【摘要】語文作為小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中一門十分重要的學(xué)科，具有豐富的情感教育特點，對調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、培養(yǎng)他們高尚的情感以及建立完整的人格起到了很強的推動性作用。鑒于此，小學(xué)語文教師需要把小學(xué)語文教學(xué)和情感教育加強聯(lián)系，深度挖掘教材內(nèi)容中作者的隱性情感，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和品味，最終增強學(xué)生與作者的情感共鳴。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);情感教育;理念與實踐

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的必要性分析

（一）情感教育有利于學(xué)生的身心健康

小學(xué)生因為年齡比較小，尚未形成完整的人格，而這就需要得到語文情感教育的有效支持。情感教育的基礎(chǔ)則是小學(xué)語文學(xué)科本身，所以語文教師需要在新課改理念的指導(dǎo)下，使得小學(xué)語文教學(xué)的人文性特點和教育功能得到更好體現(xiàn)，在教學(xué)過程中融入情感教育，讓學(xué)生的情感和情操得到全面陶冶，這樣不僅有利于幫助學(xué)生塑造完整的人格，也能促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

（二）可以緩解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力

小學(xué)語文的知識點是非常零散和繁雜的，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難對這些知識進(jìn)行及時的消化和吸收，時間一長就必然會增加他們的語文學(xué)習(xí)壓力。而語文教師把情感教育融入教學(xué)過程中就可以增強師生之間的教學(xué)互動，使得學(xué)生在一個輕松自由的環(huán)境下進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以大大緩解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力，也能增強他們的學(xué)習(xí)信心。

（三）可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教材的大多數(shù)課文都是表達(dá)作者對祖國的崇敬和熱愛之情、作者對家人朋友以及大自然景象的熱愛贊美之情，且文字之間呈現(xiàn)出了崇高悲愴、純潔美好、清新雅致的美感。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中不僅要把課文知識傳授給學(xué)生，還要讓他們通過情感教育不斷豐富自己的情感體驗，增強自主學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)能力，最終提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的具體方法分析

（一）通過多媒體教學(xué)創(chuàng)建情感教育情境

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以通過多媒體教學(xué)方法、故事導(dǎo)入教學(xué)、角色演繹教學(xué)等全新的現(xiàn)代化教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)建一個豐富的情感教育情境，讓學(xué)生在這種特定的情境中去充分感受情感教育的魅力，有利于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力以及增強他們的情感體驗。舉個例子，《找春天》是一篇讓學(xué)生體會春天美景并熱愛大自然景象的文章。為了增強學(xué)生熱愛春天的情感并幫助他們養(yǎng)成主動觀察事物的好習(xí)慣，語文教師可以通過多媒體教學(xué)給學(xué)生展現(xiàn)幾張春天的美景圖片或者是動畫視頻，讓學(xué)生在這樣的情境中去傾聽杜鵑清脆悅耳的叫聲、去感受春風(fēng)姑娘躲在桃花杏花枝頭的迷人微笑、去想象春風(fēng)一拂千山綠的美麗景象……之后教師再利用輕柔的語氣去朗誦課文內(nèi)容，就會讓學(xué)生慢慢沉浸在春天的景象之中并感受到它獨特的魅力。

（二）通過生活教育增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生的思想和情感都是非常活躍和豐富的，而小學(xué)語文教材內(nèi)容往往都與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，因此教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，把課文當(dāng)中所包含的各種情感都帶到他們的實際生活當(dāng)中，在讓學(xué)生深深感受課文情感因素的基礎(chǔ)之上再對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂柧腿菀滓饘W(xué)生的情感共鳴，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。舉個例子，語文教師在講到《動手做做看》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，就可以準(zhǔn)備一杯水、一條金魚，然后讓學(xué)生通過親手的操作從中明白，我們生活中的每一種發(fā)明都是人們通過精心的思考和不斷實踐得來的，所以無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活當(dāng)中，我們都要通過自己的親身思考和實踐得到問題的答案，不能盲目地迷信權(quán)威。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容熟悉和掌握以后，就可以根據(jù)課文內(nèi)容把一個裝滿水的杯子里放入一條金魚，并讓學(xué)生觀察思考這杯水到底會不會漫出來。學(xué)生通過親自實踐和思考就會發(fā)現(xiàn)伊琳娜的實驗結(jié)論是正確的，而科學(xué)家的話反而是錯誤的。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生就可以更好地體會課文中的情境以及作者所要傳遞的精神思想，最終他們也能向文章的主人公那樣去更加細(xì)心地感受生活。

（三）深度挖掘課文中的情感教育元素和作者的隱性情感

小學(xué)語文的教材內(nèi)容往往都具有豐富而強烈的情感色彩，而有些情感卻埋藏在課文內(nèi)容最深的地方，因此語文教師需要深入挖掘教材中的更多情感元素，并引導(dǎo)學(xué)生對這些情感元素進(jìn)行深深的品味，進(jìn)而幫助他們建立一個良好的情感觀念。例如教師在講到《愛迪生救媽媽》這一課時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生去深入挖掘并分析愛迪生媽媽在得了急性闌尾炎之后，愛迪生前后所呈現(xiàn)出的不同情感變化，然后結(jié)合“直打滾”這個詞語去體會媽媽當(dāng)時的痛苦，再通過“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”這個詞語去想象愛迪生當(dāng)時焦急的情緒，讓學(xué)生通過這種真實豐富的情境去感悟親情，就可以增強他們的情感意識，并幫助他們塑造一個完整的人格。

（四）品析優(yōu)美語句，喚醒學(xué)生的情感共鳴

以文入情往往是語文教學(xué)的宗旨，因此小學(xué)語文教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過分析課文中的重點詞語、句段去尋找出豐富的情感元素，然后再去深深體會作者所要傳遞的思想感情，最終通過品析情感，從而更好地把握課文的宗旨。比如教師在講到《珍珠泉》時，就可以讓學(xué)生去分析排比句、擬人句這些優(yōu)美語句表達(dá)情意的作用，然后再通過反復(fù)朗誦去感受珍珠泉的美，最終在情感共鳴中增強對大自然景物的熱愛情感。

（五）和學(xué)生建立友好的關(guān)系，提高他們的情感體驗

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，語文教師和學(xué)生建立一個友好的師生關(guān)系，就可以讓語文課堂的緊張氣氛變得輕松活躍起來，然后通過有效的教學(xué)互動，就可以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是提高他們情感體驗的重要保障。一方面語文教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生的主體地位得到更好的尊重和發(fā)揮，且另一方面也要通過自己的言行給予學(xué)生更多的愛護(hù)和溫暖，讓他們可以感受到家庭以外的關(guān)心和溫暖，這樣學(xué)生的情感就會在學(xué)習(xí)過程中不斷深化，最終增強他們的情感體驗。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)實際上與情感教育有著密不可分的聯(lián)系，語文教學(xué)不僅是情感教育的重要表現(xiàn)形式，同樣情感教育也是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師不僅要讓學(xué)生對課文的生字詞進(jìn)行全面的了解和掌握，也要帶領(lǐng)他們?nèi)ド钊敕治龊推肺墩n文中作者的各種情感和精神，只有在教學(xué)過程中不斷融入豐富的情感元素，學(xué)生才能更好地體會并把握課文內(nèi)容的思想情感，進(jìn)而提高他們的語文學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉繼文.談情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施[J].文教資料，2019（6）.

[2]呂月青.關(guān)于小學(xué)語文情感教育的思考與實踐[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2012（2）.

[3]宋軍麗.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（7）.

作者簡介：杜菁菁，女，1966年生，甘肅天水人，大專，中小學(xué)一級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。