是，在職業(yè)教育快速發(fā)展的時候，也隨之產生了一些問題。其中，職業(yè)學校的德育問題比較突出，這也成為了我國職業(yè)教育發(fā)展過程中的一個老大難的問題。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

當前中職學校德育開展情況。

（二）研究方法

1.文獻研究法。利用中國知網數(shù)據庫、萬方數(shù)據庫、維普數(shù)據庫等權威資源，搜集當前德育發(fā)展現(xiàn)狀的相關文獻資料37篇，并查閱了大量中職德育相關的文獻資料、文件，閱讀教育類期刊、各教育學院學報的相關內容等，為當前中職德育現(xiàn)狀分析提供理論上的準備和指導。

2.問卷調查法。主要選取福建建筑學校、福建理工學校、福建工業(yè)學校、福建郵電學校、福建海洋學校、廈門同安職業(yè)技術學校、廈門信息學校、龍巖體育運動學校、羅源職業(yè)技術學校、永泰城鄉(xiāng)建設職業(yè)中專學校等十所省內公辦中職學校進行問卷調查。總共發(fā)放問卷1500份，回收調查問卷1345份，回收率89.7%，有效問卷1316份，有效率97.8%。

二、當前中等職業(yè)學校德育存在的問題分析

（一）當前中職學生的現(xiàn)狀

對于中職學生而言，有的學生是沒有考上普通高中，沒有其他的出路而不得不讀職業(yè)學校;有的是家長因學生成績不好，怕在社會上瞎混而被迫送到這里來;還有的就是想混到成年，拿一本文憑。盡管他們未像普通中學生一樣在應試教育中努力學習，但是中職學生大多為十幾歲的青春期年輕人，身心發(fā)展正處于關鍵時期，自我意識與以往相比明顯提升，并且開始將自身視為成年人，希望得到成年人的待遇，再加上社會、學校及家庭等對該時期的中職生非常關注，甚至出現(xiàn)過度關心的情景，這對中職生而言也有很大壓力。因此，不少中職生在此狀態(tài)下呈現(xiàn)出抗挫折能力差、容易放棄且自我效能感不足等狀態(tài)。他們不但要承受社會的壓力，而且還要受到家長和學校對于他們不爭氣的埋怨，同時還要克服自卑的心理，雖然有些人意識到自己的心理存在問題，但是他們卻沒有能力去解決這些。所以近年來，很多中職學校為了提高學生的思想道德品質開展了很多德育活動。

（二）中等職業(yè)學校德育問題的主要表現(xiàn)

中職學校的德育內容沒有職業(yè)教育的特征，很多中等職業(yè)學校都在這方面做的不夠好，學校的德育內容是來自于國家所規(guī)定的，并且對于這些職業(yè)道德的方面的內容來說，大都是書上怎么說，我就怎么說，學生也缺乏實際的生活經驗，和學生所學的內容之間的聯(lián)系也不夠緊密，這樣的德育活動很難表現(xiàn)學校的職業(yè)特征。根據筆者調查問卷，學生對于目前所開設的德育課程只有60%基本滿意，對德育課的好感僅局限于“還好”“一般”。學校開設的德育課基本淪為了“政治理論課”，課程內容枯燥無味，老師的教學也是生搬硬套，和學生的實際需求嚴重脫離，沒有辦法達到應有的效果。而且其他的德育途徑幾乎沒有被好好利用，問卷中顯示大部分班會都是由班主任引導、同學配合，仍然采用傳統(tǒng)的班會形式，活動形式意義打過了實際的教育意義，變成了教師和學生必須完成的“任務”。

三、當前中等職業(yè)學校德育問題的成因

（一）教育的功利性導致學校德育理念出現(xiàn)偏差

現(xiàn)階段企業(yè)在選擇中等職業(yè)學校的畢業(yè)生時，也主要是對學生的專業(yè)知識和技能感興趣，在現(xiàn)實情況的影響下，有些中等職業(yè)學校的教學組織也進行了相應的調整，只追求短期化、實用性的課程。學校在教學過程中也過于強調學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，道德教育和道德實踐等在中等職業(yè)學校的追求都被擺在不那么重要的位置上。由于職業(yè)學校大部分招收的是應試教育的淘汰者，在學習或品德方面或多或少存在一些問題，在知識、品德、能力等方面和其他人有一些不足之處，自我放任的現(xiàn)象嚴重。中等職業(yè)學校的老師怕學生會流失，對于違紀的行為或不道德的行為也沒有采取比較有力的措施，放松了對這些學生的綜合素質的培養(yǎng)，不愿意擔負起這樣的責任。

（二）我國傳統(tǒng)教育觀念影響根深蒂固

課堂教學是傳統(tǒng)的教學方式，我們很多老師都是這樣做的，好像沒有其他可行的辦法。他們認為只要把道理灌輸給學生，學生考試考好，能夠背會熟記就可以了。根據筆者的調查問卷顯示，50%左右的學生在德育課偶爾干點別的事情，但還能認真聽講;只有33%的學生一貫認真聽講，積極參加老師組織的活動;仍然有一小部分學生不聽課，說話、睡覺、玩手機等。以上調查結果說明，很多老師在上德育課時，都是照本宣科，教材怎么說，他們就怎么教，而不是從學生的實際出發(fā)，也沒想過要去聆聽學生的聲音，所以德育課的上課效果不盡人意。某些德育教師自身的品德存在一定的問題，在教育學生時顯得很沒說服力，這樣讓學生感到疑惑。甚至有的德育教師的言行不一致，讓學生產生了逆反心理，這樣雖然學生好像掌握了很多德育知識，但是他們的道德行為因為沒有實施有利的監(jiān)督而效果不明顯。

（三）家庭原因也給中職學生德育造成不良影響

根據調查發(fā)現(xiàn)，目前中職學生中離異、單親、留守子女現(xiàn)象普遍存在，這部分學生表現(xiàn)在人格方面存在著明顯的缺陷，比如有的消極厭世，對學習和生活采取的是可有可無的態(tài)度;有的容易走極端，言行表現(xiàn)出攻擊性。留守兒童由于其家長長期在外地打工，孩子之間比較疏忽，使得孩子在情感上缺失，這樣父母也不能及時的進行輔導。中職學生本身的不良心理讓學習的欲望下降，讓學生產生了悲觀的情緒，從而不想學習，只想逃避現(xiàn)實，比如用上網、玩游戲或談戀愛等方式來打發(fā)時間，日益消沉。這樣的學生在品德問題上不降反增，最后一定會成為學校德育教育實施不到位的一大要素。

四、解決中等職業(yè)學校德育問題的若干對策

（一）學校突出德育內容重點

“德育內容是按照德育目標要求，或者為了實現(xiàn)德育目標而用以教育學生的思想、政治、法紀、道德、心理方面的知識、理論、觀點、準則和規(guī)范等?！卑凑?004年教育部所頒布的《中等職業(yè)學校德育大綱》中的具體要求，中等職業(yè)學校的德育內容主要是強調學生的公民道德素質和職業(yè)道德品質。中等職業(yè)教育和普通的中學教育不同，具有自己鮮明的特征，表現(xiàn)在教育的類型、課程的教學、專業(yè)的設置等方面。對于中職生的德育，不但要有高中階段的德育內容，而且更要突出職業(yè)理想、職業(yè)道德等方面的教育，讓學生能適應中職學生的道德修養(yǎng)方面的需求。德育教師在選擇德育內容時，要和本校的學生的生活相貼近，要從本校出發(fā)，在對國家所規(guī)定的教材內容進行講授的過程中，教師也要從學生身邊的事例說起，這樣不但能引發(fā)學生的興趣，而且也能讓學習便于理解，加深學生的印象。并且學校在開展德育活動的時候應該要就學生普遍關心的品德問題和某個時期內學校學生共同關注的話題來進行反映，要在社會中對于不斷出現(xiàn)的新問題、新情況等及時的進行糾正，讓學生能更好的適應社會的需求。

（二）針對中等職業(yè)學校特色拓寬學校德育途徑

中等職業(yè)學校的德育方法都自成一套，有職業(yè)指導、學生的實習實訓等，學校要充分發(fā)揮學生這方面的功能，讓學校的德育教育開展的紅紅火火。很多中職學生畢業(yè)后就進入了工廠、企業(yè)成為一線勞動者，如果學生在學校對于社會和今后所要從事的行業(yè)的真實狀況一無所知，那么就會在畢業(yè)的時候感到茫然無措。因此在校期間對學生進行必然的就業(yè)指導，讓學生在人生中盡早有自己的規(guī)劃。在進行職業(yè)指導時，不僅可以介紹職業(yè)的發(fā)展背景、人才的優(yōu)劣、人才的需求外，職業(yè)道德的教育也可以滲透其中。在實習實訓過程中，對學生進行一定的德育教育，比如參觀企業(yè)的博物館、了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷史等，邀請優(yōu)秀員工介紹從業(yè)經歷和奮斗歷程，使學生的職業(yè)道德素質得到提升。

（三）家校共育，讓德育向家庭延伸

中職德育工作不是孤立的一項教學活動，涉及到學校、老師、家長和學生本人的系統(tǒng)工程，為了使這項工作落到實處，德育老師不僅要向校內外同行以及專家學習經驗，搜集互聯(lián)網、遠程教育中的相關資源，班主任還要和家長搞好關系，要讓家長也意識到自己在家庭德育中所處的重要位置。班主任要和家長經常聯(lián)系，及時向家長匯報學生的品德動向，將有關學生的心理狀態(tài)以及變化情況的信息傳達給家長，與家長在教育方法、教育內容等方面取得一致意見，讓家長能在第一時間就了解學生的學習情況，并給以學校積極配合。這樣一來，德育老師和班主任采取校內外共同疏導的措施，及時應對學生出現(xiàn)的各種心理問題，從而塑造學生健康心理和培養(yǎng)高尚道德情操。

五、結語

總之，立德樹人是一項系統(tǒng)工程，中職學校的德育發(fā)展不但關系到學生能否健康成長、順利就業(yè)，而且還關系到企業(yè)、社會的進一步發(fā)展，這些都和學校自身的建設息息相關，德育也要成為社會共同關注的一個大問題來認真對待。中職學校德育問題的反饋與調整，不僅需要全社會重視，還需要學校德育教師積極改善德育教學，學生家長給予充分配合和支持。把職業(yè)學校德育教學應有作用發(fā)揮出來，促使中職學生成為社會所需要的高素質、高技術人才，來為社會做出應有的貢獻。

參考文獻

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基金項目：福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題《中職學校“1133”德育模式實踐探究》（立項批準號：FJJK18-754）階段性研究成果。

作者簡介：徐晨（1987- ），女，本科，講師，碩士，研究方向：教育心理、教育管理。