摘 要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，計算機(jī)技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，它不僅改善了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)，還促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。因此在日常的教學(xué)過程中，教師也可以將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行有效整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);有效整合

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0134-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.126

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多問題，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在今后的課堂教學(xué)中教師就要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的基本內(nèi)容

將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，是指將信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，讓信息技術(shù)服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展現(xiàn)新穎的教學(xué)手段。這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。在有效整合過程中，教師要將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人。教師還要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生有一個全面的了解，遵循以人為本和因材施教的教學(xué)原則，讓信息技術(shù)成為師生情感溝通交流的重要工具，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，化被動為主動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力、探究能力和實(shí)踐能力。

二、 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的必要性分析

（一）滿足教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需求

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生感到身臨其境，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)包括趣味問題情境、生活化情境、角色扮演情境等等。將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了堅實(shí)可靠的依據(jù)。信息技術(shù)能夠?qū)⑸鷦映橄蟮臄?shù)學(xué)知識，如公式、規(guī)律、定理、圖形、數(shù)字等轉(zhuǎn)換為形象趣味的內(nèi)容，以圖片、視頻、聲音等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅可以擺脫枯燥乏味的課堂教學(xué)狀態(tài)，還降低了數(shù)學(xué)的難度、抽象性和邏輯性知識難度，讓學(xué)生快速接受知識的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“隨機(jī)抽樣”相關(guān)知識時，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的問題情境：從含有120個個體的總體中抽取一個容量為6的樣本，應(yīng)該怎樣抽取？每個個體被抽取的概率是多少？在此教學(xué)情境中，教師可通過動態(tài)展示抽樣過程，極大地吸引了學(xué)生注意力，使其快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（二）滿足拓寬教學(xué)知識面的需求

當(dāng)學(xué)生步入高中階段的學(xué)習(xí)后，教師不能將教學(xué)知識面僅僅局限于課本和課堂上。而由于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時間受到限制，教師需要在有限的時間內(nèi)完成很多教學(xué)任務(wù)，難免會有一些疏忽。將信息技術(shù)融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就有了更多的精力和時間對學(xué)生展開教學(xué)知識面的拓寬，課堂練習(xí)題的精心設(shè)計，知識結(jié)構(gòu)的整理，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將所學(xué)的知識靈活運(yùn)用到課后習(xí)題練習(xí)中，進(jìn)而得到鞏固和完全掌握。這還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，找到屬于自己正確的學(xué)習(xí)方式。通過信息技術(shù)的有效整合，可以將死氣沉沉的學(xué)習(xí)氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)槿の?、融洽、競爭、平等、自由等各種比賽競賽，讓學(xué)生在輕松氛圍中接受數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“對數(shù)函數(shù)”時，教師可以先提問學(xué)生什么是對數(shù)函數(shù)，如何求反函數(shù)等等，然后為學(xué)生展示教學(xué)課件，讓學(xué)生了解掌握指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)，幫學(xué)生理清新知識，清除學(xué)習(xí)障礙，拓寬知識面。

（三）實(shí)現(xiàn)多重教學(xué)目標(biāo)的需求

隨著新課改的實(shí)施深入，對于教師和學(xué)生也提出了更高的要求，對于高中數(shù)學(xué)也制定了多重教學(xué)目標(biāo)。將信息技術(shù)有效整合在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供獨(dú)立思考和自主探究的空間和機(jī)會，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的發(fā)展以及形成過程，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生形成正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主實(shí)踐，還能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，在教學(xué)“空間中的平行關(guān)系”時，教師可以先利用信息技術(shù)展示直線與直線的位置關(guān)系，以及直線與平面的位置關(guān)系，然后為學(xué)生展示實(shí)際生活中關(guān)于直線與平面的位置關(guān)系圖片，引發(fā)學(xué)生思考探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

高中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容相對比較復(fù)雜抽象，而將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)有效整合，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀形象地在展示給學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律和本質(zhì)有一個全面的了解，進(jìn)一步提升了學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧劍峰.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的必要性[J].文理導(dǎo)航，2014（2）.

[2]游牡榮.探討信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的必要性[J].速讀旬刊，2015（12）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 王相儒（1977.10— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂深度融合的實(shí)踐與研究》（課題編號：GS[2017]GHB3065）的研究成果。