遲源　王婷

摘 要：本文以人才的培養(yǎng)方向等為出發(fā)點分析商務(wù)俄語的相關(guān)內(nèi)容，重點分析傳統(tǒng)商務(wù)俄語課堂教與學的現(xiàn)狀，提出運用“OTO”線上與線下相結(jié)合的教學創(chuàng)新模式，以求完善教學，為提高學生的知識儲備量、培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)等問題提供具體的見解，希望為培養(yǎng)出更多的應用型商務(wù)俄語人才提供借鑒。

關(guān)鍵詞：商務(wù)俄語;“OTO”線上與線下教學模式;人才培養(yǎng)

我國自提出“一帶一路”倡議以來，加深了與俄羅斯及中亞等國之間的友好關(guān)系，有效地推動了與這些國家之間的貿(mào)易往來和經(jīng)濟發(fā)展。中俄兩國致力于進一步拓展經(jīng)貿(mào)和投資互利合作，推進“一帶一路”與歐亞經(jīng)濟聯(lián)盟對接加強協(xié)調(diào)行動，對接國家發(fā)展戰(zhàn)略進行密切協(xié)調(diào)和戰(zhàn)略協(xié)作，建立了全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系。中俄關(guān)系進入新時代，迎來更大發(fā)展的新機遇。在全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系將政治合作、安全合作、務(wù)實合作、人文交流、國際協(xié)作作為重點領(lǐng)域，推進兩國經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)共贏的背景下，對應用型人才需求不斷擴大。以俄語人才為例，商務(wù)俄語復合型人才不僅在處理中俄兩國之間的貿(mào)易事務(wù)中發(fā)揮著重要作用，而且能利用語言優(yōu)勢拉近雙方關(guān)系，為兩國之間的交流和發(fā)展提供人力保障。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)被廣泛地應用到教學領(lǐng)域，如：慕課和微課等。在這種形勢下，高校商務(wù)俄語教學面臨諸多挑戰(zhàn)。如何在商務(wù)俄語教學中實現(xiàn)線上和線下課堂教學相結(jié)合，并使兩者能夠相互補充，進而有效地提升教學的質(zhì)量，這也是之后教學過程中亟需解決的關(guān)鍵問題。

一、商務(wù)俄語的內(nèi)容與外延

（一）商務(wù)俄語課程的內(nèi)容與特點

1.商務(wù)俄語課程的內(nèi)容

商務(wù)俄語屬于應用語言學的范疇，即需要在特定的商務(wù)活動所使用的俄語。這僅是廣泛意義上的定義，而商務(wù)俄語的實際應用涉及到國際商務(wù)活動中的各個環(huán)節(jié)，在各個領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。例如：商務(wù)談判、簽訂合同、物流倉儲、國際支付和結(jié)算、境外投資等。因此，開設(shè)商務(wù)俄語課程符合當前的人才需求。商務(wù)俄語作為一門多學科交叉的課程，不僅涉及到經(jīng)濟學、金融學還涉及到管理學等方面的知識。在傳統(tǒng)的商務(wù)俄語教學中，重點從知識層面上著手，忽視對商務(wù)俄語人才實際運用的訓練和知識拓展能力的培養(yǎng)。如果培養(yǎng)出的商務(wù)俄語人才缺乏這些技能和素養(yǎng)，就無法滿足社會對于人才專業(yè)性的需求。因此，高校的商務(wù)俄語課程在開設(shè)的同時，除開設(shè)《基礎(chǔ)俄語》、《綜合俄語》等課程外，還應開設(shè)與國際商務(wù)相關(guān)的課程，例如：《管理》、《電子商務(wù)》、《商務(wù)談判》等課程，有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)意識，為日后學生商務(wù)俄語交際打下堅實的商務(wù)知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多的復合型外語人才。

2.商務(wù)俄語課程的特點

商務(wù)俄語作為一門語言技能性課程，相對于其他課程專業(yè)性較高、開設(shè)的課程涵蓋的范圍較廣，課程中有很多關(guān)于國際商貿(mào)、業(yè)務(wù)往來的內(nèi)容。首先，需要學生具備扎實的俄語語法基礎(chǔ)，同時，還需要學生對固定的語句和詞組等進行掌握，鞏固自身的語言基礎(chǔ)。其次，需要學生了解商務(wù)方面的專業(yè)詞匯、掌握貿(mào)易流程和貿(mào)易術(shù)語等。此外，學生還需要對一些商務(wù)禮儀、國情、文化、風俗等有一定了解。該課程不僅能夠培養(yǎng)學生的商務(wù)俄語應用能力，還能使學生掌握一些商務(wù)領(lǐng)域相關(guān)的知識，從而為之后學生開展商務(wù)工作提供有效的保障。

（二）商務(wù)俄語人才的培養(yǎng)方向

1.目前的經(jīng)濟市場

商務(wù)俄語人才的培養(yǎng)方向主要是面向社會就業(yè)，一方面，目前我國對俄語專業(yè)的人才需求量提高，就業(yè)率也相對較高，對翻譯者、外貿(mào)跟單員等崗位專業(yè)人才和具備更多創(chuàng)業(yè)精神的專業(yè)型應用人才需求量不斷上升。近幾年來，隨著市場的需求量的增加和“一帶一路”倡議的提出，很多大學都開設(shè)了俄語專業(yè)，學習俄語的人越來越多，但市場上對于人才的需求仍然存在供不應求的現(xiàn)狀。另一方面，就業(yè)方向。俄語就業(yè)方向主要是外貿(mào)方向，而相比之下媒體和公務(wù)員方向的就業(yè)人數(shù)則較少。外貿(mào)公司在招聘過程中更加注重人才的語言表達能力，對于人員的專業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，這也成為俄語專業(yè)人才發(fā)展和培養(yǎng)的主要方向。

2.應用型商務(wù)俄語人才

新形勢下的商務(wù)外語人才需要具備語言能力、商務(wù)技能和綜合素養(yǎng)等，要求專業(yè)能力突出，對商務(wù)貿(mào)易等方面有一定的了解甚至熟悉，能夠解決實際貿(mào)易活動和商務(wù)往來中的一些事務(wù)。因此，學校為了能夠培養(yǎng)更多的社會所需的人才，根據(jù)這些要求來進行課程設(shè)置。為了能夠培養(yǎng)學生綜合能力，高校還相應地開設(shè)了商務(wù)俄語談判、海關(guān)實務(wù)、商務(wù)信函寫作和商務(wù)俄語閱讀、單證等實訓課程。引導學生把商務(wù)基礎(chǔ)語言能力和與商務(wù)知識等相結(jié)合地應用到實踐中，提升學生綜合素質(zhì)。

二、傳統(tǒng)商務(wù)俄語課堂中教與學的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)出的人才與實際應用不符

現(xiàn)階段，商務(wù)俄語的教學中更多注重基礎(chǔ)語言知識的教學，缺少對商務(wù)知識（貿(mào)易流程和貿(mào)易術(shù)語、商務(wù)禮儀和國情、文化、風俗等方面的知識）等的教學。出現(xiàn)“重語言，輕文化”“重語言，輕商務(wù)”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象導致培養(yǎng)出的人才與實際應用出現(xiàn)了嚴重的不符的現(xiàn)象。外貿(mào)企業(yè)對人才的語言能力、商務(wù)知識能力、綜合實踐能力要求較高。目前商務(wù)俄語培養(yǎng)的學生畢業(yè)后就業(yè)出現(xiàn)能力不足，專業(yè)知識不夠牢固等問題。即便有的學生詞匯量多、語法掌握好，但在工作中還是缺乏能夠運用流利的語言與人進行交流的能力。

（二）課上時間有限，老師無法拓展和補充

其一，目前，大學商務(wù)俄語課堂時間一節(jié)課一般為90分鐘，教學過程中學時較少，教學任務(wù)緊張，若學生課前不預習，老師在課堂的有限時間內(nèi)只能為學生講解課本上有限的基礎(chǔ)知識和內(nèi)容。導致專業(yè)知識沒有時間講解和擴充，學生缺少將所學的知識進行吸收消化并且熟練掌握的時間。其二，商務(wù)俄語課程一般在大三開設(shè)，學生在完成二年級俄語專業(yè)學習，通過俄語專四考試之后，學習進入迷茫期，找不到高效的學習方法，對學習產(chǎn)生倦怠性。而傳統(tǒng)課堂教學的填鴨式教學，是直接將一些技巧和訓練的方法講授給學生，學生被動地接收，使學生缺乏學習的主動性，課堂氣氛沉悶，不能調(diào)動學生積極性。久而久之，學生就對所學內(nèi)容感到反感，學習興趣減退，課堂效率低下。而在課下，很少有學生能夠積極主動地補充相關(guān)專業(yè)知識。

三、新型教學模式“OTO”的應用

（一）“OTO”線上與線下相結(jié)合的教學模式的概念

“OTO教與學”創(chuàng)新型教學模式，即Online To Offline，使互聯(lián)網(wǎng)成為線下學習的輔助。即學生課前通過互聯(lián)網(wǎng)線上學習課本知識之后，在線下課堂進行知識的鞏固和整合，來達到提升自主學習效率的效果?！癘TO”創(chuàng)新教學模式更加注重學生的自主學習，著重培養(yǎng)學生在學習過程中培養(yǎng)發(fā)散性思維，全程培養(yǎng)聽說讀寫技能。線上線下結(jié)合的過程中，讓學生和老師進行互動。學生在課上提出學習中遇到的問題，老師解答并且拓展知識點，提高課堂教學效率;并讓學生在課后復習中通過公眾號和網(wǎng)站來拓展知識面，做進一步的提升。OTO教學模式的應用，使教學方法和教學資源等都賦予了新的內(nèi)容和意義，進而給教學改革開辟了一條創(chuàng)新的途徑，以達到商務(wù)俄語課堂培養(yǎng)應用型人才的目標。

（二）學生希望的課堂模式

在傳統(tǒng)的教學過程中，學生被動接受知識的灌輸，雖然一些學生已掌握一些商務(wù)俄語基礎(chǔ)知識，但是在之后的職業(yè)生涯中無法滿足社會和企業(yè)對于崗位的需求。學生對學習產(chǎn)生了錯誤的偏差，認為只要學習好這些基礎(chǔ)知識，就能夠勝任之后的崗位需求，這種意識對學生之后的職業(yè)生涯非常不利。而傳統(tǒng)的教學方法和單一的教學內(nèi)容等大大降低了學生的學習興趣，使學生無法積極地參與到商務(wù)俄語的教學中來。因此，學生們?yōu)榱四軌騽偃沃蟮穆殬I(yè)崗位需要提高知識儲備量，第一，更希望能在課前進行在線的自主學習，一方面，能夠緩解學時不夠的現(xiàn)象，還可以通過在線學習掌握更多的外延知識;另一方面，自主學習能夠調(diào)動自身學習動力，繼而在教學中培養(yǎng)自身的學習能力和創(chuàng)造能力，這些也與這一時期的學生性格和特征等形成了統(tǒng)一。第二，能夠在愉快輕松的課堂氛圍中進行商務(wù)俄語的學習，以達到事半功倍的效果。第三，在課堂中進行探究活動，這些探究活動需要具挑戰(zhàn)性，對學生進行分組，讓學生在小組內(nèi)進行寫作學習和探究，使學生在小組學習中能夠?qū)λ岢龅膯栴}進行思考和解答，進而打破傳統(tǒng)“一言堂”的局面，可以拉近學生相互之間的友好關(guān)系，提升學生的合作精神和探究意識。第四，商務(wù)俄語教學可以采用非直接講述的方法，讓學生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作出與教學內(nèi)容相關(guān)的小視頻、PPT，在課堂上講解和演示，從而讓學生更加直觀的了解到商務(wù)談判的知識，并且加以鞏固，提升學習效率。

（三）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源線上線下學習相結(jié)合

1.課前預習

（1）預習生詞，并進行初步的背誦

課前知識預習主要是商務(wù)俄語學習者在上課之前，采取預習課程知識的一種常見的教學方法。通過課前預習能夠讓學生對本節(jié)課要將的內(nèi)容有一個大致的了解。而商務(wù)俄語OTO教學模式中的課前預習模式更多的是利用網(wǎng)絡(luò)視頻工具進行在線的自主學習，這一方式正好與這些階段的學生學習需求相契合。讓學生運用所熟知和常用的工具進行知識的學習，能使學生更積極、主動地參與到商務(wù)俄語的學習中來。例如：在預習時，學生通過滬江俄語等網(wǎng)站或俄語微信公眾號平臺（俄語之家、CGTN俄語頻道、葉琳公眾號等），進行自主學習。老師可以在課上根據(jù)不同學生的掌握情況，針對學生們提出的問題和重難點進行進一步的補充和講解。其中網(wǎng)站和平臺上中有關(guān)于對課上相關(guān)知識的介紹和資料，教師通過讓學生在課前進行預習和自主查閱相關(guān)資料，能夠達到事半功倍的效果。同時，還可以讓學生進行俄語公眾號推送單詞的發(fā)音和寫法，讓學生通過關(guān)注俄語公眾號增加日常積累?？梢姡@種預習的方式也解決了由于當前課時不完善，學生無法在課堂中掌握更多拓展知識的問題。

（2）充分利用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學生自主的思考和學習的能力

根據(jù)課時的要求，可對將要學習課程內(nèi)容進行預習安排。例如：對課程知識的范圍進行判斷，并對這些知識內(nèi)容做出大致的規(guī)劃和設(shè)計。在商務(wù)俄語OTO教學模式下，學生需要根據(jù)教學目標結(jié)合自身學習能力提前尋找資源，甚至通過慕課或者微課對學習內(nèi)容進行初步的學習。由于商務(wù)俄語學習一般更加注重語言交際能力的學習和基礎(chǔ)知識的學習，因此利用在線網(wǎng)絡(luò)自主預習課程知識，不僅要求學生掌握俄語單詞發(fā)音和拼寫、而且要求會對句子進行成分的分析甚至簡單的背誦，此外還需要對所講的主題相關(guān)知識等進行重點的預習。例如，在講解支付條件這個主題時，除了預習課本上的基本詞匯和句子，學生應自主在網(wǎng)上查閱相關(guān)問題和重點貿(mào)易用語的解釋，例如：什么是支付條件？國際貿(mào)易中常用的支付、結(jié)算方式有哪些？支付、結(jié)算的憑證？教師在課上提出問題，學生根據(jù)預習中查閱的資料進行回答，并對教師所提出的問題進行思考。進而幫助學生形成一個良好的預習習慣，使學生能夠深入的了解和掌握與主題相關(guān)的知識。

2.課堂學習

單純進行課前的預習并不能讓學生完全掌握所學知識，這時教師應在學生進行預習之后，并提出相關(guān)的問題以檢驗學生的課前預習對知識的掌握情況，進行深入的講解，這樣才能鞏固學生的印象，提升課堂效率，留出合理的課堂時間講解額外的內(nèi)容，日積月累地提升學生的知識儲備量。同時，由于商務(wù)俄語OTO教學模式具有靈活性，學生通過在愉快和輕松的氛圍中，能夠提升自身的自信心，提升學習積極性。例如：很多英語的外來詞和縮略詞在商務(wù)俄語中出現(xiàn)，例如：公司（company）、出口（экспорт）、НДС（增值稅）、ФОБ（源自英語FOB）等，類似的詞匯很多，這些詞語在商務(wù)俄語中出現(xiàn)的頻率較高。在學習這類詞語時，學生課前自主查找書籍、視頻、圖片等。課上老師可以針對學生預習情況，提出相對應的問題，并進行重點講解。不僅對課本上的知識進行了加深和鞏固，還通過借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對相關(guān)知識進行了外延和補充，進而提升了學生自主學習能力。同時，還能夠讓學生加深記憶，以達到學以致用的效果。

3.課后復習

課后知識的鞏固對提升學習的效果發(fā)揮著重要的作用。課后的鞏固方法很多，學生除了可以通過線下寫作業(yè)進行溫習，還可以通過回顧線上課程以及補充查閱相關(guān)資料對知識進行鞏固和拓展。在商務(wù)俄語OTO教學模式中，對課后進行鞏固學習也是借助網(wǎng)絡(luò)進行在線的自主學習，使學生能夠?qū)φn前商務(wù)俄語知識進行全面的了解和加強。首先，可以在線上進行反復的聽寫，然后在線下進行訓練和寫作，并通過上網(wǎng)查資料等豐富自身的知識儲備;其次，還能夠使學生對自身存在的不足進行查漏補缺;使學生通過復習和鞏固所學內(nèi)容，能夠達到靈活的應用自身所學的知識，進行舉一反三、熟練運用效果，繼而應用到實際的工作中。

四、結(jié)語

中俄兩國對接國家發(fā)展戰(zhàn)略，推進“一帶一路”倡議，致力于發(fā)展中俄新時代全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系，進行密切協(xié)調(diào)和戰(zhàn)略協(xié)作，拓展經(jīng)貿(mào)和投資互利合作，使得俄語人才的需求倍增。因此，為了能夠抓住這一機遇和優(yōu)勢，順應發(fā)展需求，需要打破傳統(tǒng)的俄語教學模式，培養(yǎng)出更多符合當前社會需求的高素質(zhì)商務(wù)俄語人才。實施新型的線上和線下教學模式，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課前、課中、課后開展有效的教學，使學生在有限時間高效學習掌握多邊技能，提升自身素養(yǎng)和專業(yè)水平，從而提升學生就業(yè)的競爭力。

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基金項目：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院2019年度省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目《高校生態(tài)商務(wù)俄語課堂構(gòu)建研究》（項目編號：201910841040）。

作者簡介：遲源（1996-），女，遼寧撫順人，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院外國語學院俄語系2016級學生;王婷（1978- ），女，大連旅順人，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院，教授，研究方向：商務(wù)俄語和對外漢語。