摘 要：為了直觀準(zhǔn)確了解涉外院校大學(xué)生國家意識狀況，課題以上海外國語大學(xué)為例，采取抽樣調(diào)查與座談會相結(jié)合的方式，研究涉外大學(xué)生對國家的身份認(rèn)同、文化自覺、政治國情認(rèn)知與行為傾向，分析其中存在的問題，并提出培育引導(dǎo)方案。

關(guān)鍵詞：涉外院校;國家意識;建構(gòu)

所謂國家意識，是國民對自己國家的認(rèn)知深度與認(rèn)可程度。大學(xué)生國家意識是大學(xué)生在成長與接受教育過程中，逐漸形成的對國家的情感與認(rèn)知。涉外院校大學(xué)生處于國際交流前沿，其對國家的認(rèn)知理解程度與情感深度，不僅關(guān)系著大學(xué)生自身在國際交往中是否自信、是否具有身份與精神歸屬感、能否實(shí)現(xiàn)內(nèi)心和諧，更是直接關(guān)系著國家利益與國家形象。

一、涉外高校大學(xué)生國家意識現(xiàn)狀

為了直觀準(zhǔn)確了解涉外院校大學(xué)生國家意識狀況，課題以上海外國語大學(xué)為例，采取抽樣調(diào)查與座談會相結(jié)合的方式，在上外大學(xué)生中進(jìn)行信息采集分析。其中抽樣調(diào)查是從基本情況、身份認(rèn)同、文化自覺、政治國情認(rèn)知、行為傾向五個(gè)方面進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)， 共17個(gè)問題。在上海外國語大學(xué)本科生中隨機(jī)發(fā)放問卷410份，有效問卷回收398份，有效回收率為97.1%。其中女生318名，占比79.9%;男生80名，占比20.1%。四個(gè)年級人數(shù)分別占比30.7%、26.6%、26.9%、15.8%，涵蓋各個(gè)學(xué)院與專業(yè)。

（一）涉外高校大學(xué)生的國家認(rèn)同情況。

調(diào)查顯示，大多數(shù)涉外大學(xué)生認(rèn)同自己的中國人身份，對中國有著深厚的情感，為自己是中國人而自豪，但也有少數(shù)大學(xué)生有身份認(rèn)同危機(jī)，更希望自己擁有其他國家的身份。關(guān)于“您對祖國的情感”問題，有69.8%的大學(xué)生表示對祖國有著深厚的情感;但是也有24.6%的大學(xué)生選擇對祖國感情一般，5.6%的人認(rèn)為自己對祖國沒有感情;有71.9%的大學(xué)生表示，在與外國人交往時(shí)，作為中國人會感到非常自豪或是比較自豪; 26.1%的人感到無所謂，但是也有占比0.5的2人感到不自豪，1.5%的6位大學(xué)生表示會感到自卑;在國籍身份上，有64.3%的大學(xué)生表示，如果可以選擇，還是會選擇中國國籍，13.1%的大學(xué)生選擇加入其他國家的國籍，還有高達(dá)22.6%的大學(xué)生表示會猶豫不決。

（二）涉外高校大學(xué)生的文化自覺狀況

涉外院校大學(xué)生比其他大學(xué)生接觸更多的外來文化，能夠用開放心態(tài)去接受外來文化，但也存有對傳統(tǒng)文化理解不夠深入，興趣不足，缺乏文化自覺的現(xiàn)象。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，有80.7%的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化還是非常有意義，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化是中國人的根基，但是也有17.8%的大學(xué)生認(rèn)為意義有限;還有占比1.5%的6位大學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化沒有用，沒有必要學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)興趣上，8.0%的大學(xué)生對中國文化更感興趣，少于9.3%的對外國文化更感興趣的大學(xué)生，絕大部分即81.2的大學(xué)生對中外文化都有興趣，這是符合涉外院校的專業(yè)特點(diǎn)的，也有占比1.5%的6為大學(xué)生對中外文化都沒有興趣，覺得學(xué)習(xí)很累，這可能跟目前的學(xué)習(xí)壓力與教育方式有關(guān)。在三觀形成上，23.2%的大學(xué)生認(rèn)為自己是受傳統(tǒng)文化影響比較深，66.0%的大學(xué)生認(rèn)為中外文化影響都比較深，但是更多的是受中國文化的影響，也有合計(jì)10.8%的大學(xué)生認(rèn)為自己受外國文化影響比較深。

（三）涉外高校大學(xué)生政治國情認(rèn)知情況

對于政治、國情認(rèn)知，涉外高校大學(xué)生一直比較欠缺。調(diào)查結(jié)果顯示，少數(shù)涉外高校大學(xué)生缺乏基本政治常識，極少數(shù)大學(xué)生缺乏一定的國家立場。關(guān)于“中國的國體是人民民主專政”這一簡單常識，有89.9%的大學(xué)生判斷正確，但也有8.1%的32位大學(xué)生認(rèn)為是錯(cuò)誤的，還有占比2.0%的8位大學(xué)生表示不清楚;當(dāng)問及全國人民代表大會幾年召開一次時(shí)，只有不到一半的49.9%的大學(xué)生回答正確，有占比25.7%的102位大學(xué)生認(rèn)為四年召開一次，有23.7%的大學(xué)生認(rèn)為五年召開一次，還有占比0.8%的3位大學(xué)生認(rèn)為三年召開一次;還有對于“每年春季召開的全國性的兩會具體是指哪兩會”問題，能夠準(zhǔn)確選出“全國人民代表大會”與“全國人民政治協(xié)商會議”的大學(xué)生只有71.4%，還有28.6%的大學(xué)生不知道兩會具體是指哪兩會;在座談中，有學(xué)習(xí)日語的學(xué)生曾表示釣魚島是屬于日本的，而南京大屠殺數(shù)據(jù)是捏造的，我們因此設(shè)計(jì)了釣魚島歸屬、南京大屠殺是否存在這兩個(gè)基本國家立場問題，有6名占比1.5%的日語專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為釣魚島地位未定，10位占比2.5%的大學(xué)生認(rèn)為南京大屠殺死難人數(shù)遠(yuǎn)少于30萬人。

（四）涉外高校大學(xué)生的行為傾向調(diào)查

關(guān)于大學(xué)生的行為傾向，絕大多數(shù)大學(xué)生對中國特色社會主義充滿信心，但是在具體行為選擇上比較多元。調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)96.7%的涉外大學(xué)生對中國特色社會主義的前途充滿信心，只有2.8%的大學(xué)生表示“不明朗”，沒有人認(rèn)為會失敗;但是對于“留學(xué)后會不會回來工作”的問題，也有合計(jì)7.8%的31位大學(xué)生選擇如果留學(xué)會留在國外發(fā)展，其中5位大學(xué)生認(rèn)為國外的發(fā)展空間更大，26位大學(xué)生更喜歡外國的生活方式和社會環(huán)境，選擇留學(xué)后會回國發(fā)展的有45.1%的大學(xué)生表面要為國人服務(wù)，16.4%的大學(xué)生認(rèn)為國內(nèi)發(fā)展空間更大，30.7%的大學(xué)生因?yàn)橛H朋都在國內(nèi)、更適應(yīng)國內(nèi)的生活。

二、涉外高校大學(xué)生國家意識存在偏差的原因分析

涉外高校大學(xué)生在國家意識上存在一些問題，導(dǎo)致在行為選擇上做出錯(cuò)誤判斷，我們在媒體上看到極少數(shù)留學(xué)生在國外為迎合部分美國人對中國的刻板印象發(fā)表的不當(dāng)言論，是此類行為的極端表現(xiàn)。出現(xiàn)偏差的原因如下：

（一）從涉外大學(xué)專業(yè)課程特色上看。涉外高校大部分專業(yè)是語言類專業(yè)，而且復(fù)合型專業(yè)也極具語言特色，在學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生往往會對語言所在國文化產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生同理心;但是有的大學(xué)生會過分植入，也容易對中國產(chǎn)生不滿情緒，若沒有足夠的知識儲備與政策理解，會存在誤區(qū);不加評判和鑒別地盲目推崇外來文化，就會失去國家立場。如有少數(shù)學(xué)習(xí)日語的學(xué)生，會對歷史有錯(cuò)誤的認(rèn)識，以及對釣魚島歸屬的問題，有錯(cuò)誤的判斷。

（二）從涉外院校學(xué)生特點(diǎn)來看。涉外院校的學(xué)生接受能力強(qiáng)，受外來文化影響較大，性格比較開放，而且涉外高校女生在數(shù)量上占絕對優(yōu)勢。女生比較感性，更多關(guān)心情感、心理、細(xì)節(jié)上的問題，對一些宏大的社會命題興趣不大。這在平時(shí)的課堂討論中也可以發(fā)現(xiàn)，往往細(xì)小的、心理的問題可以引起熱烈討論，關(guān)于國家、社會的問題容易冷場。

三、構(gòu)建適合涉外高校大學(xué)生特點(diǎn)的國家意識培育與引導(dǎo)方案

涉外高校大學(xué)生若是對國家有深刻的認(rèn)知與強(qiáng)烈的情感，具有身份與精神歸屬感，在國際交往中往往更加自信，內(nèi)心也更加和諧;而涉外大學(xué)生對外交往比較頻繁，他們的認(rèn)知與行為選擇更是直接關(guān)系著國家利益與國家形象。

（一）強(qiáng)化思想政治理論課在涉外大學(xué)生國家意識培養(yǎng)和引導(dǎo)的主渠道功能。涉外院校的思想政治理論課要加強(qiáng)針對性，根據(jù)語言類高校的學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特色進(jìn)行分類教學(xué)。如在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些大學(xué)生對中國的國體、政體等基本常識性問題不清楚，而在日常教學(xué)中思政教師往往高估學(xué)生的認(rèn)知，現(xiàn)在要根據(jù)調(diào)查情況，加強(qiáng)基本知識點(diǎn)的講述與考核。

（二）在課程思政體系建設(shè)中突出國家意識的培養(yǎng)。習(xí)近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。此后很多高校提出課程思政的理念，即在專業(yè)課等各門課程中加強(qiáng)思想政治引導(dǎo)。上海外國語大學(xué)也有很多學(xué)院與語言教師提出相關(guān)課程設(shè)置，在潛移默化中培養(yǎng)國家意識。

（三）在管理中加強(qiáng)國家意識的培養(yǎng)。學(xué)生管理工作是全方位育人的重要環(huán)節(jié)，在過程中吸引吸收學(xué)生參加民主管理，參加勤工儉學(xué)和公益勞動，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和主人翁精神，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識國家與社會; 上海外國語大學(xué)則整合全校學(xué)生管理的塊面，建立大學(xué)工體系，將學(xué)生的培養(yǎng)、實(shí)踐、就業(yè)、心理建設(shè)、安保等都?xì)w口到學(xué)生處，建立下屬校黨委的學(xué)工委，搭建管理育人平臺。

（四）搭建新媒體平臺，在新媒體上加強(qiáng)國家意識形態(tài)宣傳與政策解讀。充分利用新媒體平臺，對重大事件、重要政策宣傳解讀，對重要輿情進(jìn)行引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，新華網(wǎng)，http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

基金項(xiàng)目：根據(jù)上海市2018年度德育實(shí)踐研究課題（項(xiàng)目編號2018-D-033）“涉外院校大學(xué)生國家意識及其建構(gòu)”研究過程與成果整理， 課題負(fù)責(zé)人：萬繼蓉。

作者簡介：萬繼蓉，女，漢族，安徽人，上海外國語大學(xué)馬克思主義學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：中國特色社會主義。