【摘要】隨著新課改的不斷實施和深入，以情境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言交際的情境教學(xué)法在中學(xué)英語的教學(xué)活動中得到了越來越多的應(yīng)用。學(xué)生在情境教學(xué)法的幫助下能夠?qū)τ⒄Z進(jìn)行更加深入的自身接觸和感受，逐漸形成以英語作為邏輯基礎(chǔ)的思維習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);中學(xué)英語;教學(xué);運用

【作者簡介】鄧蓉（1981.03-），女，漢族，四川成都人，蘭州大學(xué)附屬中學(xué)，中教一級，本科，主要從事教育方向研究。

前言

情境教學(xué)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識進(jìn)行積極主動的探索和學(xué)習(xí)。在中學(xué)英語教學(xué)的過程中可以通過直觀又有趣的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分的調(diào)動，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，并且大膽地進(jìn)行英語交際和英語實踐。教學(xué)情境需要老師根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，本文將針對中學(xué)英語課程中情境教學(xué)策略的高效運用進(jìn)行探討和分析。

一、情境教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行運用的實際情況

情境教學(xué)法在我國的教學(xué)體系中推行至今，部分教師已經(jīng)能夠在日常的教學(xué)活動中進(jìn)行熟練地運用，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和現(xiàn)代化的技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)造出適宜的教學(xué)情境。學(xué)生可以在對話表演、生活情景模擬、單詞造句競賽、問題辯論、故事編寫或續(xù)寫、完成任務(wù)等教學(xué)情境中對于需要掌握的知識進(jìn)行主動探究、實踐體驗和合作學(xué)習(xí)。但有部分教師依然執(zhí)著于傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂缺乏學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生只能接受填鴨式的知識灌輸。部分教師由于教學(xué)水平和教學(xué)能力落后，更是使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力和方向。

二、情境教學(xué)法的優(yōu)勢

1.通過感性材料加深學(xué)生的印象。教師在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境。情境教學(xué)法的運用可以為學(xué)生提供更多的感性材料，幫助學(xué)生在日常生活中對所學(xué)的知識進(jìn)行靈活的運用。教師在情境教學(xué)的運用中應(yīng)當(dāng)注重節(jié)奏的把握和內(nèi)容的控制，將課程內(nèi)容聯(lián)系到實際的事物和情境上，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固，加深學(xué)習(xí)印象。

2. 培養(yǎng)語感。語言環(huán)境的缺乏是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙，落后的教學(xué)方法和教學(xué)手段更是使英語教學(xué)變得枯燥乏味，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生出消極的抵觸心理。通過情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生的非智力因素能夠得到充分的調(diào)動，對學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解和掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了給學(xué)生創(chuàng)造出更多接觸英語的機(jī)會，提高學(xué)生的語感，教師必須在教學(xué)活動中營造出更加貼近現(xiàn)實的語言環(huán)境。

三、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

新形勢下的中學(xué)英語情境教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)以倡導(dǎo)參與活動體驗作為基本理念，因此通過多種方法根據(jù)課堂需求進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生自然合理的引入到教學(xué)情境中成為關(guān)鍵所在。在教學(xué)實踐中，以下集中情境創(chuàng)設(shè)的方式效果比較突出：

1. 實物展示。通過實物展示的方式可以打破時間和空間對學(xué)生認(rèn)知的限制，學(xué)生在課堂上就能對事物進(jìn)行客觀上的認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)與具體的物品相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以一邊展示實物一邊進(jìn)行課程講解。

2. 畫圖教學(xué)。課文的內(nèi)容可以通過插圖、掛圖、簡筆畫等方式進(jìn)行形象化，如在where are you going？的教學(xué)活動中就可以將人物和地點通過畫圖教學(xué)的方式形象的展示在學(xué)生面前，再以講故事或者問答的方式對知識點進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)對課本中的插圖進(jìn)行充分而巧妙地運用。

3. 表演模擬。在教學(xué)活動中可以利用學(xué)生活潑好動、表演欲強(qiáng)烈的心理和生理特點，經(jīng)常性的安排學(xué)生扮演課文中出現(xiàn)的人物、動物、物品等角色，為學(xué)生創(chuàng)造出生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生還可以通過對話的形式在表演的過程中對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以要求學(xué)生在上臺之前熟記臺詞，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化記憶。在排練的過程中，學(xué)生捫應(yīng)該以小組為單位對角色進(jìn)行研究和討論，根據(jù)角色的不同設(shè)計出細(xì)節(jié)化的表情和動作等，鍛煉學(xué)生的參與和合作精神，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的成果。

4. 運用多媒體設(shè)備。由于外語教學(xué)的特殊性，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，同時也是英語教學(xué)活動的客觀需求。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造出身臨其境的語言環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

5. 學(xué)習(xí)英文歌曲。學(xué)習(xí)演唱英文歌曲能夠增加英語學(xué)習(xí)中的趣味性和學(xué)生的成就感，優(yōu)美歡快的音樂還能夠營造出歡樂的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，贏得學(xué)生的關(guān)注度。學(xué)習(xí)的歌曲應(yīng)該旋律簡單，容易上口，最好能夠利用偶像效應(yīng)帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂獨特的魅力能夠讓英語課堂的氛圍變得輕松活潑，以英語歌曲開始一節(jié)課程能夠為學(xué)生起到“熱身”的效果，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的語感。

四、結(jié)束語

情境教學(xué)法能夠彌補(bǔ)中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所缺乏的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而對學(xué)生的英語能力進(jìn)行提高。情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的效果尤其明顯，有著不可替代的作用，應(yīng)該在英語課堂上進(jìn)行乏力推廣，在更大范圍的教學(xué)實踐中進(jìn)行應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞瑩.論情境體驗在中學(xué)英語課堂教學(xué)實踐中的運用[J].新課程·中學(xué)，2019，（6）：78-79.