桑文英

摘?要：初中數(shù)學教學中不僅要注重知識的傳授，還要注重對學生自主學習能力的提升，以此更好地強化學生數(shù)學核心素養(yǎng)。但是，當前數(shù)學教學中由于各種因素的影響，導致教學效果不甚理想。本文在闡述高中數(shù)學培養(yǎng)學生自主學習能力必要性的基礎上，提出高中數(shù)學教學中對學生自主學習能力培養(yǎng)的策略，此更好地提升教育教學效果。

關鍵詞：高中數(shù)學?自主學習能力?培養(yǎng)策略

自主學習是一種基于傳統(tǒng)但是超越傳統(tǒng)的一種較為新穎的學習方式，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。在高中數(shù)學的傳授之中，最有必要的并不是一味地灌輸死板而單調的固有知識，對于學生數(shù)學思維的建構和自學能力的提升、自我探究意識的培養(yǎng)也要高度重視。學生的自主學習能力直接關系到對數(shù)學學習的興趣和平日學習成績，甚至直接決定了高考的成敗。因此，在教學過程中教師應該進行合理引導，讓學生的自學能力相對有所提升，從而進一步優(yōu)化教學結構。

一、激發(fā)學生的學習興趣

對于高中學生來說，此時學生的思維、心理均得到一定的發(fā)展。在自身的學習過程中，興趣會對自身的喜好產(chǎn)生極大的影響。高中數(shù)學屬于一門系統(tǒng)性、邏輯性均較強的學科，學生學習起來也會遇到一定的困難。而為了不讓學生知難而退，必然需要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成較好的數(shù)學學習興趣。因而，教師在數(shù)學教學活動中，也需善于轉變自身的教學觀念。遵循以學生為主體的課堂教學原則，將課堂上的主人翁的位置還給學生，進一步提升學生的學習積極性。例如，以知識點《三角函數(shù)模型的簡單應用》為例，旨在幫助學生體驗實際問題抽象為三角函數(shù)模型問題的過程，并初步學會由圖像求解析式的方法。教師在課堂教學活動中，可以從課程內容出發(fā)，引導學生自主開展預習活動。在預習中加深對數(shù)學知識的認識，并促進數(shù)學課堂教學效率的提升。同時，教師也可以從課堂問題出發(fā)，設計出針對性、探究性的教學問題來啟發(fā)學生的思維。在開放性較強的學習環(huán)境之下，學生能夠更好地思考、分析數(shù)學知識，進而有效提升學生的學習效果、能力。因而，對于教師來說，需要積極轉變教學觀念，善于激發(fā)學生的學習興趣，才能更好地發(fā)展學生的自主學習能力。

二、開展豐富的數(shù)學實踐活動

在高中教學過程中，許多高中數(shù)學知識比較抽象化，偏向于理論。通?？拷處熢谡n堂上面進行知識點的講解是遠遠不夠的，學生不能更加深入地理解其中知識點結構。因此，教師要開展豐富的數(shù)學實踐活動，不斷豐富學生的學習體驗，從而促進學生自主性的發(fā)展。比如，在教學“空間幾何”的相關知識時，學生對于抽象的三維空間很難理解，大多數(shù)學生的空間思維能力比較弱。所以，為了讓學生可以更加直觀地理解三維空間方面的知識點，教師應當加強學生的實踐解題能力，加強對實踐教學的重視，讓學生通過實踐活動強化自身的空間感和立體感，從而更好地滿足學生學習的實際需要。再比如，教師可以組織學生開展立體幾何模型比賽，讓學生自行組成幾個比賽小組，有的小組制作平面六邊形，有的又是正四凌錐等。通過組織學生開展實踐研究性活動，可以緩解學生緊繃的學習情緒，使得學生擁有輕松愉悅的學習心情。只有將理論教學與實踐教學相結合，才能全面提高學生的自主學習能力，從而為強化學生的數(shù)學素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

三、引入合作探究

合作探究教學法是一種新型的教學形式，教師在數(shù)學課堂采用合作探究教學法，可以讓學生在自主中探究，在合作中學習，是拓展學生自主學習能力的有效途徑。例如，在自由落體運動的數(shù)學模型教學中，教師就可以倡導學生進行合作探究學習，教師可以先向學生設置問題：什么是數(shù)學模型？以此啟發(fā)學生的學習動機，讓學生通過分組探究的形式，對閱讀材料進行分析總結，做出相應的解答，使學生的學習思路由傳統(tǒng)的被動接受向主動探索的方向發(fā)展。接下來，教師就可以讓學生繼續(xù)針對自由落體運動的數(shù)學模型這一問題展開小組合作討論。學生在自由自主的課堂環(huán)境中，進行自發(fā)自愿的合作學習，最終對自由落體運動的數(shù)學模型產(chǎn)生了正確的認識，也掌握了利用數(shù)學模型來解決實際問題的方法。因為這些收獲和結論都是在自主探究中得到的，所以學生對知識的掌握就更扎實，記憶也更深刻。

教師鼓勵學生合作探究，不僅能鍛煉學生的自主探索能力，也能強化學生的合作能力。一方面，教師可以通過設問的方式，引發(fā)學生對問題的探索沖動，然后再由教師進行引導，使學生對問題進行自主的分析，最終學生沿著教師的指導思路一步步深入自主思考，將數(shù)學問題輕松解決。另一方面，教師組織學生開展合作學習，是在學生具備了自主探索能力的基礎上，讓學生進行組間的學習和討論，學生在合作學習過程中，會對問題的完善和構建發(fā)表各自的看法，從而對問題概念產(chǎn)生更深刻的記憶和理解。學生通過合作和溝通，不僅鍛煉了語言表達能力、強化了邏輯思維能力，也提高了自主學習能力。

四、結語

在高中數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，既有利于給予學生思維發(fā)展的空間，也有利于提高學生的學習成績，更有利于學生未來的發(fā)展。教師在教學過程中應該與學生建立良好的師生關系，讓學生能夠在一個寬松的學習氛圍中盡情地自我發(fā)揮。也應該引導學生認識了解自主學習，明確自主學習的要點，還應該督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻

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