【摘要】在語文寫作中，最好的方法就是從生活中不斷吸取營養(yǎng)，保證素材真實新穎，態(tài)度積極向上，情感表達(dá)充沛自然，引發(fā)讀者共鳴，只有這樣，才能寫出令人滿意的文章。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只關(guān)注技巧，將其講得天花亂墜，卻不注重內(nèi)容是否豐富，就是以一篇空洞乏味的作文來博得評卷老師的目光，有些異想天開。評卷教師都是一些教齡較長的語文老師，短時間內(nèi)就可以看出一篇作文寫得如何，想投機取巧是不可選的，還是要扎實地提高寫作功底。本文將針對農(nóng)村小學(xué)高年級生活化作文教學(xué)策略如何有效進(jìn)行展開討論。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);高年級;生活化;作文教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作文作為語文學(xué)習(xí)的一部分，由于其在試卷中的分值較高，所以學(xué)生很重視如何才能寫好作文。同樣，語文教師對于作文教學(xué)如何改進(jìn)也很關(guān)注。隨著新課改的實施，語文教師不斷摸索新的方法，不斷開創(chuàng)新的策略，致力于提升學(xué)生語文素養(yǎng)，尤其是作文方面。同樣的，農(nóng)村小學(xué)語文教師也進(jìn)行了新的探索，更是以作文為主要陣地，展開教學(xué)改革，并從中摸索出生活化教學(xué)這一策略。

一、積累生活化素材

提高作文水平的第一步，就要言之有物，要想達(dá)到這一效果，就要有大量的素材儲備。只有素材豐富，寫出的文章才會給人讀下去的欲望，才會讓老師覺得學(xué)生是在認(rèn)真地寫作，而不是疲于應(yīng)付。但是素材的積累也不是越多越好，而是當(dāng)學(xué)生想到一個話題時，有相應(yīng)的事例可以用，也就是在增加量的同時，注意增加素材的質(zhì)量。總之，一句話，素材要注重選擇。關(guān)于這點，僅靠學(xué)生自己是達(dá)不到這一要求的，所以需要語文教師給予及時的幫助。尤其是對于農(nóng)村小學(xué)而言，由于孩子獲取素材的途徑有限，就需要老師提供以下幫助。

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

寫作的素材取之于生活，關(guān)注生活就會發(fā)現(xiàn)素材的存在，而且有很多。因為，每天都有新的事情發(fā)生，就有新素材的出現(xiàn)，所謂取之不盡，用之不竭。所以教師在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，且觀察對象不限，可以是生活中的點點滴滴，最好在觀察的同時進(jìn)入生活，這樣就會有與其他人完全不同的感受產(chǎn)生。

例如，農(nóng)村每家都有很多的農(nóng)活，相信每個學(xué)生都有干農(nóng)活的經(jīng)歷，其實這些經(jīng)歷就是很不錯的素材，而且還是獨屬于自己的。所以語文教師就可以依據(jù)這個，指導(dǎo)學(xué)生在作文中寫入自己的干活經(jīng)歷，基于素材的充足，相信這樣的作文寫起來很容易，最后的結(jié)果也會因為內(nèi)容充實而獲得老師喜歡。既然這樣，教師不妨以“農(nóng)忙”為題，要求學(xué)生寫一篇真情實感的文章，相信最后的結(jié)果應(yīng)該很不錯。通過這樣的訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，還有助于學(xué)生寫作水平的提高，有助于學(xué)生表達(dá)能力的提升，一舉三得。

（二）鼓勵學(xué)生寫日記，積累生活點滴

語文教師不僅要在課上督促學(xué)生積累素材，在課下也要布置適量的任務(wù)。日記通常一篇需要二三百個字，主要是在自己這一天所經(jīng)歷的事情，挑出令自己印象深刻的記下來，也可以寫出自己的想法、心情。這樣不僅積累了寫作素材，還鍛煉了動筆寫作的能力，養(yǎng)成舉起筆就能寫出來的好習(xí)慣，對于今后的寫作大有裨益。而且日記中所記載的都是生活中發(fā)生過的，內(nèi)容貼近生活，將其引入文章中會增添文章的生活氣息，使文章更有活力。

二、實踐生活化作文評價

（一）引導(dǎo)學(xué)生參與作文評價

學(xué)生要想寫好作文，也需要閱讀別人的文章，并從中提取可以借鑒的地方。因此，教師在平時教學(xué)中，當(dāng)評價一篇作文時，鼓勵學(xué)生參與其中，并讓學(xué)生可以先自由結(jié)組進(jìn)行討論，再以小組為單位進(jìn)行評價，也可以直接說出自己的看法，盡量讓學(xué)生成為評價的主體。在評價時，不僅要說出自己的看法，還要給出相應(yīng)的原因：如果比較好，就說出好在哪里;如果哪里不太好，就給出合理修改意見。而且評價的內(nèi)容不僅限于寫作技巧，還有情感表達(dá)、好詞好句等，同時注意素材的實時性、觀點的新穎度。

（二）教師評價多鼓勵

在對學(xué)生作文寫評語時，教師應(yīng)先發(fā)現(xiàn)文章中的亮點，給予適當(dāng)鼓勵：對于好的文章，可以采取廣播、給同學(xué)傳閱等方式展示學(xué)生的優(yōu)秀作文;對于不太好的，也要以鼓勵為主，改進(jìn)意見為輔，鼓舞學(xué)生寫作的信心。學(xué)校還可以定期開展作文比賽、寫作論壇、經(jīng)驗交流會等活動，并給獲勝者一定的獎勵，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提升寫作能力，激發(fā)學(xué)生好勝心理。

（三）給予學(xué)生充足的進(jìn)步時間

作文質(zhì)量的提高是比較緩慢的過程，需要一定的時間，只要方法正確，最終結(jié)果一定會讓人滿意。所以，教師千萬不要著急，要默默等待，如果揠苗助長，只能適得其反，得不償失。

三、生活化作文教學(xué)要分層

做任何事情都有一定的步驟，作文教學(xué)也是如此，只有一點一點進(jìn)行，才會取得最后的勝利。通過教學(xué)的分層進(jìn)行，既可以讓學(xué)生閱讀到優(yōu)秀文章，還可以提高作文水平。同時，優(yōu)秀作文的選出，可以增加寫該文章學(xué)生的成就感，激發(fā)寫作興趣，對于那些沒獲選的學(xué)生也是一種激勵，有利于全體成員的共同進(jìn)步，共同提高寫作水準(zhǔn)。

（一）成立學(xué)習(xí)小組

首先，教師組織學(xué)生進(jìn)行一次作文模擬考試，然后根據(jù)作文成績，將學(xué)生劃分成不同的等級，最后，每一層都抽調(diào)一個人組成小組，并選出該組組長，組長要完成全體組員作文的評改，所以，組長的人選要慎重選擇。

（二）注意培訓(xùn)

出于專業(yè)的考慮，在組長進(jìn)行評價前，教師要組織培訓(xùn)，教會組長如何進(jìn)行作文評價工作，并選擇少量文章做示范，比如可以把課本中的《難忘的一課》《珍珠鳥》這兩篇文章取做例子，使組長知道文章應(yīng)該如何進(jìn)行評價，了解一定的技巧。然后在評價過程中：第一步，學(xué)生朗讀自己的文章，并介紹為什么這樣寫，以及寫作思路;第二步，小組成員對上述文章進(jìn)行評價，從背景及思想角度出發(fā)。與此同時，組長要將組員的想法記錄下來。通過這種方式，可以讓學(xué)生學(xué)會借鑒他人的長處，修正自己的缺點，有效提高學(xué)生寫作能力。

（三）評價文章

在小組內(nèi)部的評價結(jié)束后，組長上交評價比較高的文章。教師取出這些文章，與全班同學(xué)一起進(jìn)行評價。首先，邀請寫這篇作文的學(xué)生談一下為什么想到要這樣寫。然后，老師允許其他學(xué)生提出自己的看法，要求發(fā)言既有觀點，又有這樣看的原因。最后，老師可以總結(jié)學(xué)生的評論，并給出適當(dāng)?shù)狞c評，也可以加入學(xué)生的探討中，就是不可以代替學(xué)生思考，不可以給出標(biāo)準(zhǔn)答案，要始終記得，在評價中，學(xué)生才是主體，教師只是起到引導(dǎo)作用，用于開闊學(xué)生思路，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在生活化作文教學(xué)中，老師要一直記得一點——學(xué)生是教學(xué)的主體，自己只是起到引導(dǎo)作用。首先，從最基本的角度出發(fā)，養(yǎng)成學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，并要求每天都寫日記，從而保證素材的充足。接下來，從方法上，教會學(xué)生要借鑒他人的長處，積極參與評價，從評價中知曉自己寫作的優(yōu)缺點，進(jìn)而揚長避短，更好地提高寫作水平。同時，在評價中，講求分層進(jìn)行，有條理不慌亂，按部就班地提高學(xué)生寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]夏靜.生活化作文指導(dǎo)策略研究——以高年級作文教學(xué)為例[J].考試周刊，2017（92）.

附? ? 注

此文為2019年度平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題（課題名稱：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校高年級生活化作文教學(xué)的實踐研究。課題立項號：[2019]PLG592）研究成果。

作者簡介：馬建寧，1987年生，甘肅省莊浪縣人，大學(xué)本科，二級教師，研究方向為小學(xué)教育。