摘 要：近年來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展迅速，在這樣的背景之下各高職院校的學(xué)風(fēng)上頻頻出現(xiàn)問題，文章結(jié)合了高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)上實施的措施，從學(xué)校學(xué)生的管理、學(xué)生作為高校主體的作用以及導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的關(guān)系三方面出發(fā)，研究如今高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑，從而尋找到真正切實可行的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑;互聯(lián)網(wǎng)+

隨著近年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)今大學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變迅速。在大環(huán)境也在不斷地變化著的同時，環(huán)境它在改變著各個高職院校而各個高職院校也在不斷地適應(yīng)著這樣的大環(huán)境，不斷促進(jìn)著高職院校的教育結(jié)構(gòu)向著合理化、多樣化的方向發(fā)展，與這個時代的社會發(fā)展相契合。

由我國目前的國情以及高等教育發(fā)展情況的而定，良好高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)成為各大院校未來良好發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。然而各大院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)效果卻良莠不齊，部分院校取得了一定的成果，而更多的院校在建設(shè)過程中得到的效果卻是差強人意，究竟什么樣的建設(shè)路徑能夠更加有效地推動各大院校的發(fā)展成為各大院校頭疼的難題，故而對各大院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究是必要的，是為時代所需的。

針對學(xué)風(fēng)建設(shè)問題，本文從各大院校、學(xué)生主體以及學(xué)校管理者三方面進(jìn)行研究，系統(tǒng)地討論良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)的體系如何構(gòu)建。

一、互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展背景下各個院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)情況

（一）高校中“低頭族”的出現(xiàn)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也逐漸深入到各個家庭的日常生活中去，如智能手機平民化，不再是過去只有少數(shù)人才能擁有的“大哥大”了，wifi也逐漸走進(jìn)我們的生活。在這大數(shù)據(jù)的時代，在這無時無刻信息都在爆炸的時代，網(wǎng)絡(luò)對于自制力不足的大學(xué)生們更是一種致命的誘惑，他們在充滿信息的虛擬世界里眼花繚亂，逐漸沉迷而無法自拔。于是當(dāng)代大學(xué)生逐漸成為了“低頭族”——無時無刻都在低頭看手機。

（二）大學(xué)生沉迷游戲現(xiàn)象嚴(yán)重

游戲本是個人消遣、愉悅身心的一種方式，但是在近些年，一些大學(xué)生沉迷游戲，不知白天黑夜，游戲已經(jīng)不再是愉悅身心的工具，它潛移默化地改變著一些人的生活，甚至讓一些大學(xué)生逐漸淪為游戲的奴隸，沉浸在游戲的世界里不可自拔[1]。當(dāng)代大學(xué)生在經(jīng)歷了義務(wù)教育階段的老師家長嚴(yán)厲的管束之后，進(jìn)入大學(xué)以后一下子失去了對于自身的約束的他們，部分人在這個過程中逐漸放縱自己，更有甚者依賴游戲來逃避現(xiàn)實，自身的惰性以及較差的自制力成為他們整日沉迷游戲的最大緣由之一。

（三）厭惡課堂成為常態(tài)

高校內(nèi)的學(xué)習(xí)，大多呈現(xiàn)出教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥以及老師對于學(xué)生管束較松散的特點。部分學(xué)生在得不到很好地課堂學(xué)習(xí)體驗后，由于互聯(lián)網(wǎng)世界信息的豐富，他們常常能夠在互聯(lián)網(wǎng)上找到自己需要的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由此，能給他們提供一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境的互聯(lián)網(wǎng)加劇了他們對于課堂學(xué)習(xí)的厭惡。

（四）功利主義的驅(qū)使

在大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的時代，部分當(dāng)代大學(xué)生由于對自己的能力認(rèn)識不夠，眼紅于成功人士所取得的成就。他們追求短期的利益，急于求成，奉行成功主義，迫切地渴望成功，沒有對自身自己當(dāng)今的形勢有一個客觀的認(rèn)識，只看見了別人的成功，對世界的認(rèn)識處于一葉障目的狀態(tài)。他們不愿意在大學(xué)里沉淀自己，顯得浮躁，將心思都花在了兼職賺錢創(chuàng)業(yè)等事情上，逐漸荒廢了學(xué)業(yè)[2]。這將不利于學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)，不利于未來的發(fā)展。

（五）學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

社會處于轉(zhuǎn)型期，如今社會上不乏浮躁的人，成功學(xué)的書在各個書店大行其道，成為各大暢銷排行榜“常客”。成功學(xué)的理念在網(wǎng)絡(luò)的傳播下更是逐漸滲透到了部分大學(xué)生的生活中，潛移默化地改變著他們。他們在面對需要耐心、毅力與吃苦精神的學(xué)習(xí)生活時，秉行著自己認(rèn)為的及時享樂主義。與此同時，網(wǎng)絡(luò)上傳播著的“讀書無用論”更是在腐蝕著他們的心智而放棄自己的本職工作——學(xué)習(xí)。

（六）同學(xué)感情逐漸淡薄、功利化

互聯(lián)網(wǎng)拉近了自己與自己親近的人的關(guān)系，也打開了我們認(rèn)識的圈子，我們可以使用著手機就可以與世界各地的友人一起交流，可與此同時也使得人們面對面的溝通逐漸減少，人們更加偏向于虛擬世界的聯(lián)系，甚至將人們和這個現(xiàn)實世界的接觸逐漸減少[3]。學(xué)生們在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，班級的情感逐漸淡薄，更多地選擇在虛擬世界中尋找歸屬感、安全感，而缺乏人與人實際之間的交流，移情作用得不到很好的發(fā)揮，使得當(dāng)代大學(xué)生變得更加孤獨，甚至有社會恐懼癥。有的學(xué)生則是缺乏了人與人間的交流而缺少了生活的責(zé)任感。

二、如今的高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑的體系構(gòu)建

優(yōu)化制度頂層設(shè)計，最大化獎勵制度的效用。上層建筑對其物質(zhì)基礎(chǔ)具有反作用。學(xué)風(fēng)的建設(shè)，從學(xué)校層面依據(jù)實際情況制定適合的獎勵懲罰制度，學(xué)院依據(jù)其頂層機制設(shè)計，制定詳細(xì)的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案、細(xì)化獎懲考核制度以及商討具體實施細(xì)則，最后在輔導(dǎo)員、導(dǎo)師等學(xué)生管理者的監(jiān)督下，督促學(xué)生日常的學(xué)習(xí)以及積極按照學(xué)風(fēng)建設(shè)方案為學(xué)生提供相應(yīng)的思想教育。學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑由學(xué)校后經(jīng)由學(xué)院，再在輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的鼓勵與教育下，最后促使學(xué)生之間形成良好的學(xué)風(fēng)學(xué)習(xí)氛圍，從上而下，避免了部門之間的越位、錯位以及缺位問題，保證了學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成，有助于形成一個良好的積極向上、熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)。

（二）頂層學(xué)風(fēng)建設(shè)制度的設(shè)計

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校定位、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)以及學(xué)校性質(zhì)等因素制定最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)風(fēng)建設(shè)制度。

重點強調(diào)制度對學(xué)生的引導(dǎo)作用。首先對于評獎評優(yōu)制度上加大力度獎勵，在獎勵下，優(yōu)秀的學(xué)生、積極努力的學(xué)生與懶懶散散的學(xué)生差距拉大，制度對于學(xué)生的激勵作用。而這種獎勵并不局限于學(xué)生，對于輔導(dǎo)員、導(dǎo)師等管路人員也同樣設(shè)置的情況下，能夠盡量委托代理模型中出現(xiàn)的道德風(fēng)險問題以及避免激勵約束不相容的情況。

加大對優(yōu)秀學(xué)生等的宣傳，加強優(yōu)秀學(xué)生的模范作用、帶頭作用，在平時人流量大的地方設(shè)置明顯的宣傳展板以及在平時舉行相關(guān)演講比賽和講座等，促進(jìn)同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)的同時也敢于超越他們。

發(fā)揮優(yōu)秀導(dǎo)師的帶頭作用。優(yōu)秀的導(dǎo)師對于學(xué)生的指導(dǎo)作用能夠很快的提升學(xué)生的水平。優(yōu)秀的導(dǎo)師在平時的項目中，帶著學(xué)生一起研究，讓學(xué)生隨著項目的進(jìn)行得到相應(yīng)的鍛煉，獲得項目運行的經(jīng)驗。

（三）發(fā)揮導(dǎo)師、輔導(dǎo)員的作用

輔導(dǎo)員以及導(dǎo)師作為學(xué)風(fēng)建設(shè)戰(zhàn)略的施行者，利用輔導(dǎo)員以及導(dǎo)師的聯(lián)動關(guān)系，將各個政策逐一落實。如，調(diào)整日常學(xué)習(xí)生活的自由度。學(xué)校的日常學(xué)習(xí)任務(wù)能夠約束著學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，日常的聽課、課下作業(yè)以及講座等都約束著學(xué)生，可是輔導(dǎo)員與導(dǎo)師要學(xué)會把握尺度地約束著他們。如老師若過于松散，學(xué)生就會上課不認(rèn)真聽講，平時也會懶散，若老師過于嚴(yán)厲，這就會使學(xué)生在老師布置的作業(yè)里“疲于奔命”，失去了自己消化知識的時間，失去了自主學(xué)習(xí)的時間，沒有足夠多的時間去拓展自己的邊界，了解課堂外的世界[4]。故而，對于教學(xué)活動中學(xué)生自由度的把握需要注意，并且與學(xué)生評價教師的制度結(jié)合在一起，能夠更好地了解適合的自由度。

三、結(jié)語

學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校思想教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校的精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證，是推動學(xué)校未來發(fā)展的重要助力。當(dāng)然，學(xué)風(fēng)的建設(shè)不是一蹴而就的，學(xué)風(fēng)的建設(shè)需要學(xué)校、學(xué)院、輔導(dǎo)員及導(dǎo)師以及學(xué)生們的積極參與，共同協(xié)作，在多方位的戰(zhàn)略工作下，將一點點形成一個良好的學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 糜莉.新形勢下高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑創(chuàng)新研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2017，34（12）：59-60.

[2] 向麗.高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（2）：98-99.

[3] 陳娜，李墨，董玲燕.淺析高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)供給側(cè)改革的路徑研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，13（28）：142-143.

[4] 郭朝紅.高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)對策研究——以北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院為例[J].職業(yè)，2016（2）：20-22.

作者簡介：杜艷（1986- ），女 ，漢族，江西吉安人 ，碩士，研究方向：高校思想政治。