王倩 趙露

【摘要】在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，高中教育得到了人們普遍的關(guān)注。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師除了需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)傳遞之外，還需要對(duì)其審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。一方面可以幫助學(xué)生們起到心態(tài)改善的效果，另一方面也能使其個(gè)人壓力得到緩解。為此，教師理應(yīng)提高重視度。文章主要描述了高中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的缺陷，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué);審美能力;高中;培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，審美教育已經(jīng)變成了音樂(lè)教學(xué)的核心部分，而對(duì)于學(xué)生們自身的審美能力展開(kāi)培養(yǎng)也是其中的一項(xiàng)目標(biāo)。為此，相關(guān)教師便需要認(rèn)真展開(kāi)思考，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行全面優(yōu)化，從而促使學(xué)生們具有更好的審美能力。

一、高中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的缺陷

（一）教學(xué)模式過(guò)于單一

在當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)中，普遍教師仍然在采用早期陳舊的教學(xué)模式。實(shí)際應(yīng)用的教具極為簡(jiǎn)單，而且內(nèi)容也以多媒體播放為主，教師自己僅僅只是對(duì)于背景以及樂(lè)器展開(kāi)介紹。如此一來(lái)，學(xué)生們自然很難有效感受到樂(lè)器本身包含的真實(shí)情感以及希望傳達(dá)的音樂(lè)精神。不僅如此，由于很多教師過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)傳達(dá)，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高，僅僅只是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求展開(kāi)學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)習(xí)和鑒賞的效果便很難全部發(fā)揮出來(lái)，造成學(xué)生自身審美意識(shí)很難得到提高[1]。

（二）教師和學(xué)生的重視度偏低

在進(jìn)入高中之后，由于學(xué)生們即將面臨高考，因此通常會(huì)將自身注意力全部都放在主科方面。不僅如此，一些學(xué)校還會(huì)為了確保主科教學(xué)的時(shí)間，還會(huì)占用其他副科的課程。尤其是在進(jìn)入高三之后，普遍學(xué)校已經(jīng)根本不再設(shè)置音樂(lè)課程。正是基于這一情況，無(wú)論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，基本上都對(duì)于音樂(lè)課程沒(méi)有特別高的重視度，使得一些學(xué)生在音樂(lè)課學(xué)習(xí)中不夠努力，自身態(tài)度較差，自然也很難體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。長(zhǎng)此以往，一些教師也開(kāi)始逐漸放松，在進(jìn)行課程準(zhǔn)備的時(shí)候，也不像以往那樣極為充分，單純?yōu)閷W(xué)生們準(zhǔn)備幾首簡(jiǎn)單的歌曲而已。如此一來(lái)，學(xué)生們的審美能力自然很難得到有效提高。

（三）音樂(lè)教學(xué)的意義未能明確

基于新課改要求，高中音樂(lè)除了需要進(jìn)行知識(shí)音樂(lè)知識(shí)傳遞之外，還要對(duì)學(xué)生們的綜合能力展開(kāi)培養(yǎng)，這也是音樂(lè)教學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向。然而從實(shí)際情況來(lái)看，許多教師仍然以知識(shí)傳遞為主，基于課本要求展開(kāi)授課。如此一來(lái)，盡管學(xué)生們掌握了相關(guān)知識(shí)，卻無(wú)法將其完全內(nèi)化，自然也很難對(duì)其素養(yǎng)展開(kāi)培養(yǎng)，自身審美水平也無(wú)法得到增強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)的情況。

二、高中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才能有效投入其中，認(rèn)真享受音樂(lè)。為此，音樂(lè)教師便需要以此作為契機(jī)，結(jié)合學(xué)生們的年齡特征，通過(guò)應(yīng)用不同的方式，促使其興趣得到提升。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師理應(yīng)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生們的求知心理有所增加，基于問(wèn)題本身，促使心理層面有懸念產(chǎn)生，將內(nèi)心潛在積極性全部激發(fā)出來(lái)。此外，教師還需要豐富課堂教學(xué)的手段，諸如應(yīng)用多媒體設(shè)備以及錄音設(shè)備，確保學(xué)生們能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有所關(guān)注。在教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生們一同合唱、演奏、跳舞以及表演，充分感受音樂(lè)的魅力所在。不僅如此，教師還能夠?qū)⒄麄€(gè)課堂全部交給學(xué)生自己，讓學(xué)生自主展開(kāi)創(chuàng)作，自由發(fā)揮。如此一來(lái)，不但學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到激發(fā)，而且其個(gè)人才華也能夠得到充分展現(xiàn)，進(jìn)而使得自身審美能力也可以得到增強(qiáng)[2]。

（二）對(duì)學(xué)生的聯(lián)想能力和鑒賞能力展開(kāi)培養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)展開(kāi)培訓(xùn)的時(shí)候，鑒賞一直都是其中非常重要的一部分，同時(shí)也是藝術(shù)互動(dòng)開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。從某種角度來(lái)說(shuō)，聯(lián)想可以看作是欣賞者和創(chuàng)作者之間存在的心靈橋梁，引導(dǎo)學(xué)生們將歌曲和自己曾經(jīng)的人生聯(lián)系在一起，并與作者表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中一項(xiàng)目標(biāo)便是促使學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)作品本身的鑒賞水平得到提升。對(duì)于音樂(lè)的形式而言，有著諸多種類(lèi)，分別是交響樂(lè)、合唱樂(lè)以及古典音樂(lè)等。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師便需要為學(xué)生們播放各種不同類(lèi)型的曲目，以此促使其對(duì)于場(chǎng)景本身的想象力得到增強(qiáng)，進(jìn)而使其鑒賞水平得到進(jìn)一步提升。

例如教師可以為學(xué)生們播放小提琴曲目《梁?！?，在該曲目的引子部分，主要通過(guò)長(zhǎng)笛的方式吹出一段旋律，以此對(duì)于小鳥(niǎo)的真實(shí)叫聲予以模仿。之后再通過(guò)雙簧管，以十分柔和的旋律為聽(tīng)眾展示了鳥(niǎo)語(yǔ)花香的場(chǎng)景。為了能夠更好地進(jìn)行感受，當(dāng)學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)的時(shí)候，教師可以讓其閉上雙眼，想象自己帶著非常興奮的心情奔赴到學(xué)校時(shí)的情境。在歌曲的中間部分，主要通過(guò)大提琴、小提琴以及其他多個(gè)樂(lè)器，以此向聽(tīng)眾們展示了一個(gè)悲傷的愛(ài)情故事。而對(duì)于“化蝶”部分來(lái)說(shuō)，能夠算是整個(gè)樂(lè)曲的最高潮部分。長(zhǎng)笛和豎琴通過(guò)滑奏的方式，相互展開(kāi)映襯，從而為廣大聽(tīng)眾們創(chuàng)設(shè)了神話一般的場(chǎng)景。最后又是小提琴獨(dú)奏，則再次對(duì)于愛(ài)情的主題進(jìn)行弘揚(yáng)，以此能夠呈現(xiàn)出梁山伯和祝英臺(tái)死后化為蝴蝶，在美麗的花叢之中自由進(jìn)行飛舞。在整個(gè)樂(lè)曲之中，多個(gè)不同的樂(lè)器進(jìn)行合奏，促使學(xué)生們的想象力得到強(qiáng)烈刺激，并基于梁祝故事本身，促使學(xué)生們獲得的情感體驗(yàn)得到全面增強(qiáng)。由此能夠看出，通過(guò)想象的方式，可以促使學(xué)生們更好地感知曲目中希望表達(dá)的這是意境，進(jìn)而使得學(xué)生們的審美能力得到增強(qiáng)[3]。

（三）認(rèn)真處理師生之間的關(guān)系

良好的師生關(guān)系同樣是確保教學(xué)質(zhì)量提高的重要方式，學(xué)校是教師和學(xué)生共同進(jìn)行活動(dòng)的重要場(chǎng)所，教學(xué)則是引導(dǎo)師生展開(kāi)互動(dòng)的基礎(chǔ)過(guò)程。如果教師和學(xué)生之間的情感交流極為匱乏，很容易導(dǎo)致整個(gè)音樂(lè)教學(xué)變得極為枯燥。為此，教師理應(yīng)對(duì)于自身陳舊的教學(xué)理念不斷改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生們?cè)谡n堂中能夠積極展開(kāi)思考，認(rèn)真進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)，進(jìn)而使得審美能力得到增強(qiáng)[4]。

（四）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)情感

音樂(lè)的類(lèi)型有很多種，只有當(dāng)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)本身的類(lèi)型有所了解之后，才能在面對(duì)不同音樂(lè)類(lèi)型的時(shí)候，具有不同的審美水平。教師在對(duì)于學(xué)生們的審美能力培養(yǎng)的時(shí)候，理應(yīng)將音樂(lè)知識(shí)作為重要基礎(chǔ)，并將其和學(xué)生們的認(rèn)知感悟結(jié)合在一起，促使音樂(lè)作品能夠和學(xué)生們的個(gè)人情感產(chǎn)生共鳴，并起到陶冶情操的效果。如此一來(lái)，學(xué)生們便能夠更好地投入到音樂(lè)感知活動(dòng)之中，認(rèn)真感受作者在情感層面的表達(dá)，了解其中蘊(yùn)含的文化思想，進(jìn)而具備較強(qiáng)的鑒賞能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)課程本身屬于一類(lèi)藝術(shù)，而教師則是一名傳播者，因此教師除了需要將目標(biāo)定位在知識(shí)傳遞之外，還要對(duì)學(xué)生自身很的音樂(lè)素養(yǎng)以及審美能力予以培養(yǎng)。如此一來(lái)，學(xué)生們的綜合水平必然會(huì)得到大幅度提高，同時(shí)也能充分感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。進(jìn)而為未來(lái)的個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王明霞，李達(dá)檌.高中音樂(lè)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)能力[J].中學(xué)課程資源，2016（2）：46-47.

[3]魏軍，吳明峰.高中音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)能力[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（2）：140-141.

[4]陳永明，蔡筍道，徐璐師.高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)對(duì)策[J].北方音樂(lè)，2015，35（18）：109.