摘 要：通過近幾年的了解，每年走出去的聾生還面臨著諸多問題。很多聾生自理能力差，對社會有消極態(tài)度，找工作難，跳槽頻繁，還有一部分聾生誤入歧途。究其原因，不外乎聾生的社會適應(yīng)性差。其中溝通與交往能力在聾生社會適應(yīng)方面起著舉足輕重的作用。本文重點(diǎn)研究聾生溝通與交往能力對聾生適應(yīng)社會的影響，以及如何提高聾生的溝通與交往能力。

關(guān)鍵詞：聾生;語言;溝通;交往;適應(yīng)社會

中圖分類號：G76? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0076-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.068

在與聾人畢業(yè)生的座談中發(fā)現(xiàn)，有很多聾生在找工作時遇到交流上的困難。而溝通與交往能力強(qiáng)一些的聾生，他們在應(yīng)聘中就相對順利得多。在生活中，內(nèi)向、說話少、語言能力差的聾生一般來說朋友較少，生活也不太如意;而這方面強(qiáng)的聾生，他們的生活往往豐富多彩，與外界交流頻繁，有聊得來的朋友。可見聾生的溝通與交往能力直接影響著他們的工作和生活。

手語作為可視語言已經(jīng)成為聾生常用交際工具，但手語的應(yīng)用范圍小，只適合懂手語的人。因此，要想更好地適應(yīng)社會，文字書寫才是聾生與正常人交際的重要工具。由于口語限制，聾生語文水平也往往低于常人，寫出來的句子要么語序顛倒，要么詞不達(dá)意，要么不符合邏輯等。那么怎樣才能提高聾生的文字書寫能力，為提高聾生社會適應(yīng)能力服務(wù)呢？學(xué)校教師是關(guān)鍵，家長是有力助手。

1.教師在教學(xué)中盡量使用常用易懂的詞語，語句表達(dá)要完整。學(xué)好日常用語足夠聾生日常工作和生活的需要，所以應(yīng)避免生僻詞語的使用。低年級聾童一定要說完整的話，完整的話說好了，以后說簡捷的話、成熟的話才有基礎(chǔ)。

對于低年級聾童，教師講話語速要略慢，口語清楚，手語規(guī)范。在課堂教學(xué)中，我們一般是手口并用，雙語教學(xué)?？谡Z是為了有殘余聽力聾生的信息接收，同時也是面對全體聾生進(jìn)行口型訓(xùn)練的途徑。語速略慢、口語清楚才能使聾生更好地消化吸收。規(guī)范的手語是學(xué)好語言和文化知識的有效途徑。雙語教學(xué)做得好，學(xué)生的文字書寫才能有序地進(jìn)行。

另外板書要整齊規(guī)范美觀，有些教師在日常有板書隨意潦草的毛病。有其師必有其生，學(xué)生的書寫自然也不成規(guī)矩，也會造成語句不完整，語序不正確的毛病。

高年級聾生教學(xué)，有個普遍現(xiàn)象就是學(xué)期內(nèi)的課程講不完，原因就是知識量大，語文篇幅長，生僻詞語增多，教師講課速度快，聾生只能一知半解，因此好多題目做不來，大量作業(yè)完不成。教師為了完成教學(xué)，大步向前開快車，只講基礎(chǔ)知識，刪節(jié)閱讀和寫作教學(xué)。這樣便影響了學(xué)生的口語表達(dá)和書面寫作能力的提高。我認(rèn)為，學(xué)生閱讀寫作能力的提高光靠學(xué)習(xí)課文肯定不行，寫作實(shí)踐必不可少。實(shí)踐證明，堅持寫作的學(xué)生，語言表達(dá)相對完整準(zhǔn)確到位。不經(jīng)常寫作的學(xué)生，語言欠缺，詞不達(dá)意。

現(xiàn)代社會的交際工具很多，手機(jī)微信使用率高，有效合理地利用，可以很好地服務(wù)教學(xué)。高年級住宿聾生已普遍使用手機(jī)，教師要發(fā)揮手機(jī)的優(yōu)勢，把微信作為給聾生布置作業(yè)、指導(dǎo)作業(yè)和心靈交流的平臺，這樣教師可以實(shí)時了解聾生的作業(yè)進(jìn)程、學(xué)習(xí)狀況和心理活動。在語言交流中發(fā)現(xiàn)聾生的語言問題，并及時糾正。

2.家長一定要多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，除了跟孩子親熱外，還要多跟孩子溝通，及時了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況及內(nèi)心思想活動，在溝通中施以教育，糾正語病。此刻的溝通，大多是以書面語形式進(jìn)行。家長不要因?yàn)槁闊┗蚋杏X溝通有困難而放棄這個環(huán)節(jié)，從而耽誤了教育時機(jī)。

另外培養(yǎng)學(xué)生的開放意識，讓學(xué)生走出去（在安全前提下），多與外界社會打交道也很重要，比如購物、訂餐、坐車等?？呻S身攜帶一個小本子和一支筆，方便溝通。家長首先要具備開放意識，改變家丑不可外揚(yáng)的思想，勇敢面對現(xiàn)實(shí)，孩子的缺陷是掩蓋不住的，只有大膽引導(dǎo)、培養(yǎng)，孩子才會有進(jìn)步。所以與孩子外出時一定要鼓勵孩子主動跟別人打招呼，在社會活動中使語言交往和社會實(shí)踐能力得到提高。

團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力也是一種社會能力。教師要經(jīng)常給聾生布置一些任務(wù)，根據(jù)學(xué)生多少以及任務(wù)難易進(jìn)行分組，教育學(xué)生學(xué)會資源整合和優(yōu)勢互補(bǔ)，每人發(fā)揮自己的專長，最后靠整個團(tuán)隊高效快捷地完成一項(xiàng)任務(wù)。社會的發(fā)展不是靠一個人的能力多強(qiáng)，而是靠成千上萬的人來推動社會的進(jìn)步。有效地利用社會資源，巧妙地利用人脈關(guān)系，積極發(fā)揮自己的專業(yè)特長，也會成為眾人中的佼佼者。所以，培養(yǎng)聾生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力是一項(xiàng)很重要的課題。

總之，溝通與交往能力對提高聾生社會適應(yīng)能力具有極其重要的影響，這個工作伴隨著聾生兒童、少年、青年的各個成長階段。教師和家長應(yīng)該做好長期準(zhǔn)備。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 張仁超（1976.8— ），男，漢族，河北巨鹿人，中小學(xué)一級，研究方向：特殊教育。

課題項(xiàng)目： 本文系河北省邢臺市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《提高聾生社會適應(yīng)能的探究》（課題編號：1701295）的部分研究成果。