摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，人們越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學數(shù)學的教學過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能夠更好地提高學生的數(shù)學應用能力和思維邏輯能力。我們教師在從事教學活動的同時，不要只對學生的表層知識進行傳授，還要對學生知識的內(nèi)化與深刻掌握進行更科學的指導，為學生未來的發(fā)展奠定基礎?；诖耍疚姆治隽诵W數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中的價值，并提出相應的教學改革策略，促進核心素養(yǎng)在小學數(shù)學學科中的應用。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);應用策略;現(xiàn)狀分析

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0089-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.081

眾所周知，所謂的數(shù)學核心素養(yǎng)就是指學生在對數(shù)學學科進行學習的同時，形成的能夠保持自身不斷發(fā)展的一種綜合運用能力。它主要的內(nèi)容有進行邏輯、推理、運算、數(shù)學的抽象化、直觀想象、數(shù)學建模等。在小學數(shù)學的教學過程中，注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以更好地保持學生的學習積極性，調(diào)動他們的主動性，促進他們數(shù)學學習效果的提升。除此之外，我們探索小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的實踐與思考，也能夠更好地開展我們的教學工作。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)在小學教學中的價值

（一）有利于更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

在小學的教學過程中，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很高的價值。首先，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠促進學生綜合運用能力的提高。學生核心素養(yǎng)的提高，可以為他們其他學科的學習奠定堅實的基礎。在教學的過程中，教師可以培養(yǎng)學生對知識的運用能力。其次，學生核心素養(yǎng)的提高，也能夠調(diào)動他們的積極性，使其真正成為課堂上的主人，真正地去對知識進行探索，進行自我的思考。例如，在教學“雞兔同籠”問題時，教師可以引導學生進行自我思考，并自行解決問題，也可以引導學生去編寫相關的數(shù)學問題，鍛煉學生對知識的運用能力，這都需要具備一定的數(shù)學核心素養(yǎng)才能夠做到。

（二）有利于提高學生對數(shù)據(jù)的分析和運算

從目前來看，我們對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學生科學地掌握知識，并運用到我們的生活之中解決實際問題。學生的運算能力得到了提升，可以幫助學生去尋找更好的學習方法和運算方法，提升對知識的理解能力。數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵就是體現(xiàn)我們的數(shù)學價值，我們只有不斷推動核心素養(yǎng)的提升，才能夠進一步培養(yǎng)學生的綜合能力和他們對數(shù)據(jù)的敏感性，提升數(shù)據(jù)分析的效率。

二、數(shù)學核心素養(yǎng)在小學教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設相關的問題情境

數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，需要教師創(chuàng)設一定的教學情境，并通過實踐才能更好地培養(yǎng)出來，不能夠單純地依靠課堂上的知識講述。例如，在教學過程中教師可以設立一定的問題情境，讓學生融入情境中，使其從生活中去獲取相關的數(shù)學知識，再把數(shù)學知識運用到生活中。學生只有在具體的情境中學習，才能夠真正感受到核心素養(yǎng)所帶來的價值。

（二）鼓勵多樣化的學習方式

眾所周知，任何素養(yǎng)的形成都需要從不同的角度來進行訓練和培養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過多個角度讓學生構建自己的知識體系，只有在一定的基礎知識框架的基礎上，才能夠獲取更深層次的認知。教師可以鼓勵學生進行合作學習，把理論知識掌握得更加牢固，培養(yǎng)他們的數(shù)學思想，增加數(shù)學問題解決的途徑。

（三）改進傳統(tǒng)的評價方式

在傳統(tǒng)的評價方式中，教師通常采用考試的方式對學生進行評測。這樣單一的評價方式往往會打擊學生的學習積極性，也會傷害到學生的自尊心。因此，教師在新時代下要改進傳統(tǒng)的評價方式，采用新的模式，除了學生最終的筆試成績，還要對學生日常的表現(xiàn)給予客觀評價，讓學生在教學的過程中主動發(fā)言與表現(xiàn)。由此可見，教師不僅要關注學生的最終成績還要關注學生的過程，對每一位學生要從多角度多層面對學生進行分析評價，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（四）倡導自主學習，結合相關現(xiàn)代信息技術

要想更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生將數(shù)學核心素養(yǎng)應用到我們學生的學習過程中，就要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生能夠進行自主的學習，自主的解決問題。除此之外，隨著我國信息技術的快速發(fā)展，教師可以嘗試著讓學生進行網(wǎng)絡學習，借助相關技術軟件改變學習方法，促使學生擴大他們對數(shù)學學習的范圍，了解更多的數(shù)學知識。

三、結語

綜上所述，要想落實核心素養(yǎng)在小學教學中的應用，教師要了解數(shù)學核心素養(yǎng)在小學教學中的價值，形成一個正確的認知，然后逐步開展我們的策略。教師在這個過程中要不斷提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)他們的合作意識，要創(chuàng)設相關的問題情境，為學生提供多樣化的學習方法，并對學生進行指導，幫助學生提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]顧沛.數(shù)學核心素養(yǎng)在小學教學中如何落實[J].小學教學（數(shù)學版），2017（1）.

[2]許敏娟.在小學數(shù)學教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑[J].課程教育研究，2017（15）.

[3]王新榮.淺談在小學數(shù)學教學中落實核心素養(yǎng)和關鍵能力[J].課程教育研究，2017（51）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 周紹基（1963.12— ），男，漢族，甘肅紅古人，一級教師，研究方向：小學中高年級數(shù)學教學。