【摘要】閱讀是獲取知識(shí)與信息的一種主要方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)。另外，閱讀還是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)。然而，就大部分初中生而言，英語(yǔ)閱讀卻存在著一定的難度。因此，廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)該采用合理有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，以此來提升他們的閱讀水平?；诖耍闹兄攸c(diǎn)分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】黃鑫，新疆烏魯木齊市第129中學(xué)。

英語(yǔ)屬于一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能脫離閱讀，然而，隨著新課改的不斷深入，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也提出了更高的要求。因此，通過英語(yǔ)閱讀，提升學(xué)生的理解能力、寫作水平、口語(yǔ)表達(dá)能力，并幫助他們形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)成為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本目的。由此可見，作為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率。基于此，文中針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力展開了分析。

一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)好一門學(xué)科最好的老師。在開展初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，要想激發(fā)出學(xué)生的閱讀欲望，就必須培養(yǎng)他們的閱讀興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，教師應(yīng)該對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)加以巧妙設(shè)計(jì)，并采取多樣化的導(dǎo)入方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。其中，情景導(dǎo)入與直觀導(dǎo)入是最常用的兩種導(dǎo)入方法。比方說，以人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材九年級(jí)全冊(cè)Unit 13“Were trying to save the earth！”這一單元的教學(xué)為例，為了促進(jìn)學(xué)生積極參與思維活動(dòng)以及語(yǔ)言實(shí)踐，教師應(yīng)該在課前同學(xué)生展開互動(dòng)交流，引導(dǎo)他們針對(duì)如何保護(hù)環(huán)境發(fā)表自己的見解，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力，發(fā)散他們的邏輯思維，從而不僅有助于活躍學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又比方說，以人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材九年級(jí)全冊(cè)Unit 6“When was it invented？”這一單元的教學(xué)為例，首先，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)一幅同文章內(nèi)容相關(guān)的掛圖，接著，再向他們提供部分短語(yǔ)和單詞，例如：electricity、website、mention、be invented、be used for等，然后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言知識(shí)和這些詞匯短語(yǔ)將自己對(duì)掛圖內(nèi)容的理解描述出來，從而既能夠幫助他們初步了解文章內(nèi)容，同時(shí)還能夠讓其獲取到一種成就感，充分調(diào)動(dòng)其閱讀積極性。

二、豐富閱讀教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，要想最大限度地激發(fā)出學(xué)生的閱讀積極性，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，就一定要在課堂教學(xué)中發(fā)揮出其主體地位，另外，教師還應(yīng)該不斷地豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，全面落實(shí)閱讀指導(dǎo)和監(jiān)督工作。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極采用多樣化的閱讀教學(xué)方法，向?qū)W生詳細(xì)講解英語(yǔ)閱讀技巧，激發(fā)他們的想象力，并同個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將個(gè)人情感滲透在整個(gè)閱讀過程中，以此來增強(qiáng)其情感體驗(yàn)。比方說，以人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)Unit 6“An old man tried to move the mountains.”這一單元的教學(xué)為例，教師就可以要求學(xué)生精讀文章，并將其背誦下來，既要掌握語(yǔ)境中的詞匯以及有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)還要背誦這些語(yǔ)句，以此來推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開展。還有一點(diǎn)需要加以強(qiáng)調(diào)的是，也是最關(guān)鍵的一步就是打開教材展開閱讀，只有這樣才能夠使學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，從而讓其懂得要想克服困難就一定要做到堅(jiān)持不懈的道理。

三、結(jié)合句子的情境與語(yǔ)境，理解文章的中心思想

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)一定要避免學(xué)生出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象，以防對(duì)閱讀效果造成影響。實(shí)際上，英語(yǔ)文章與漢語(yǔ)文章均有頭有尾。倘若學(xué)生未能深入理解文章前面和后面的內(nèi)容，僅僅按照中、后段，或前、中段來理解，必然無法全面理解文章的內(nèi)容。比方說， 學(xué)生未能完全理解某個(gè)詞組，要是不對(duì)語(yǔ)境引起重視，就難以對(duì)其加以正確理解。因此，教師十分有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子情境與語(yǔ)境來理解文章內(nèi)容，以此來幫助他們領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，常常會(huì)遇到大量一詞多義的單詞，因此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)上下文的語(yǔ)境和句子前后的單詞來猜測(cè)、理解這些單詞的含義，以此來確保文章的順暢性。 又比方說，“I can play the piano.”此處的“ can”不僅能夠翻譯成“ 能”，而且還能夠翻譯成“ 會(huì)”。 但是，在“Please give me a can.”中，“ can”的意思為“ 罐頭”。 采用此種方法，既有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)還能夠豐富他們的英語(yǔ)知識(shí)，拓寬其視野，從而有利于提升初中生的英語(yǔ)閱讀能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，既要為他們提供題材豐富、生動(dòng)有趣的英語(yǔ)閱讀素材，同時(shí)還應(yīng)該大力組織開展相關(guān)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀積極性，增強(qiáng)他們的閱讀情感體驗(yàn)，從而在無形中掌握更多的英語(yǔ)閱讀技巧，以此來提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

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