胡虎林 馬雅娉

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生問題意識(shí)以及解決問題的能力，在很大程度上決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)建設(shè)。因此，數(shù)學(xué)教師需要在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以問題意識(shí)培養(yǎng)為核心目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)此，教師可就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)及能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題意識(shí)和能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）33-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.034

新課改教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出全新標(biāo)準(zhǔn)，教師需要重視學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)，并創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題探究和解決能力，從而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。下面，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)及能力的策略進(jìn)行探討。

一、合理創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要合理構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題深入學(xué)習(xí)和探究，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而保證課堂效率更加顯著。首先，教師需要優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，最好結(jié)合直觀、生動(dòng)的情境，以便學(xué)生能夠?qū)栴}信息形成更加直觀的理解，解題思路也能夠更加明確。比如，在進(jìn)行“小數(shù)乘法運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，教師可以購(gòu)物情境為例，綜合小學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)情境性的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在具體的情境下，對(duì)該數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入分析，并利用所掌握的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，合理解決數(shù)學(xué)問題。如此一來，能夠保證學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解題思路更加清楚，解題效率也會(huì)顯著提高。

二、合理組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要合理設(shè)計(jì)小組討論教學(xué)模式[1]，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式，對(duì)具體數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究和討論，從而實(shí)現(xiàn)問題思考和探究能力的有效提高。比如，組合圖形面積是小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)問題類型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作方法，對(duì)這一問題進(jìn)行分析和討論。以梯形面積為例，學(xué)生可先通過課堂互動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化。然后，利用所學(xué)的圖形面積計(jì)算公式進(jìn)行分析和探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題思維能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。教師還可以布置合作性的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生形成良好的問題意識(shí)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式，自主制作長(zhǎng)方體和正方體，并且在模型制作的過程中，形成良好的問題思維，重點(diǎn)思考和探究?jī)煞N數(shù)學(xué)圖形存在的差異性，讓學(xué)生在思考和實(shí)踐的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深理解，強(qiáng)化記憶。

三、合理滲透數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化學(xué)生問題思維

在數(shù)學(xué)課堂上，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題意識(shí)有效培養(yǎng)，教師必須重視數(shù)學(xué)思想合理滲透[2]。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思想的支撐下，形成良好的問題思維，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解題能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域，數(shù)形結(jié)合是一種重要的思想理念，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)解題具有重要的推動(dòng)作用。因此，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題的習(xí)慣。比如，在針對(duì)相遇問題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行解題。如“小紅和小明兩人相向而行，小明的速度為200米/分鐘，小紅速度為100米/分鐘，15分鐘后兩人相遇，求兩人之間的距離？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件繪制線段圖，在線段圖中將速度和時(shí)間等信息進(jìn)行標(biāo)注，并重點(diǎn)分析問題中包含的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生在分析的過程中，找到問題的解決思路和解題辦法，從而全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解題效率。

四、合理設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀問題意識(shí)和能力的有效培養(yǎng)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新問題訓(xùn)練方法[3]。新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生以專題的方式，參與到數(shù)學(xué)問題訓(xùn)練當(dāng)中，從而保證訓(xùn)練效果更加顯著。數(shù)學(xué)教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查和了解，根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)專題，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的訓(xùn)練和練習(xí)。同時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新專題展示方法，如可以將專題訓(xùn)練制作成微課視頻資源，讓學(xué)生可以隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)下載微課資源，針對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行自主性強(qiáng)化訓(xùn)練，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)和解決能力。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生形成自我反思與總結(jié)的優(yōu)秀習(xí)慣，在進(jìn)行專題訓(xùn)練的過程中，針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行有效整理，并進(jìn)行反思，總結(jié)失誤的原因，整理錯(cuò)題集，定期對(duì)錯(cuò)題集進(jìn)行回顧，促使學(xué)生不斷克服數(shù)學(xué)問題的挑戰(zhàn)，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力。

綜上，對(duì)于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)既是重點(diǎn)科目，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，教師為保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效，需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要合理創(chuàng)建問題情境，組織小組討論，滲透數(shù)學(xué)思想，設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解題效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]何文清.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)及能力培養(yǎng)研究[J].中國(guó)校外教育，2018（31）：91.

[2]孫曉麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)及能力之實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2018（17）：147.

[3]嚴(yán)麗霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2018（10）：84.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 胡虎林（1974.12— ），男，漢族，甘肅天水人，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

馬雅娉（1981.10— ），女，漢族，甘肅天水人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：教育教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)與能力的形成性研究》研究成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：GS[2017]GHB1170。