摘 要：班風(fēng)建設(shè)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，而語文課堂作為以口語交際、閱讀理解、寫作訓(xùn)練為重要內(nèi)容的課程，可以和班風(fēng)建設(shè)進(jìn)行深度融合，通過課堂教學(xué)建設(shè)優(yōu)秀班風(fēng)，同時(shí)也能通過良好班風(fēng)促進(jìn)語文教學(xué)效果的改善。本文將以小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)為例，圍繞教學(xué)關(guān)系、氛圍、內(nèi)容及方法，對(duì)通過語文教學(xué)建設(shè)優(yōu)秀班風(fēng)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);班風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）33-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.079

近年來，課堂教學(xué)與班風(fēng)建設(shè)的結(jié)合逐漸受到各小學(xué)的重視，已經(jīng)成為全面提高教學(xué)質(zhì)量，改善班級(jí)風(fēng)氣的重要途徑。對(duì)此，許多教師都在嘗試通過學(xué)科教學(xué)來強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)，其中則以語文教學(xué)取得的效果最為顯著。不過只有在合適的方式方法下，語文教學(xué)才有可能促進(jìn)優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)，因此對(duì)相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行研究很有必要。

一、通過課堂教學(xué)與學(xué)生建立和諧關(guān)系

教師作為班風(fēng)建設(shè)的重要組織者與參與者，要跟學(xué)生建立起平等、和諧的良好關(guān)系，才能充分號(hào)召學(xué)生參與到班風(fēng)建設(shè)中來，真正形成優(yōu)秀班風(fēng)。因此，在課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生主體，杜絕以“高壓政策”構(gòu)建課堂秩序的方法，而是要和學(xué)生建立互相信任的關(guān)系。只有這樣，良好的課堂教學(xué)關(guān)系才能得到有效延續(xù)，讓學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)還是在生活方面都愿意配合教師，促進(jìn)優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)的有效實(shí)現(xiàn)。在講課的過程中，教師不能將自己作為中心，一味地主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程。而是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，了解課文中所寫的具體內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還需要向?qū)W生展示一些與文章相關(guān)的圖片、視頻等，并與學(xué)生一起總結(jié)這些圖片和視頻的內(nèi)容。完成上述任務(wù)之后，教師還可以再根據(jù)課文進(jìn)行拓展，讓學(xué)生從文章中學(xué)到知識(shí)，了解作者的思想情感，進(jìn)而獲得學(xué)生的信任。

二、口語交際構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

優(yōu)秀的班風(fēng)包括有積極向上的輿論氛圍，也就是班級(jí)學(xué)生能夠正確分辨是非對(duì)錯(cuò)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想價(jià)值觀念。語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以注重構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺間形成積極向上的輿論氛圍。口語交際作為口語交流表達(dá)的重要環(huán)節(jié)，不但能夠提高學(xué)生語文知識(shí)水平和交流能力，更能讓學(xué)生感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在口語交際過程中養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，故而成為了構(gòu)建班級(jí)良好輿論氣氛的有效途徑。在具體的講課過程中，教師每講完一篇課文后，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生圍繞這一課文的內(nèi)容展開話題討論，分享自己的看法和見解。之后教師再進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，把自己的相關(guān)經(jīng)歷闡述出來，或是給大家講一些自己聽過的有關(guān)的故事。這樣一來課堂內(nèi)容就會(huì)變得十分豐富，課堂活動(dòng)也非常有趣，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)重要的道理等。如果有的學(xué)生不敢開口，或是比較內(nèi)向，說得不夠好，那么教師就要給予足夠的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓一部分敢于開口的學(xué)生帶動(dòng)不敢開口的學(xué)生。當(dāng)這些學(xué)生勇敢地說出自己的想法后，就讓其他同學(xué)都鼓掌表示贊同。慢慢的，這部分學(xué)生也會(huì)變得敢于開口。

三、圍繞教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生正確思想和良好習(xí)慣

語文課堂教學(xué)不單單要傳授語文知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生正確思想和良好習(xí)慣，這既是語文教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)也是建設(shè)優(yōu)秀班風(fēng)的基本需求。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生正確思想和良好習(xí)慣。在語文教材中，有不少課文都涉及思想和習(xí)慣方面的教育。因此語文教師在講課的過程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)教材中所寫的內(nèi)容做出正確的分析，帶領(lǐng)學(xué)生層層深入，確保每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成良好的思想習(xí)慣。教師要先探討課文的大致內(nèi)容，讓學(xué)生懂得其中所寫的含義及作者要表達(dá)的想法，理解作者的感受，并和作者產(chǎn)生共鳴。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生提出更多想法，說說自己從這篇課文中獲得了怎樣的啟發(fā)，以及應(yīng)該怎么做等，這對(duì)于建設(shè)優(yōu)秀班風(fēng)而言，有著不可忽略的作用。

四、依靠合理教學(xué)方法增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班級(jí)作為一個(gè)整體，優(yōu)秀的班風(fēng)少不了強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力做基礎(chǔ)和后盾。在語文課堂教學(xué)中，教師可以通過靈活、合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法來提高班級(jí)凝聚力，為優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)創(chuàng)造良好條件。在閱讀教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀全文，再把學(xué)生分為幾個(gè)小組，根據(jù)課文的具體內(nèi)容向?qū)W生提出幾個(gè)問題，安排學(xué)生以小組的形式討論并回答。各小組在討論結(jié)束后，需要統(tǒng)一答案，并推選一名學(xué)生到臺(tái)上分享自己的答案。在討論過程中，學(xué)生之間的交流與合作會(huì)更為密切，形成了強(qiáng)烈的凝聚力，這對(duì)建設(shè)優(yōu)秀班風(fēng)有著積極促進(jìn)意義。

通過語文課堂教學(xué)來建設(shè)班風(fēng)，是近年來小學(xué)班風(fēng)建設(shè)的重要形式。對(duì)此，語文教師可以通過與學(xué)生形成和諧教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，以教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想和良好習(xí)慣，依靠合理的教學(xué)方法提升班級(jí)凝聚力等方式，在語文課堂教學(xué)中落實(shí)班風(fēng)建設(shè)工作，為優(yōu)秀班風(fēng)的形成提供良好支持。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 陳娟（1985.7— ），女，漢族，甘肅莊浪人，小學(xué)二級(jí)，研究方向：優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)。