摘 要：當(dāng)前隨著教育改革的不斷深入，初中學(xué)生在課堂中的主體地位被大家廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，然而“高投入低產(chǎn)出”仍然是當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分參與并自主探究，是當(dāng)前一種全新的課堂教學(xué)模式。本文就是通過研究影響初中語文課堂自主學(xué)習(xí)中存在的問題，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，希望給各位教師帶來一些思路和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);方法

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）33-0113-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.105

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是我們初中語文教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)，具有自學(xué)能力的學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效銜接，才有助于學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，才能體現(xiàn)全面提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，從而促進(jìn)學(xué)生取得良好的語文發(fā)展，獲得一定的語文素養(yǎng)。本文就是結(jié)合初中階段語文教學(xué)的特點(diǎn)，積極地探討自主學(xué)習(xí)對(duì)初中語文學(xué)習(xí)帶來的影響，并提出了一些促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和建議。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

通過調(diào)查及實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力具有積極的促進(jìn)作用，起到“舉一反三”的作用。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，就不會(huì)受時(shí)間和周期的影響，科學(xué)技術(shù)的洪流就會(huì)在學(xué)生腦海中奔騰，而學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力也會(huì)隨著自學(xué)能力的增強(qiáng)而不斷深化，這就為學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件和基礎(chǔ)。

教師是學(xué)生價(jià)值觀與世界觀的重要引導(dǎo)者，所以教師在講授具體知識(shí)的過程中不能只進(jìn)行理論知識(shí)的講授，而應(yīng)該告訴學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)在生活實(shí)際中的應(yīng)用及意義，其次還要告訴學(xué)生這個(gè)知識(shí)在整個(gè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位，學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題的解決，來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提高。

二、初中語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先必須要明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，利用學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)節(jié)和引導(dǎo)功能來促進(jìn)我們的初中語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語文課堂教學(xué)活動(dòng)中去，其原則主要包括以下幾個(gè)方面：首先，我們的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該與我們的語文課堂教學(xué)目標(biāo)相一致，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，避免超出學(xué)生的自學(xué)能力范圍，所設(shè)置的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)要有一定的指導(dǎo)性，要符合學(xué)生“就近發(fā)展區(qū)”的基本理論;其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，要讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向，要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）注重自主探究活動(dòng)的開展

進(jìn)行科學(xué)合理的自主探究，促進(jìn)了學(xué)生自主思維能力的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，所以進(jìn)行必要的自主探究學(xué)習(xí)是學(xué)生感悟、體會(huì)、學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要方法，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的良好契機(jī);首先，教師在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中可以設(shè)置一些自主探究性的問題，通過引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行問題解答，從而鍛煉學(xué)生的自主思維能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新

提高初中生自主學(xué)習(xí)的能力，不能僅局限于現(xiàn)有的教學(xué)資源，還要不斷地開拓我們的語文學(xué)習(xí)途徑，要從多角度去激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提升。首先，教師要把現(xiàn)有的語文知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)新性地應(yīng)用語文知識(shí);其次，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，通過構(gòu)建生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生情感的充分表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言文字表達(dá)能力的提升。

（四）注重良好氛圍的創(chuàng)建

著名的美國心理學(xué)家，布魯納說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者?！币虼?，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與程度。其次，教師要傳授給我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法：一讀（讀通并讀順課文，了解文章的脈絡(luò)，知道課文中的主要內(nèi)容），二思（通過閱讀“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后的思考題，明白新課要學(xué)什么），三寫（在認(rèn)真讀課文，深入思考的基礎(chǔ)上，在文中記下疑難，寫下感受），四用（引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生使用工具書，完成知識(shí)的遷移，解決一些學(xué)生自己能解決的問題）的方法，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。其實(shí)在語文教學(xué)的過程中，我們還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過情境的創(chuàng)建讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望與需求，最終在興趣的激勵(lì)下形成自主學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)。

總而言之，我們在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力，而且要促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，在我們的初中語文教學(xué)過程中我們要積極創(chuàng)新我們的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在語文教學(xué)過程中真正地感受到語文知識(shí)的魅力與內(nèi)涵，努力為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

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[1]王瑩.初中語文教學(xué)中學(xué)生主體參與的有效性研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 曹開鈺（1964.5— ），男，漢族，甘肅武威人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中語文教學(xué)。