陳磊銳　何菲菲　許景倫

摘 要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與成長發(fā)展相互關(guān)系研究，主要通過發(fā)掘大學(xué)生成長過程中的共性問題，分析職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實意義，探究兩者之間相互關(guān)系等問題。從而探索出一條大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)與成長成才教育之間有效的相互融合、相互影響、相互促進的職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)新思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;生涯規(guī)劃;成長成才

近年來，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，隨著高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，大學(xué)生規(guī)劃意識增強，職業(yè)規(guī)劃教育逐漸受到高校的重視。但大學(xué)生中對自我認(rèn)識模糊、未來規(guī)劃不清，沒有明確奮斗目標(biāo)的情況依舊存在。故重視職業(yè)規(guī)劃教育顯得尤為重要，職業(yè)生涯規(guī)劃事關(guān)大學(xué)生未來的求職擇業(yè)，甚至是人生的發(fā)展。在大學(xué)生成長發(fā)展中，需要職業(yè)規(guī)劃教育的引導(dǎo)，使其找到適合自身的發(fā)展路徑，明確奮斗目標(biāo)。為其將來在社會上更好的發(fā)揮價值，服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)夯實基礎(chǔ)，意義重大。

一、大學(xué)生成長成才過程中存在的共性現(xiàn)實問題

（一）專業(yè)興趣不高，專業(yè)素質(zhì)薄弱

大學(xué)生在初高中階段，幾乎沒有接觸職業(yè)規(guī)劃教育相關(guān)知識，此類課程到大學(xué)階段才陸續(xù)開展。所以在中學(xué)階段普遍缺乏規(guī)劃意識的培養(yǎng)，對大學(xué)填報的專業(yè)認(rèn)識較淺，對學(xué)校、對專業(yè)的了解大多是通過家長打聽和互聯(lián)網(wǎng)查詢。所以在實際填報時難免與現(xiàn)實有差距。由于大多數(shù)高考生填報志愿時社會經(jīng)驗不足，實際上是父母跟班主任老師一起來代替選擇專業(yè)方向的。在老師的建議，家長的規(guī)劃下學(xué)生意愿會大打折扣。抱著美好的愿景來到大學(xué)后發(fā)現(xiàn)原來專業(yè)并非所想，跟現(xiàn)實有差距，興趣慢慢消退，學(xué)習(xí)應(yīng)付，嚴(yán)重的萌生換專業(yè)或者退學(xué)的大有人在。大學(xué)所處的環(huán)境無法跟高中升學(xué)壓力下的學(xué)習(xí)環(huán)境相比，但專業(yè)知識的廣度，深度均加大，加之高校教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式與社會實際應(yīng)用存在差距，影響了學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，普遍專素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱。

（二）自我認(rèn)識不清晰，對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不明確

在日常交往中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)知模糊，對職業(yè)世界缺乏了解。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃課陸續(xù)開展，但是缺乏完善的職業(yè)測評工具，所以大學(xué)生群體很多不知道如何認(rèn)清自身的條件，職業(yè)發(fā)展方向，做好自身詳細(xì)的發(fā)展規(guī)劃。大多把職業(yè)生涯規(guī)劃課程只是當(dāng)一門文化課來學(xué)習(xí)，沒有真正的將所學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃知識應(yīng)用于自身的發(fā)展。認(rèn)為規(guī)劃很虛，規(guī)劃難以真正的去堅持去落實，并且也不清楚規(guī)劃后是否能達(dá)到理想的效果。由于種種條件的限制，職業(yè)規(guī)劃理論課雖然開展了，但是離實際應(yīng)用還存在很大的差距。大多數(shù)學(xué)生沒有將規(guī)劃意識融入到自身的發(fā)展中，從而在整個大學(xué)階段學(xué)習(xí)，發(fā)展都存在的一定的盲目性。沒能合理的豐富自己的知識體系，從而導(dǎo)致就業(yè)準(zhǔn)備不足，職業(yè)發(fā)展后勁不足。

（三）競爭意識不強，抗挫能力較弱

應(yīng)試教育幾乎伴隨著我國中小學(xué)生的整個求學(xué)生涯，步入大學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，增長了一定的知識。但在面對競爭與困難時，人際協(xié)調(diào)能力和競爭意識明顯不足。加之我國傳統(tǒng)文化中“中庸”因素的影響，促使很多學(xué)生形成了“趨同”、“求穩(wěn)”的心理定勢【1】。害怕失敗，不想面對失敗的磨礪，什么事情“過得去就行”的思想盛行。實際上大學(xué)生在高考時就是第一輪競爭，分?jǐn)?shù)高低決定了學(xué)校的檔次。進去大學(xué)后專業(yè)的選擇，又決定了人生的發(fā)展方向。在后期大學(xué)環(huán)境中自身刻苦努力程度，又決定了其發(fā)展的高度。直到就業(yè)找工作，競爭都一直伴隨著他們的成長過程。很多學(xué)生在面對挫折時心理素質(zhì)不好，壓力導(dǎo)致情緒化嚴(yán)重，很容易自我否定。這些都需要自我提神，自我鼓勵，增強自身的抗挫能力。

二、開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實意義

（一）有助于幫助學(xué)生查找自身不足，明確努力方向

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)清自我，就是每個人要清楚認(rèn)識到社會條件對自己的限制，也就是社會允許我做什么。正確認(rèn)識社會，準(zhǔn)確定位。在找到差距后，就會為自己確立一個奮斗目標(biāo)。目標(biāo)的確立能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使自我認(rèn)識的加深，認(rèn)識到現(xiàn)階段為增長知識的黃金時期。在這個階段規(guī)劃好自己的學(xué)業(yè)，鍛煉好自身的能力，完善自身的知識結(jié)構(gòu)

向目標(biāo)奮進，通過四年大學(xué)生活的奮斗實現(xiàn)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。

（二）有助于提高學(xué)生就業(yè)能力，增強適應(yīng)社會的自信心

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是就業(yè)指導(dǎo)的深入和拓展，由為了提高學(xué)生的就業(yè)率發(fā)展到為了提高學(xué)生的就業(yè)能力。規(guī)劃意識和能力提升了，就業(yè)難題也就好辦了。大學(xué)期間對自己進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，就是摸索適合自身發(fā)展路徑的過程，在這個過程中積累知識，積累經(jīng)驗，試錯再改錯。職業(yè)能力逐漸提升，認(rèn)識問題步步深入，規(guī)劃意識進一步增強。這樣又會使得自身規(guī)劃更加準(zhǔn)確完善，服務(wù)自身的發(fā)展。自信心的建立是一個循序漸進的過程，離不開每一階段規(guī)劃目標(biāo)的實現(xiàn)。順利實現(xiàn)了一系列既定目標(biāo)，就會意識到規(guī)劃的重要性，就會重視規(guī)劃。更加認(rèn)可規(guī)劃引導(dǎo)自身探索出的發(fā)展路徑。所以職業(yè)規(guī)劃教育能促使大學(xué)生更好的適應(yīng)社會，自信的進入職場。

三、大學(xué)生成長發(fā)展與其職業(yè)生涯規(guī)劃相互關(guān)系

大學(xué)生良好的成長發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃有相互促進的作用，我們不難發(fā)現(xiàn)大多獲得獎學(xué)金的學(xué)生總是在有計劃的開展學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)高的學(xué)生總是有計劃的學(xué)生組織中尋找鍛煉機會。在社會上行業(yè)技術(shù)領(lǐng)軍人物、金融專家、創(chuàng)業(yè)精英等各行各界的成功人士中，他們的成功都是循序漸進，螺旋上升的，大多數(shù)前期進行了深入思考，周密計劃，然后不斷實施完善達(dá)成目標(biāo)。而職業(yè)生涯中每一個階段性目標(biāo)的實現(xiàn)又會在一定程度上，對下一步的職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂和實施起到積極的引領(lǐng)和推動作用。

（一）大學(xué)生成長發(fā)展立足于自身職業(yè)生涯良好的規(guī)劃

大學(xué)生的成長發(fā)展過程不但需要老師的引導(dǎo)，還需要有長期的自我規(guī)劃意識。

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實現(xiàn)成才的一種有效方法。往往規(guī)劃意識強的學(xué)生，執(zhí)行力也會變強。大學(xué)生對自身成長發(fā)展做良好的職業(yè)規(guī)劃可在執(zhí)行的過程中不斷加深對自己的認(rèn)識，在遇到難題時尋找各種方法解決，在這個過程中判斷能力增強，看待問題能夠更加全面，針對問題合理規(guī)劃，改進措施，可以確立較為現(xiàn)實，比較容易達(dá)成的目標(biāo)，可以少走很多彎路。形成較為準(zhǔn)確的職業(yè)傾向。無論將來從事什么行業(yè)、做什么工作，只要科學(xué)的確立每個階段的目標(biāo)，合理的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，都可能使一個個小的目標(biāo)步步實現(xiàn)，長期堅持獲得事業(yè)的成功，讓自己慢慢變成社會所需要的人才，甚至成為一個杰出的人才。所以大學(xué)生能夠很好的成長發(fā)展，大多與其自身良好的職業(yè)生涯規(guī)劃密不可分。

（二）大學(xué)生成長發(fā)展過程中不斷促進職業(yè)生涯規(guī)劃的開展和完善

良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能促進個人的成長成才，那么大學(xué)生在成長發(fā)展的過程中，也會不斷實施完善職業(yè)規(guī)劃，進一步糾正規(guī)劃中不合理，不適宜的部分，促進下一階段目標(biāo)的科學(xué)制定。大學(xué)生成長過程就是知識的不斷學(xué)習(xí)和社會經(jīng)驗的不斷積累過程，慢慢的就會形成自身的發(fā)展規(guī)律。在發(fā)展的過程中，增強了對客觀世界的認(rèn)知能力、改造能力，對職業(yè)生涯方向的抉擇水平也會更高。所以大學(xué)生的每一次成長都意味著個體經(jīng)驗的積累和能力的提升，從而促使他們更積極，更科學(xué)合理地去開展職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來職場發(fā)展做好能力儲備。

（三）大學(xué)生成長發(fā)展成才最終歸因于職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的不斷實現(xiàn)

大學(xué)生的成長發(fā)展過程，是一個不斷接受教育、自我教育、實施和適時修正完善規(guī)劃、完成一個個既定小目標(biāo)的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是引導(dǎo)學(xué)生怎么去認(rèn)識自身的發(fā)展，規(guī)劃自身發(fā)展，如何實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。把自己變成可用之才。大學(xué)階段綜合能力，發(fā)展?jié)摿吐殬I(yè)前景是其能否成才的重要參考因素，這些都匯聚在大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的積極實施中。大學(xué)生克服一個個難題，達(dá)成每一個階段的目標(biāo)，才能使生涯規(guī)劃得到順利實施。所以大學(xué)生發(fā)展成才的過程與職業(yè)生涯規(guī)劃的實施密不可分。最終成長成才要得益于自己的努力，不斷完成自己的規(guī)劃目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與成長發(fā)展是互為促進的關(guān)系。職業(yè)生涯規(guī)劃能不斷引領(lǐng)大學(xué)生的成長與發(fā)展，在職業(yè)生涯發(fā)展階段取得的成功又會不斷激發(fā)大學(xué)生更好地進行自我生涯管理的熱情，更深入地制訂并實施生涯規(guī)劃。兩者之間相互融合、相互影響、相互促進。

參考文獻

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基金項目：2018年度湖北理工學(xué)院共青團工作課題“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與成長關(guān)系研究”（項目編號：2018tw06）成果之一。

作者簡介：陳磊銳（1986- ），男，漢族，湖北武穴人，助教，湖北理工學(xué)院電氣與電子信息工程學(xué)院，工學(xué)碩士，研究方向：思政教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、變電站綜合自動化。